小議怎樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力
時(shí)間:2022-03-21 03:16:00
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摘要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué),其教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所開設(shè)的課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)。作為一線教師必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)動(dòng)手能力,獨(dú)立解決問題能力以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力等。
關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué);獨(dú)立解決問題的能力;培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué),其教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),掌握相關(guān)的軟硬件技術(shù),以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題的能力。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所開設(shè)的課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)動(dòng)手能力,獨(dú)立解決實(shí)際問題能力以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中起著不可替代作用。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)互為依存條件。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上有著豐富的內(nèi)涵和作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力,尤其獨(dú)立解決問題的能力上不可取代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“綱”和“靈魂”,只有它才能使整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)做到“授人以魚,更要教人以漁”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于每個(gè)大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)起著至關(guān)重要的作用。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),使他們能夠掌握和運(yùn)用一些基本原理和實(shí)驗(yàn)手段,學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法,將來能夠獨(dú)立地、有創(chuàng)造性地進(jìn)一步探究學(xué)習(xí),獨(dú)立處理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑難問題。
1計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在以前的改革的基礎(chǔ)上也取得了一定的成績,目前的現(xiàn)狀如下:
1.1表面效果良好。
在改革后目前的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的流程是根據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)進(jìn)行分組,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件進(jìn)行演示講解,學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求獨(dú)立操作,各組的輔導(dǎo)老師檢查學(xué)生的操作結(jié)果。在輔導(dǎo)老師檢查學(xué)生的操作效果時(shí),97%的學(xué)生都能很好的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。表面上看教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都很好。
在沒有操作步驟或者不參照課本和上機(jī)指導(dǎo)的前提下,學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的人數(shù)為30%。一個(gè)很簡單的操作要相當(dāng)長的時(shí)間才能完成。在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的時(shí)候模擬操作中過關(guān)率也很低。出現(xiàn)以上兩種的情況的原因是主要就是學(xué)生在實(shí)際操作中獨(dú)立解決問題的能力較差。
2改進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。提高學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的舉措
針對(duì)以上兩個(gè)問題,我們認(rèn)真做了調(diào)查,分析和研究,要改變以上出現(xiàn)的兩個(gè)問題,真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo),提高學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力,具體措施如下:
2.1在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,獲得知識(shí)的能力。
若要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力首先需要讓同學(xué)們了解到何為獨(dú)立思考以及獨(dú)立思考的優(yōu)點(diǎn),獨(dú)立思考在同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)中是如何體現(xiàn)的。所謂獨(dú)立思考,是指不依賴于或不盲從于他人的思想,而自主地、創(chuàng)造性地對(duì)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)提出獨(dú)到的見解。主見性、獨(dú)創(chuàng)性、主動(dòng)性、新穎性是獨(dú)立思考的四個(gè)特征。要有主見,不要人云亦云。培養(yǎng)具有創(chuàng)造心理、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造活動(dòng)的人,其基本點(diǎn)就是要培養(yǎng)有主見的人。創(chuàng)造性就是要克服人云亦云,提出不同于他人的有價(jià)值的新概念、新觀點(diǎn)、新方法。要主動(dòng)思考,不要什么都“讓人告訴”。
有人講“小學(xué)階段是老師扶著走,初中階段是老師牽著走,高中階段是老師領(lǐng)著走,大學(xué)階段是老師指路自己走。”這里“扶著走”、“牽著走”、還屬于“被動(dòng)思考”,也就是說,小學(xué)生和初中生的學(xué)習(xí)依賴性還比較強(qiáng),多數(shù)同學(xué)是按照老師“告訴”的教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、解題策略去學(xué)習(xí)的,都是“被動(dòng)思考”獲得的,很少是自己主動(dòng)獲得的。到了大學(xué)階段,學(xué)習(xí)上老師指路“自己走”,就屬于“主動(dòng)思考”這一類型。創(chuàng)造性思維活動(dòng)的最顯著的特點(diǎn)在于獨(dú)創(chuàng)性的主動(dòng)思考。在大學(xué)里,老師只是指點(diǎn)學(xué)習(xí)上的門路,主要靠自己去鉆研學(xué)習(xí),也就是自己去探究知識(shí)迷宮。
例如:同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)課教學(xué)中,很大一部分同學(xué)完全依賴?yán)蠋熃o出的操作步驟,根據(jù)上機(jī)指導(dǎo)或課本的“告訴”來完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,如果換一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就有很多同學(xué)沒有辦法操作,不知道從何開始,基本的“比葫蘆畫瓢”都有很多學(xué)生沒有辦法做到,這就是缺乏獨(dú)立思考的結(jié)果。于是實(shí)驗(yàn)老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng),在前一個(gè)有操作步驟的基礎(chǔ)上,多分配幾個(gè)類似的練習(xí),讓同學(xué)們?cè)谙嗤木毩?xí)中學(xué)會(huì)總結(jié)和思考。在老師帶領(lǐng)下走過的路,再讓學(xué)生獨(dú)自多走幾次,這樣同學(xué)們就會(huì)記住該如何走,遇到相同或類似的問題該如何解決。
在實(shí)驗(yàn)課上,有部分同學(xué)在實(shí)驗(yàn)操作中沒有達(dá)到預(yù)期的效果,就完全否定個(gè)人操作方法,根據(jù)別的同學(xué)的演示來完成。這就是典型的“拿來主意”,沒有靜下來獨(dú)立思考一下,沒有達(dá)到預(yù)期效果的原因到底是什么,是因?yàn)橹虚g的誤操作還是這個(gè)方法就是不對(duì)·不加思考的就接受了別人的“幫助”,是取得了正確的結(jié)果了,但是由于缺乏思考,本該掌握的內(nèi)容在一閃而過了。另外也有部分學(xué)生在沒有其他學(xué)生和老師的幫助完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,就認(rèn)為萬事大吉了,這時(shí)候就需要實(shí)驗(yàn)老師的認(rèn)真引導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)真思考一下完成這項(xiàng)操作個(gè)人用了多長時(shí)間,還有沒有更好的方法,學(xué)習(xí)效率還有沒有提高的可能,有可能的話,個(gè)人怎么能才能了解和掌握到那些更好的方法呢,可不可以通過詢問老師或者最快完成作業(yè)的同學(xué),以及通過網(wǎng)上搜索一些操作技巧來提過實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率呢?這就達(dá)到一個(gè)很好的目標(biāo),在基本的操作基礎(chǔ)上,最后檢查作業(yè)的時(shí)候,通過提問引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。同學(xué)們學(xué)習(xí)中要在老師引導(dǎo)下,自己開動(dòng)腦筋去提出問題,分析問題,解決問題,多思,多問。通過自己主動(dòng)思考獲得真知,也使自己的思維能力得到鍛煉。在尋找解決問題方法和途徑的過程中,這個(gè)學(xué)生的獲得知識(shí)的能力也得到不同程度的提高。
2.2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生整理分析,解決問題的能力。
解決問題的效率高低取決于對(duì)問題是否有準(zhǔn)確的整理和分析。沒有周密的整理和分析,就沒有問題的解決。為什么每個(gè)人對(duì)事物的看法和認(rèn)識(shí)不一樣?因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)事物的了解都不一樣,所以每個(gè)人的感受都不一樣,如果一個(gè)人要提高自身的能力,關(guān)鍵在于找到自身存在的問題。問題不在于能否找到解決問題的方法,而在于如何去找到問題。不論什么人,也不論個(gè)人目前的能力如何,任何一個(gè)人都有這樣或那樣的問題,關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳侀_重重迷霧,看到問題的本質(zhì)和本源,并能利用有限的資源有效的解決。
在教學(xué)中,同樣的講解,同樣的問題,有的同學(xué)可以用多種操作方法來解決問題,有的可以勉強(qiáng)想出一種解決方法。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,教師都有具體的不同實(shí)例進(jìn)行講解。那么在這些講解之后,就要引導(dǎo)同學(xué)們通過理論課的實(shí)例整理,分析一下哪些是相同類型的問題,對(duì)于相同的類型的問題的解決可以用多少種方法,在這些方法中哪種方法是操作起來效率最高,對(duì)于其他的方法分別適用于什么環(huán)境。有了以上問題的整理和分析,那么到實(shí)驗(yàn)課上在沒有具體的操作步驟和上機(jī)指導(dǎo)的情況下也能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。若要真正達(dá)到提高學(xué)生的整理分析,解決問題的能力,計(jì)算機(jī)教師就需要在課堂教學(xué)中認(rèn)真引導(dǎo)同學(xué)們能按照這個(gè)流程來學(xué)習(xí)和總結(jié),在具體的學(xué)習(xí)中,不同的學(xué)生可能在不同的環(huán)節(jié)出現(xiàn)不同的問題,教師要注意輔導(dǎo)和引導(dǎo)。只有這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的整理分析,解決問題的能力。
愛因斯坦說過:“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人?!贬槍?duì)目前學(xué)生存在怕動(dòng)腦,怕思考的情況下,在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力是至關(guān)重要的。