導(dǎo)語(yǔ)：研究生教育改革與創(chuàng)新一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

目前我國(guó)的研究生教育主要以學(xué)術(shù)型為主，但研究生的整體創(chuàng)新能力不強(qiáng)，相比較于西方國(guó)家而言還存在一定的差距。對(duì)于地方高校而言，研究生的創(chuàng)新能力建設(shè)主要依托于國(guó)家重大工程及地方重大科研項(xiàng)目。對(duì)于多數(shù)研究生而言，對(duì)許多事務(wù)的認(rèn)知還只是停留在理論知識(shí)的層面上，缺乏將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際工程上的應(yīng)用能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，研究生教育已逐漸成為培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力及新型創(chuàng)新人才的重要途徑。研究生教育不僅對(duì)國(guó)家科學(xué)發(fā)展及技術(shù)進(jìn)步產(chǎn)生重要影響，而且還會(huì)在國(guó)民生產(chǎn)力及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。研究生規(guī)模隨著近年來(lái)學(xué)生規(guī)模的日益增加而擴(kuò)大，但是研究生培養(yǎng)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。在教育思想觀念、教育體制、教育內(nèi)容和教育形式上沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，尤其是對(duì)創(chuàng)新型人才及拔尖人才的培養(yǎng)重視程度不夠，沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的成效。制約我國(guó)研究生培養(yǎng)模式發(fā)展及變革的因素有很多，如社會(huì)因素、制度因素、經(jīng)濟(jì)因素等。在研究生培養(yǎng)的模式上并沒(méi)有從我國(guó)具體國(guó)情出發(fā)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)及行業(yè)不平衡性要求我國(guó)高校需培養(yǎng)多類(lèi)型、多層次、多規(guī)格的具有創(chuàng)新能力的人才以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。歐美等國(guó)家的研究生教育起步較早，相比較我國(guó)而言，其研究生質(zhì)量較高，一些知名學(xué)府的研究生對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)及政治的發(fā)展具有舉足輕重的作用。我國(guó)研究生的培養(yǎng)模式應(yīng)在向西方國(guó)家借鑒的同時(shí)，立身于自身的不足，探索新的培養(yǎng)模式?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ降难芯可鷧f(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)開(kāi)啟了新模式，引導(dǎo)研究生走上“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、發(fā)展實(shí)踐能力”的正確軌道，使其滿足社會(huì)需要，滿足企業(yè)需要，滿足我國(guó)發(fā)展的需要。

2我國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展不可缺少的條件，離開(kāi)了創(chuàng)新的支撐，國(guó)家的發(fā)展將失去動(dòng)力。目前我國(guó)的研究生培養(yǎng)模式多采用在校培養(yǎng)的模式，因此研究生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在研究生在日常學(xué)習(xí)、生活和工作中產(chǎn)生的新穎而切合實(shí)際的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)成果的能力。研究生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成都在學(xué)校實(shí)現(xiàn)的，而與企業(yè)的接觸較少，因此對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)知略顯狹隘。我國(guó)是研究生教育的大國(guó)，自2009年3月教育部黨組織決定增招碩士研究生以來(lái)，我國(guó)的研究生數(shù)量又有顯著的提高。其中增招部分主要是作為專業(yè)碩士研究生進(jìn)行培養(yǎng)，改變了專業(yè)碩士研究生不招生應(yīng)屆畢業(yè)生并以在職形式攻讀的局面。增招不僅可以緩和嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)壓力，而且對(duì)于國(guó)民整體素質(zhì)的提高也具有積極作用。但擴(kuò)招使得數(shù)量與質(zhì)量的矛盾日益凸顯。我國(guó)目前研究生培養(yǎng)模式多采用分類(lèi)培養(yǎng)的模式，即按照學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)學(xué)位進(jìn)行培養(yǎng)研究生。其中學(xué)術(shù)型培養(yǎng)主要以博士研究生為主，專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)以碩士研究生為主。對(duì)于應(yīng)用性研究生培養(yǎng)尤其是全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育我國(guó)僅僅經(jīng)歷了五年的時(shí)間，存在經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。針對(duì)我國(guó)研究生創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題，大量的學(xué)者對(duì)導(dǎo)致該問(wèn)題的原因進(jìn)行了廣泛的研究。調(diào)查研究表明，我國(guó)的研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要有以下途徑：（1）學(xué)科及課程體系的建設(shè)，合理的學(xué)科布局及課程體系的設(shè)置可以為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件，調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的積極性與好奇心，也為研究生尋找并捕捉創(chuàng)新點(diǎn)提供機(jī)遇；（2）專業(yè)及跨專業(yè)學(xué)術(shù)講座，專業(yè)的學(xué)術(shù)講座可以進(jìn)一步提高研究生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知能力，了解國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，有助于研究生明確自己的研究方向及研究任務(wù)?？鐚I(yè)的學(xué)術(shù)講座打破學(xué)科界限，加強(qiáng)各學(xué)科的交叉融合，可以使研究生相互借鑒不同領(lǐng)域內(nèi)的研究成果；（3）激勵(lì)及評(píng)價(jià)體系，以研究生科技創(chuàng)新基金為支撐，確保研究生創(chuàng)新活動(dòng)的積極展開(kāi)，并設(shè)置合理的評(píng)價(jià)體系，采用前期引導(dǎo)后期獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，從而加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度。（4）師徒規(guī)訓(xùn)，師徒規(guī)訓(xùn)的研究生培養(yǎng)模式為我國(guó)培養(yǎng)了大批學(xué)術(shù)大師及治國(guó)棟梁，但隨著學(xué)科融合和科技全球化時(shí)代的到來(lái)，師徒規(guī)訓(xùn)范式在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、研究方法及領(lǐng)域的局限也日益明顯。

3我國(guó)研究生創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題

3.1以論文為導(dǎo)向，缺乏實(shí)踐能力

研究生的在校期間除了要完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)外，還要發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文。自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生的質(zhì)量出現(xiàn)整體下滑的趨勢(shì)，如創(chuàng)新能力不足、論文剽竊抄襲、論文質(zhì)量下降等問(wèn)題日益凸顯。造成這些問(wèn)題的根本原因是隨著研究生數(shù)量的上升，教育資源日益緊張。研究生在校期間缺乏研究方向，研究課題較少，選題困難。隨著師生比列的減小，導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生增多，便出現(xiàn)了“放羊”的現(xiàn)象，上述現(xiàn)象使得研究生無(wú)法進(jìn)行深度的課題研究，因此論文質(zhì)量一般，甚至一些學(xué)生無(wú)法達(dá)到畢業(yè)要求。一些學(xué)生為達(dá)到畢業(yè)要求便進(jìn)行學(xué)術(shù)抄襲及數(shù)據(jù)造假，這樣便造成一個(gè)惡性循環(huán)。研究生把大量的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)術(shù)期刊論文的研習(xí)上，學(xué)術(shù)型學(xué)位論文的理論價(jià)值是衡量是否獲得學(xué)位的主要依據(jù)。但對(duì)于專碩而言，應(yīng)具有明顯的實(shí)踐取向，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的的要求，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向。但實(shí)際情況是許多高校忽視了對(duì)研究生科研及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生難以在科研實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新能力日益弱化。

3.2社會(huì)環(huán)境因素影響

如今的社會(huì)風(fēng)氣比較浮躁，不論是其他社會(huì)成員，還是研究生、本科生，功利思想較為嚴(yán)重，一味地追求文憑，功利性太明顯，輕視了學(xué)術(shù)研究以及實(shí)踐成果的反復(fù)探索精神。對(duì)于好多研究生而言，讀研或是讀博僅僅是為了一張文憑。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了研究生在校期間忽視了自身科研能力的培養(yǎng)，懷著“蒙混過(guò)關(guān)”的心態(tài)完成研究生的學(xué)習(xí)生涯。這種急功近利的思想使研究生把科研當(dāng)做評(píng)優(yōu)的工具，是帶有一定的目的性的，不是真正的投身于科研創(chuàng)新。上述現(xiàn)象嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力，使得學(xué)生懶于創(chuàng)新，惰于探索發(fā)現(xiàn)。研究生的好奇心及探索精神也是需要社會(huì)環(huán)境的激發(fā)的，只有在學(xué)術(shù)氛圍濃厚的情況下才能激發(fā)研究生的科學(xué)探索精神。因此，研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要良好的社會(huì)環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化。

3.3培養(yǎng)手段落后，課程設(shè)置不合理

研究生培養(yǎng)課程的設(shè)置應(yīng)該不是以灌輸學(xué)生知識(shí)為主要目的，但對(duì)目前許多高校而言研究生課程教學(xué)以單向灌輸授課為主要形式，忽略了課程建設(shè)對(duì)研究生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)作用。目前研究生的課程主要設(shè)置有基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程。結(jié)課形式主要是閉卷考試的形式，這使得研究生重視知識(shí)記憶，缺乏對(duì)創(chuàng)新能力的測(cè)試及探索精神的開(kāi)發(fā)。此外，研究生教學(xué)內(nèi)容缺乏先進(jìn)性，部分教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，不能及時(shí)的向?qū)W生傳輸最前沿的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和國(guó)際研究現(xiàn)狀。受傳統(tǒng)文化及教育形式的影響，大部分學(xué)生形成了思維定勢(shì)，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，缺乏批判精神，以上的因素都會(huì)對(duì)研究生創(chuàng)新能力的提高產(chǎn)生阻礙作用。

3.4研究生培養(yǎng)日益本科化，導(dǎo)致研究生過(guò)剩

我國(guó)的研究生教育出現(xiàn)于20世紀(jì)初，起初的教育模式主要借鑒德國(guó)、美國(guó)和日本的研究生教育模式，建國(guó)初期又模仿了蘇聯(lián)的研究生教育模式，到80年代才逐漸形成自己的教育模式。中國(guó)是世界人口大國(guó)，國(guó)民整體素質(zhì)的提高離不開(kāi)教育，同時(shí)為了緩解就業(yè)壓力，研究生的擴(kuò)招使得生源質(zhì)量下降，生源數(shù)量上升。對(duì)一部分考研學(xué)生而言，不明確自己的考研目的，盲目參與到考研大軍中，自身并不是想要真正的從事科學(xué)研究工作。研究生學(xué)習(xí)階段，缺乏動(dòng)力與激情，在一定程度上造成了研究生教育整體水平的下降。有些院校為了彌補(bǔ)研究生專業(yè)課基礎(chǔ)不扎實(shí)的事實(shí)，便設(shè)置了一些與本科階段相同的專業(yè)課課程。部分授課教師的授課模式也與本科階段相似，采取“填鴨式”的教學(xué)模式，缺乏對(duì)研究生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。

4協(xié)同創(chuàng)新

4.1協(xié)同創(chuàng)新的理論意義

協(xié)同創(chuàng)新理念是指大學(xué)基于集成、合作、融合與共享的價(jià)值準(zhǔn)則，謀求創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)時(shí)代需要，提高功能活動(dòng)效率、水平和質(zhì)量的思想觀念。前國(guó)家主席曾在清華大學(xué)百年校慶中提到要將協(xié)同創(chuàng)新提高到國(guó)家戰(zhàn)略位置，積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新和政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)開(kāi)展深度合作，實(shí)現(xiàn)合作共贏，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。中國(guó)的研究生教育要突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，形成協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系：在研究生指導(dǎo)平臺(tái)、研究生培養(yǎng)學(xué)科平臺(tái)、研究生培養(yǎng)依托平臺(tái)、研究生培養(yǎng)資源平臺(tái)上，突破單一師徒傳承培養(yǎng)、單一學(xué)科界限、高校單一封閉式培養(yǎng)、研究生國(guó)際視野單一的局面，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)同培養(yǎng)、跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)、行業(yè)協(xié)同培養(yǎng)、國(guó)際協(xié)同培養(yǎng)體系，切實(shí)保障研究生協(xié)同創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)，保證研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新開(kāi)始于20世紀(jì)90年代，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的出現(xiàn)打破了企業(yè)、院校及科研機(jī)構(gòu)獨(dú)立創(chuàng)新研究的局面，使得企業(yè)、院校及科研機(jī)構(gòu)之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展的新局面。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是以資源共享或優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為前提，以共同參與、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)為準(zhǔn)則，以共同完成一項(xiàng)創(chuàng)新工作而達(dá)成的契約安排。協(xié)同創(chuàng)新有別于傳統(tǒng)意義上的原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新，其本質(zhì)是一種管理創(chuàng)新。原始創(chuàng)新是指院?；蛘咂髽I(yè)獨(dú)立開(kāi)發(fā)一種技術(shù)并使其實(shí)現(xiàn)商業(yè)化，意味著在研究開(kāi)發(fā)方面，尤其是在基礎(chǔ)科學(xué)研究方面取得突破性、不可替代性的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。而集成創(chuàng)新與引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新是指在原有創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)有的信息技術(shù)及管理工具，對(duì)創(chuàng)新要素及創(chuàng)新內(nèi)容進(jìn)行選擇、優(yōu)化、集成，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的創(chuàng)新模式。協(xié)同創(chuàng)新的運(yùn)作形式是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，主要是指院校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等具有共同目的的相關(guān)主體下進(jìn)行的科技創(chuàng)新活動(dòng)。包括知識(shí)協(xié)同、戰(zhàn)略協(xié)同、組織協(xié)同、內(nèi)部協(xié)同、外部協(xié)同等創(chuàng)新形式。

4.2協(xié)同創(chuàng)新對(duì)于提高研究生創(chuàng)新能力的功用

自協(xié)同創(chuàng)新觀點(diǎn)提出以來(lái)，有許多的學(xué)者對(duì)協(xié)同創(chuàng)新提高大學(xué)生及研究生創(chuàng)新能力進(jìn)行了深入的研究，在一定程度上促進(jìn)了協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的發(fā)展。截止到2014年，我國(guó)的研究生數(shù)量已達(dá)到160余萬(wàn)人，高校畢業(yè)的研究生也為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。但隨著社會(huì)的發(fā)展，生產(chǎn)形式、社會(huì)結(jié)構(gòu)以及市場(chǎng)需求都在發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就導(dǎo)致了原有的研究生培養(yǎng)模式的弊病慢慢浮現(xiàn)出來(lái)。隨著研究生數(shù)量的增多，研究生的就業(yè)壓力也會(huì)凸顯，對(duì)很多研究生而言，找不到與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作。這就是市場(chǎng)需求與培養(yǎng)模式之間矛盾最直接的體現(xiàn)。以高校主導(dǎo)的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在資源共享的基礎(chǔ)上綜合了各方的優(yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手新局面。研究生在這種培養(yǎng)模式下可以獲取更多的信息資源，開(kāi)闊自己的眼界，激發(fā)個(gè)人發(fā)創(chuàng)造力。與此同時(shí)，院?？梢院艽_切的把握社會(huì)、企業(yè)及其他科研機(jī)構(gòu)對(duì)人才類(lèi)型需求信息，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的碩士研究生。協(xié)同創(chuàng)新也為院校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)搭建了一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)合作發(fā)展的平臺(tái)，彼此通過(guò)相互支持，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同發(fā)展，尤其是對(duì)院校的研究生而言是有百利而無(wú)一害的。

5結(jié)論

立足于我國(guó)研究生教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，提高我國(guó)研究生教育的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，必須改變并完善我國(guó)的研究生教育模式與教育制度。同時(shí)，創(chuàng)新作為國(guó)家發(fā)展不衰的動(dòng)力源泉，必須加強(qiáng)高校的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與建設(shè)。協(xié)同創(chuàng)新的提出使得高校內(nèi)部的各學(xué)科之間、高校與高校之間、高校師生與企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)之間相互合作，以科研項(xiàng)目及國(guó)家重大戰(zhàn)略為依托，以解決行業(yè)生產(chǎn)中的問(wèn)題為目的，力求在資源共享的前提下努力攻關(guān)，使科學(xué)技術(shù)取得突破性的創(chuàng)新進(jìn)展。高校要把創(chuàng)新融入到研究生的培養(yǎng)中，突出創(chuàng)新在教學(xué)理念中的重要性。協(xié)同創(chuàng)新的協(xié)同方通過(guò)建立合理的利益分配機(jī)制與創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系促進(jìn)各方共同進(jìn)步，并取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

作者:張而耕 陳強(qiáng) 單位:上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院