導(dǎo)語(yǔ)：教育改革視閾下機(jī)械制圖課程教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中職教育是我國(guó)教育體系中極為重要的組成部分，從理論到實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和實(shí)踐型的人才培養(yǎng)目標(biāo)的中職教育，正源源不斷地為我國(guó)各行各業(yè)輸送應(yīng)用型人才。機(jī)械專業(yè)是一門應(yīng)用型專業(yè)，“機(jī)械制圖”作為機(jī)械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，始終是教師教學(xué)的重中之重?，F(xiàn)如今，全國(guó)上下掀起了新一輪的教育教學(xué)改革，中職學(xué)校也深受改革大潮的深刻影響，從教師的教學(xué)理念到課堂的具體教學(xué)模式，都在改革的推動(dòng)下產(chǎn)生了一系列的變化。下面，筆者將從教育改革的視角，針對(duì)機(jī)械制圖課程教學(xué)作出簡(jiǎn)要探索。

一、激發(fā)學(xué)生在機(jī)械制圖教學(xué)中的主體性

素質(zhì)教育的理念不僅集中體現(xiàn)在中小學(xué)教育上，還凸顯在我國(guó)整個(gè)教育體系當(dāng)中。針對(duì)中職、大學(xué)都應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的素質(zhì)教育上，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是教育的最高理念。長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和相對(duì)薄弱的學(xué)習(xí)能力，是被廣大中職教師作為教學(xué)研究的前提提到的內(nèi)容。但是，席卷全國(guó)的教育教學(xué)改革為中職教育也提供了新的教育教學(xué)解決思路，充分激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師與學(xué)生平等的交流和對(duì)話，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣才是一個(gè)正確教學(xué)理念。但是，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生并不意味著教師的教學(xué)質(zhì)量和過(guò)程有所改變和懈怠，教師需要在課前對(duì)學(xué)生多進(jìn)行了解，盡量掌握一個(gè)班級(jí)學(xué)生的平均學(xué)習(xí)素養(yǎng)究竟在什么樣的水平線上，然后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教案書寫時(shí)，有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中再作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。針對(duì)從沒(méi)接觸過(guò)機(jī)械制圖的學(xué)生，教師首先要利用一些實(shí)例告訴學(xué)生，機(jī)械制圖課程在整個(gè)專業(yè)教育中的重要位置，機(jī)械制圖的工具性、實(shí)用性，都是教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行徹底的認(rèn)知的。唯有學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖課程的重要性和基礎(chǔ)性，他們才會(huì)給予最大的重視，以后的教學(xué)也會(huì)得到順利進(jìn)行。

二、從理論到實(shí)踐：促進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)有效性

機(jī)械制圖是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，是機(jī)械專業(yè)中理論與實(shí)際結(jié)合得最為緊密的基礎(chǔ)學(xué)科。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不能單一地依照教材進(jìn)行教學(xué)，而是需要從理論到實(shí)踐，從教學(xué)當(dāng)中走出來(lái)，跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，將學(xué)生身邊的實(shí)際生活中的鮮活的例子提出來(lái)，讓學(xué)生明白機(jī)械制圖課程與他們實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，這也是教育改革賦予中職教育的一個(gè)重要理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，將互聯(lián)網(wǎng)上搜索的相關(guān)內(nèi)容投影到大屏幕上，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的視覺(jué)刺激，再配合相關(guān)的聲音效果，讓學(xué)生感到趣味性的同時(shí)，也會(huì)更集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師播放互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜到的視頻，讓學(xué)生觀看建筑從設(shè)計(jì)圖紙一步一步成為高樓大廈的過(guò)程，從古代的亭臺(tái)樓閣到古代的帝王宮殿，從現(xiàn)代的居民住宅到摩天大樓，從小的零部件制造到大型精密儀器的設(shè)計(jì)，利用豐富的視頻聲像呈現(xiàn)機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)的美學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這種“機(jī)械之美”進(jìn)行審美活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也讓學(xué)生明白，機(jī)械制圖最終是要落到實(shí)踐中的，是一門極為重要的基礎(chǔ)課程。由于機(jī)械制圖課程的特殊性，教師不僅要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)這門課程的重要性，更要合理分配理論課和練習(xí)課的時(shí)間。在課堂上，教師要利用豐富的教學(xué)工具和先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)多元化的教學(xué)，如啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、討論式教學(xué)等，都應(yīng)當(dāng)靈活、合理地應(yīng)用到機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。并且，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)乜刂浦v課的節(jié)奏和進(jìn)度，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w工具進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇是否需要進(jìn)行放大和直觀的投影、視頻、圖像來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，在教學(xué)機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)操作技能時(shí)，教師可以在AutoCAD當(dāng)中進(jìn)行一邊演示一邊操作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在一個(gè)直觀的視覺(jué)環(huán)境當(dāng)中，了解教師的操作，一一對(duì)應(yīng)相應(yīng)的功能，記憶知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了Au－toCAD的操作環(huán)境。用AutoCAD進(jìn)行實(shí)體造型時(shí)，教師在直接的演示過(guò)程中，讓學(xué)生直觀的感受到疊加、切割、拉伸、剖切等內(nèi)容的含義，并在教師演示的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。如此一來(lái)，教學(xué)的有效性無(wú)疑會(huì)大大的提高。

三、教育改革視閾下的機(jī)械制圖教學(xué)展望

新教育改革的理念正在快速滲透到中職教育的方方面面，中職學(xué)生的平均學(xué)習(xí)素養(yǎng)并不能夠成為阻礙教師順利教學(xué)的借口。相反的，教師應(yīng)當(dāng)以一種平等的眼光來(lái)看待中職學(xué)生，將自己與學(xué)生的位置放平，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生極大的主體地位和主體意識(shí)，真正做到讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的大力發(fā)展，機(jī)械制圖教學(xué)也面臨了更多的機(jī)遇，更豐富的教學(xué)輔助工具會(huì)幫助教師更為合理有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。機(jī)械制圖是一門基礎(chǔ)課程，有著很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐性，如果將理論與實(shí)踐相分離，或者沒(méi)有激發(fā)學(xué)生對(duì)于這門課程的興趣，那么這對(duì)于以后學(xué)生的其他課程學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。中職機(jī)械專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻銘記教育改革的素質(zhì)教育理念，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，多進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信和樂(lè)趣。

作者:姚祖榮 單位:江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校