導(dǎo)語：教學(xué)觀念培養(yǎng)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

江總書記指出：“創(chuàng)新是民族的靈魂”。全國教育工作會議也明確提出素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使學(xué)生成為適應(yīng)21世紀需要的人才。教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著重要的作用，而教學(xué)觀念是進行素質(zhì)教育教學(xué)的前提或先導(dǎo)。有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的教學(xué)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須首先做到教學(xué)觀念的更新。下面是一個初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的例子，它給予我們這方面的啟示是深刻的。

一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系定理（韋達定理）的教學(xué)，通常采用先用求根公式求出方程的兩根，，然后計算，來處理，這樣做基本上是驗證性的，似乎不利于學(xué)生透徹理解韋達定理的實質(zhì)。但如果采用探究的方法：

1、填表：

2、由上表你能發(fā)現(xiàn)一個怎樣的規(guī)律？試用語言敘述。

3、你能用理論證明它的正確性嗎？（讓學(xué)生閱讀課文后試試動手證明，并想想共有幾種證明方法。）

由于所學(xué)的知識是學(xué)生親自參與探究才得到的，因此印象會特別深刻，對公式定理等的理解尤其透徹。這種重視探究，重視嘗試、發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念顯然更適合新世紀的時代要求，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

從這個例子中，我們可以清楚地看到：教學(xué)觀念不同，教學(xué)的處理、安排就不同，因而教學(xué)的效果也就不同。在現(xiàn)實的教學(xué)中，許多教師辛勤勞動，往往都事倍功半，收不到應(yīng)有的效果，甚至有些過分的做法壓抑、扼殺學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，究其原因主要還是教學(xué)觀念陳舊，“注入式”教學(xué)觀念作崇。而教學(xué)成功的教師，往往都事半功倍，不僅完成了基本知識與技能的教學(xué)，而且很好地發(fā)展了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。這其中的奧秘也不難解開，就是有現(xiàn)代教學(xué)觀念在起指導(dǎo)作用。那么，適應(yīng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)觀念有哪些呢？我認為，主要有如下幾種：

一、以人為本的教學(xué)觀念。

以人為本，在教學(xué)中就是以學(xué)生為本。主要包含三層意思：一是教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展（包括知識、能力、個性、創(chuàng)造性等）為出發(fā)點。教什么和怎樣教都要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，而不是使學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)教什么和怎樣教；二是在教學(xué)過程中要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的個體地位與作用，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，得到生動活潑、創(chuàng)造性的發(fā)展；三是把學(xué)生的發(fā)展情況作為衡量教學(xué)成敗的主要標準,尤其是學(xué)生個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，以此為衡量教學(xué)的重點。

二、創(chuàng)新的教學(xué)觀念。

創(chuàng)新是社會與民族進步的動力和靈魂，也是教學(xué)改革與發(fā)展的動力和靈魂。教師必須牢固樹立只有創(chuàng)新才能完成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的觀念。創(chuàng)新觀念貫徹于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，統(tǒng)帥教學(xué)的全過程。具體來講：

1、在教學(xué)目標上，要突出學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在這里創(chuàng)新精神是一個大概念，包括創(chuàng)新認知，即了解創(chuàng)新的意義，有創(chuàng)新的意識等；創(chuàng)新情意，即喜歡創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，能以頑強的意志，把創(chuàng)新活動進行到底等；創(chuàng)新的能力，包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新技能技法等；創(chuàng)新行為習慣，使創(chuàng)新變成自覺主動的行為，成為個人生命和學(xué)習的一部分。教師在教學(xué)目標的定位上要堅持把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在重點的位置上。

2、在教學(xué)過程上，教師要科學(xué)地、藝術(shù)地設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使導(dǎo)入新課富有情趣，讓學(xué)生充滿好奇和興致地投入教學(xué)；使教學(xué)各個環(huán)節(jié)銜接自如，富有“戲劇性”變化，讓學(xué)生如入藝術(shù)的境地，獲得驚喜和進步；使教學(xué)的結(jié)尾富有啟發(fā)性、思考性，讓學(xué)生有充分想象、思考和探新的余地。

3、在教學(xué)組織形式上，打破單調(diào)機械的教師講、學(xué)生聽的單向傳輸教學(xué)組織形式，代之以教師與學(xué)生互動的雙向教學(xué)組織形式。

三、效率效益觀念。

適應(yīng)素質(zhì)教育要求，進行教學(xué)改革，重要的內(nèi)容是提高教學(xué)的效率和效益，做到輕負、優(yōu)質(zhì)。學(xué)生負擔過重是一個“頑疾”，是教學(xué)效率低、效益差的嚴重表現(xiàn)。在許多教師的觀念中存在著只問產(chǎn)出、不問投入的偏誤，在他們看來，只要能提高考試成績，延長上課時間，增加課時量，多安排作業(yè)，多辦各種名目的輔導(dǎo)班，都是可以原諒的，甚至是應(yīng)該得到支持的。這種以高投入換取高分的做法，使學(xué)生的學(xué)習負擔減輕不下來。所以，教師必須更新觀念，努力通過提高教學(xué)的效率和效益，來提高學(xué)生的學(xué)習成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。