導(dǎo)語：小議構(gòu)建和諧課堂氣氛是教學(xué)成功的重點一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要能否創(chuàng)造和構(gòu)建出一種和諧的課堂氛圍，是教師的課堂教學(xué)能否取得成功的一個至關(guān)重要的關(guān)鍵因素。本文從組織課堂教學(xué)整頓課堂紀(jì)律，利用教材信息渲染情感氛圍，設(shè)疑提問學(xué)生作答，組織課堂討論創(chuàng)造思辨氛圍等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞構(gòu)建和諧氛圍；教學(xué)成功；關(guān)鍵

一個教師的課堂教學(xué)能否取得成功，能否實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能否獲得理想的教學(xué)效果，原因是多方面的，比如教師的學(xué)識水平，教師的人品修養(yǎng)，教師的教姿教態(tài)等等。但我認(rèn)為，教師能否創(chuàng)造和構(gòu)建出一種和諧的課堂氛圍是此中至關(guān)重要的關(guān)鍵因素。不這樣，即使教師的學(xué)識水平再高，人品修養(yǎng)再好，教姿教態(tài)再佳，但整個課堂教學(xué)氛圍不和諧，烏煙瘴氣，亂七八糟，定然難以奏效。因而擅長教學(xué)者一走進(jìn)課堂，首先要做的事情就是努力創(chuàng)造和構(gòu)建出一種和諧的課堂氛圍，來為其教學(xué)的順利進(jìn)行和取得成功而鋪好道路，提供服務(wù)。

這里所謂的和諧課堂氛圍是包括了適宜亍教學(xué)內(nèi)容需要，能推動教學(xué)順利進(jìn)行和取得成功的安靜、親切、友好、溫馨、聚精會神、愉快輕松、熱烈活躍等因素的一種氣氛和情境。這種“氣氛和情境”自始至終是教學(xué)取得成功的命脈“所在和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是萬萬不能忽視的“勝利”法寶。對于教師一方來說，有了和諧的課堂氛圍，教師在“教”的過程中就能信心百倍，收放自如，一帆風(fēng)順，超常發(fā)揮，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使教學(xué)內(nèi)容順利完成，教學(xué)取得圓滿成功，收到理想的教學(xué)效果。否則，教師就會心生怨憤，煩躁厭惡，教起課來磕磕絆絆，梗塞遲滯，草率零亂，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至以失敗告終。而對于學(xué)生一方來說，有了和諧的課堂氛圍，學(xué)生就能在如坐春風(fēng)、如沐春日的環(huán)境氣氛中親切溫馨、輕松愉快、聚精會神地聽老師講課，吸吮知識，接受教誨，得到熏陶，使學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，不再是痛苦，而是一種非常幸福的“美餐享受”。反之，學(xué)生就會如擔(dān)重負(fù)，如臨深淵，焦躁不安、恐懼逆抗，聽不入耳，學(xué)而無所獲益，甚至厭惡課堂，怨恨老師，懼怕學(xué)習(xí)。因而，努力創(chuàng)造和構(gòu)建出一種和諧的課堂氛圍對于“教”與“學(xué)”來說，無疑是首要的必不可少的關(guān)鍵所在。

我們知道，在一切教學(xué)活動中，教師始終處于活動的主導(dǎo)地位。沒有“主導(dǎo)”，教學(xué)就不能順利進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)就難以達(dá)到，而其成功就成了一句空話。就象在夜晚的大江大海里航行一樣，如果沒有燈塔的“主導(dǎo)”指引，航船就不能順利航行，更不能成功安全地到達(dá)預(yù)定的地點。因此在教學(xué)活動中，能否創(chuàng)造和構(gòu)建出一種和諧的課堂氛圍，“主導(dǎo)”和關(guān)鍵自然系于教師身上。

那么，教師如何才能在教學(xué)活動辛創(chuàng)造和構(gòu)建起一種和諧的課堂氛圍。從而使自己的教學(xué)得以順利進(jìn)行并取得成功呢?

1精心組織，整頓紀(jì)律秩序，使課堂始終處于一種協(xié)調(diào)、和諧、有序的“氛圍”之中

良好的紀(jì)律，井然的秩序，和諧協(xié)調(diào)的氣氛是一切教學(xué)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和首要條件。因此，不論上的是什么課，教師一走進(jìn)課堂首先要做的事情就是要精心組織教學(xué)，整頓課堂紀(jì)律，調(diào)理課堂秩序，使課堂安靜下來，使學(xué)生精力集中起來，使“亂七八糟”的行為統(tǒng)一起來。這樣，學(xué)生的行為和心理才會同教師的要求與課堂紀(jì)律的約束保持一種協(xié)調(diào)和諧的良好氣氛，使課堂教學(xué)在這種“良好氣氛”中拉開序幕。之后，老師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時對課堂氛圍予以“主導(dǎo)”、把握和調(diào)整，使其始終與教學(xué)活動的進(jìn)程保持和諧一致，積極為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造氛圍，提供服務(wù)。不過，教師在進(jìn)入課堂進(jìn)行課堂和諧氛圍的創(chuàng)造和構(gòu)建時，切莫板著面孔，聲色俱厲。把學(xué)生當(dāng)作“敵人”來對待。而是要只一種關(guān)愛、親切、友好、平等的態(tài)度來與學(xué)生交流，使學(xué)生感到溫馨和親愛。如是。他們就會主動配合教師，使課堂的氛圍始終和諧而融洽，順利完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2利用教材信息，渲染情感氛圍。使學(xué)生的情感世界與教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)的思想感情和諧相融

教師的教學(xué)活動主要是要豐富學(xué)生的認(rèn)識和情感。使學(xué)生具有正確深刻的認(rèn)識能力和真實豐富的情感世界。教師在進(jìn)行教學(xué)尤其是進(jìn)行語文課程教學(xué)時，充分利用語文課中提供的凝聚著作者心血和感情的信息源泉，渲染和創(chuàng)造情感氛圍，學(xué)生就能獲得深摯豐富的情感體驗，使課堂自始至終處在一種學(xué)生的情感世界與課程內(nèi)容所表現(xiàn)出來的思想感情的和諧相融的氛圍之中，助推教學(xué)的順利進(jìn)行和圓滿成功。比如于漪老師在教學(xué)王愿堅的《七根火柴》這篇課文時，一進(jìn)教室，積蓄于她胸中的情感就象沖出閘門的潮水，縱橫奔流。一開口她就說：“同學(xué)們，火柴在生活中可以說經(jīng)常用到，看起來是那么的微不足道。但是你們可曾想過，在艱苦的革命戰(zhàn)爭年代里，在紅軍行經(jīng)荒無人煙的草地時，就是這小小的火柴，發(fā)出過多少光?放射出多少熱?它具有怎樣的價值和意義?今天我們學(xué)的這篇課文，作者就是緊緊扣住小小火柴，給我們講述了一個扣人心弦的故事，譜寫了、一曲感人肺腑的悲壯的贊歌。下面你們將看到在這一曲悲壯的贊歌中，小小的火柴將起著怎樣重要的作用。這激動人心的語言，渲染和奠定了整個課堂悲壯的情感氛圍基調(diào)，然后隨著教學(xué)過程中課文分析的不斷深入，學(xué)生就被漸漸引入了課文描述的具體情境之中，并且一步步向高潮推進(jìn)，使課堂教學(xué)的情感氛圍的創(chuàng)造渲染一步步走向了頂峰，學(xué)生從中獲得了豐富的情感體驗，收到了極佳的效果和巨大的成功。

3巧妙設(shè)疑。善于提問，充分肯定，使學(xué)生的心理需求得到滿足。推動教學(xué)順利走向成功

每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和長處，都有需要得到肯定和尊重與滿足的心理需求，即使差生也是這樣。因此，教師在教學(xué)活動中巧妙設(shè)置疑問，善于提出問題，以引起學(xué)生的好奇和興趣，然后啟發(fā)學(xué)生對疑問和問題認(rèn)真思考，并引導(dǎo)不同層次的學(xué)生對疑問和問題進(jìn)行回答。對回答得好的予以表揚(yáng)褒獎，對回答差的予以肯定補(bǔ)充，對回答錯的予以鼓勵幫助一一尤其是對于回答錯了的學(xué)生，教師更應(yīng)千方百計找出其可取之處來予以熱情鼓勵。這樣，學(xué)生的自己心理要求就會得到滿足而各得其所，各有所獲，心情愉快，從而創(chuàng)造和構(gòu)建出一種和諧協(xié)調(diào)的課堂“心理氛圍”，推動教學(xué)活動的順利進(jìn)行，鋪起教學(xué)活動走向成功的道路。

4組織課堂討論，創(chuàng)造思辨氛圍，使學(xué)生的思想觀點得到表達(dá)和傾訴。增強(qiáng)教師的教學(xué)效果

在教學(xué)活動中，教師總是要千方百計創(chuàng)造條件來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和進(jìn)取意識，使其開動腦筋，積極思考，勇于競爭，以加深對問題的理解和認(rèn)識，收到良好的教學(xué)效果。據(jù)此，教師應(yīng)在教學(xué)活動中精巧設(shè)計題目，適時組織課堂討論，讓學(xué)生針對某一問題深入分析，展開討論，進(jìn)行論辨，暢所欲言，各抒已見，從中產(chǎn)生一種積極的競爭心理，創(chuàng)造一種熱烈的思辨氛圍。通過積極的思考，熱烈的討論，針鋒相對的論辨，使大家對問題的理解和認(rèn)識得到更進(jìn)一步的深化。與此同時，教師以精誠的態(tài)度聽取學(xué)生的廣泛發(fā)言后，機(jī)敏巧妙地作出判斷與分析，恰如其分地予以表態(tài)。這樣，學(xué)生對剛才討論論辨的問題就會是非分明，獲益匪淺，印象深刻。這種情況下的討論論辨雖有觀點上的分歧，思想上的對立，但這種活躍熱烈的課堂氣氛正是我們的教學(xué)活動中所需要的。而最后在教師的“分析”“判斷”下大家在理解與認(rèn)識上達(dá)到了共識，這就形成了一種和諧一致的氛圍，吻合了儒家“和諧”思想中“和而不同”的主張。又由于這種課堂氛圍縮短了師生之間的，心理距離，滲透著大量的情感因素，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和欲望，培養(yǎng)起學(xué)生主動的自學(xué)能力和爭做學(xué)習(xí)主人的自覺意識，對教學(xué)的成功必然更具積極意義。

上面主要從四個方面歸納了創(chuàng)造和構(gòu)建和諧課堂氛圍的途徑和方法，不一定對每一個教師和每一堂課都適用。而和諧課堂氛圍也不只局限于認(rèn)上四個方面，實際上各位教師還可以根據(jù)自己的實際，通過其它途徑和方法來創(chuàng)造和構(gòu)建適合于自己需要的和諧課堂氛圍，用以推動自己教學(xué)活動的順利進(jìn)行，取得教學(xué)活動的圓滿成功。