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一、背景目前學風的現(xiàn)狀

本班是農(nóng)村初中，由53人組成的集體，學生不僅在校必須學習語文、數(shù)學、英語等文化課程，還要進行體育、音樂、美術(shù)、勞技等專業(yè)技能的培訓。在進行了一個月的觀察后，我總結(jié)出學生集體的特點，即性格差異大，總體反應比較迅速，靈活，但是比較浮躁。她們對知識的習得掌握的很快，不過止于表層而不能深入的思考，對于知識的遺忘也較快。

二、思考產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因

（一）思想不重視

初中階段的學生基本都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不知道為什么學以及怎么學。在平時的交談中，他們流露出只要考試過關(guān)就萬事大吉的思想，而對于考試，大部分學生也是臨時抱佛腳。這就造成她們對于日常學習的不重視。

（二）選擇性學習

由于初中教學的特殊性，科目較多，而且出現(xiàn)了許多在小學不曾有過的學科，學生不免將目光轉(zhuǎn)移到這些技能科目上，并投入了大量的精力。對于那些“經(jīng)典”科目，學生未免就產(chǎn)生了厭煩的心理，加上很多理論知識比較枯燥，因此導致了她們的選擇性學習，即對于部分科目，或者稱之為感興趣的科目認真對待，而對于那些相對枯燥的或者需要自主學習較多的科目，學生們就會出現(xiàn)應付的現(xiàn)象。

（三）不及時復習

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遺忘的過程是不均衡的，在學習結(jié)束的較短時間內(nèi)，遺忘的速度很快，遺忘的內(nèi)容也很多。前面提到了選擇性學習，學生對于部分科目的學習重視不足，就導致了他們在平時的學習中不能及時有效的復習，因此，學生對于知識的掌握就相對淺薄，學習的效率也相對較低。

三、行動采取措施及結(jié)果

針對以上的現(xiàn)狀及原因分析，筆者就我班為例采取了以下一系列的措施。

（一）整體行動

在班級中對于學生進行整體的輔導，不僅能節(jié)約大量的時間，而且有利于促進學生融入集體，從而形成積極向上的班風，同時在集體中也有助于學生產(chǎn)生安全感，而不至于在學習習慣的培養(yǎng)過程中出現(xiàn)焦慮情緒。

1．思想教育

學生是成長過程中的人，因此及時的正面的教育能夠有效影響學生一定學能的培養(yǎng)，促進其優(yōu)良習慣的形成。因此，我利用了一切可能的機會如班會進行思想教育。告訴他們何為對，何為錯；何為積極，何為消極。也通過各種事例向她們說明扎實學習的必要性，并適時提出理論學習的重要。我還結(jié)合當前升學壓力，請來了剛畢業(yè)的學生以身說法，加深對學生的影響。

2．規(guī)范制度

過分的制度化會限制學生的發(fā)展，可是適當?shù)闹贫然瘏s也是尤其重要。我在班級立下了幾條班規(guī)，如不可以遲到，不可以作弊，不可以抄襲等，讓學生了解自己行為的底線，當然，要允許學生犯錯誤適當?shù)腻e誤能起到積極的教育作用但是不能犯同樣的錯誤。

3．組織活動

活動可以幫助學生加深其對知識的印象，提高她們知識學習的效率。我發(fā)動了班委，分別組織了“單詞王”選拔，辯論賽，打字大比拼，手工大賽等等活動，并選出了各項高手，既提高了學生的積極性，也帶動班級形成了良好的競爭氛圍。從效果上看，學生非常投入，并涌現(xiàn)出一批專項高手。

4．樹立典型

榜樣的樹立可以使得學生在短期內(nèi)有一個小目標，同時可以優(yōu)化班級的學習氣氛。筆者在班級內(nèi)部就嘗試著評選每周十星。雖然這樣的選拔在過去就曾經(jīng)出現(xiàn)過，但是我進行了改良。學生在選票上不僅要寫下心目中的每周十之星，還必須寫下選擇他的原因。在唱票過程中，讀票的學生將該原因一并讀出。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，雖然有的學生并沒有被選上，但是當她們聽到自己的名字出現(xiàn)并得知原因的時候，臉上瞬間出現(xiàn)了驚喜的表情。我在結(jié)果出來后，還對這些有進步的學生進行了大力的表揚，在隨后的學習中，我發(fā)現(xiàn)這些學生更加努力，而且很多都在后來的評選中榜上有名。而在班級中，我還在墻上留出了一片園地，將該周十星的照片掛在墻上，其他的同學可以給他寫寄語貼在照片周圍，這對于該生本身也是一個很大的鼓勵，對于班級其他學生也是一種激勵。

（二）局部行動

雖然整體行動有其優(yōu)勢，但是不利于個性發(fā)展。每位學生都有其特點，如果忽略了這些特點，就無法因材施教。因此，整體教育的同時，也必須有局部行動。

1．互助小組

任何一門學科都有學習較好的學生，任何一位學生都有成績較好的一門科目。那么就讓這些學生發(fā)揮其所長，幫助那些有困難的學生，形成互助小組。我不僅在自己班級內(nèi)部組成了各種互助小組，也在平行班級之間結(jié)成了互助小隊，讓學生自己評選隊長，負責本隊的學習任務，檢查隊員的學習效果。這不僅在班級內(nèi)部形成了良好的學習風氣，也在班級之間創(chuàng)設了良好的競爭氛圍。

2．談心跟上

有的學生在某一個學習階段會出現(xiàn)迷惘或者懈怠情緒，這個時候，需要我們班主任給予一定的指導及支持。因此在課余時間，與學生的談心有時候顯得尤為有效。這不僅表明教師對學生的關(guān)注及鼓勵，也對于教師了解及把握學生的個性發(fā)展有著積極的意義。

學風建設是一個貫穿學生在校期間始終的一項任務，它不是一蹴而就的。作為教師，我們必須主動抓，常抓，并不斷反思，找出相對有效的方式加大學生自主學習的動力，從而為形成一個健康向上的班集體而不斷努力。

參考文獻：

[1]田恒平，《班主任理論與實務》，首都師范大學出版社，2007年1月.

[2]陳永明，《主任專業(yè)化和班集體建設實務》，華齡出版社，2006年3月

[3]豐云，《學校班主任工作手冊》，吉林音像出版社，2008年7月

[論文關(guān)鍵詞]學風教師行動

[論文摘要]學風建設一直是班級建設不可或缺的一部分，甚至一個班級學風的好壞直接影響到該班班風的形成。從學生入學初始，班主任便開始了班級學風的養(yǎng)成。然而，學生并不是一成不變的，她們是變化和成長中的個體，因此，學風建設也存在著眾多的變化因素。如何針對班級特點進行有效的學風建設便成為班主任的工作重點。在本文中，筆者將以其班級為例，以其切身感受談一談學風的建設。