導(dǎo)語(yǔ)：河南高校師范教育跨越發(fā)展策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

河南高等師范院校在促進(jìn)中原崛起戰(zhàn)略實(shí)施中的基礎(chǔ)性地位和先導(dǎo)作用，以及先導(dǎo)性作用充分發(fā)揮中遇到的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，都要求高等師范教育有一個(gè)跨越式發(fā)展。百年大計(jì)，教育為本。高等師范教育作為國(guó)家教育發(fā)展的“母機(jī)”，只有實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，才能加快中原崛起的步伐，培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合型的人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

高等師范教育的跨越式發(fā)展，基于師范院校、政府、市場(chǎng)的互動(dòng)。我國(guó)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)是政府推動(dòng)和主導(dǎo)的，師范院校目前既在市場(chǎng)中發(fā)展又處于政府主導(dǎo)的計(jì)劃發(fā)展中，是市場(chǎng)與計(jì)劃的“混合物”。因而，高等師范教育跨越式發(fā)展既不是師范院校自身所能單獨(dú)解決的，又不是政府和市場(chǎng)所能單獨(dú)推動(dòng)的，需要三者的良性互動(dòng)。但在三者互動(dòng)中，政府的作用特別突出。因?yàn)?，市?chǎng)化改革是政府設(shè)計(jì)和推進(jìn)的，師范院校是政府投資主辦的。在政府領(lǐng)導(dǎo)和支持下，師范院校應(yīng)當(dāng)充分依靠自身的能動(dòng)性，充分利用自身優(yōu)勢(shì)在市場(chǎng)中獲得更多的發(fā)展資源，使政府投資發(fā)揮最大效益，使自身得到壯大，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)中，各師范院校都在全力謀發(fā)展，比如在籌資方面，既努力爭(zhēng)取更多的政府投資，又努力拓寬投資渠道，同時(shí)注意內(nèi)部管理的市場(chǎng)化水平的提升，像后勤服務(wù)的社會(huì)化即準(zhǔn)市場(chǎng)化改革等。這些都表明，高等師范教育的跨越式發(fā)展本身已經(jīng)形成師范院校、政府和市場(chǎng)互動(dòng)的基本機(jī)制。但是，這種互動(dòng)機(jī)制還不夠健全。下面，我們嘗試從政府的政策引導(dǎo)和高師院校的內(nèi)部改革兩個(gè)維度來(lái)探索河南高師教育跨越式發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑。

一、政府的政策引導(dǎo)

政府通過(guò)制定教育政策引導(dǎo)高等師范教育的發(fā)展，科學(xué)的教育政策可以宏觀上引導(dǎo)高等師范教育健康發(fā)展，掃除制約師范教育發(fā)展的體制性障礙。

（一）政府宜創(chuàng)設(shè)有利于高師院?？缭绞桨l(fā)展的教育管理體制

在現(xiàn)實(shí)性上，政府應(yīng)當(dāng)調(diào)整與高師院校的關(guān)系，賦予高師院校在法律范圍內(nèi)更多或全部的自主辦學(xué)的權(quán)力，并以地方性法規(guī)的形式加以明確。教育與政府的關(guān)系是一個(gè)歷史關(guān)系，在不同的時(shí)代宜采取不同的方式。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高師院校的跨越式發(fā)展，既需要政府管理，又需要依賴于院校自我發(fā)展，市場(chǎng)與計(jì)劃需要協(xié)調(diào)結(jié)合，才可能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。但是，現(xiàn)實(shí)中，高師院校在很多方面仍是政府管理為主的。如何充分發(fā)揮高師院校自身的主動(dòng)性，增大自主辦學(xué)的權(quán)力，是一個(gè)突出問(wèn)題。這一問(wèn)題的解決出路有兩條：其一，政府領(lǐng)導(dǎo)人轉(zhuǎn)變觀念，支持高師院校辦學(xué)自主權(quán)的行使；其二，以地方法規(guī)形式把高師院校辦學(xué)自主權(quán)固定下來(lái)，不因政府領(lǐng)導(dǎo)人變換而更改。筆者以為，兩條途徑都很現(xiàn)實(shí)，但是增大高師院校自主辦學(xué)權(quán)力更是當(dāng)務(wù)之急。不然，“以不變應(yīng)萬(wàn)變”或“以小變應(yīng)大變”都是不行的。而高師院校要“以萬(wàn)變應(yīng)萬(wàn)變”，必須有自主辦學(xué)權(quán)力。否則，難以實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。當(dāng)然，自主辦學(xué)不是無(wú)政府的，而是在政府指導(dǎo)下的，劃清哪些方面高師院校是自主的，哪些是政府調(diào)控的。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意，不能把權(quán)力都?xì)w政府，把義務(wù)都給高師院校，宜權(quán)力與義務(wù)相統(tǒng)一。

（二）政府宜創(chuàng)設(shè)有利于高師院?？缭绞桨l(fā)展的教育投資體制

河南近年的教育投資有所增長(zhǎng)，2009年總投入為763.3億元，比上年增加107.1億元。但是，與教育發(fā)展對(duì)投入的需要相比，還有較大差距。比如，高等院校，特別是高師院校日常辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，貸款數(shù)額大，還款壓力大，每年需還利息數(shù)額大。盡管原因是多方面的，但主要原因在于：積極落實(shí)國(guó)家高等教育擴(kuò)招政策和政府缺乏與擴(kuò)招政策配套的足夠投入。試想，如果沒(méi)有擴(kuò)招政策，或者政府按照擴(kuò)招規(guī)模加大投入，高師院校根本不可能背上沉重的債務(wù)包袱。

財(cái)政部、教育部有關(guān)文件指出：“高校是化債工作的責(zé)任主體，要按照‘誰(shuí)貸款、誰(shuí)負(fù)責(zé)’的原則，統(tǒng)籌學(xué)校資源，積極償還債務(wù)。”這種說(shuō)法，有一定道理。但從某種意義上說(shuō)，高校是政府舉辦的，高校欠債主要是因?yàn)閳?zhí)行國(guó)家擴(kuò)招政策與政府投資不足造成的，因而化債主體不應(yīng)是高校，而應(yīng)當(dāng)是政府。對(duì)于債務(wù)問(wèn)題，在總體上應(yīng)當(dāng)是“誰(shuí)舉辦誰(shuí)負(fù)責(zé)”。此外，“統(tǒng)籌學(xué)校資源”之說(shuō)，對(duì)于高師院校也沒(méi)有實(shí)際意義，因?yàn)槌送恋嘏c教學(xué)設(shè)施，高師院校不可能像工科院校等那樣有其他資源（比如技術(shù)專利、技術(shù)實(shí)體等），而土地與教學(xué)設(shè)施是國(guó)有資產(chǎn)，學(xué)校并沒(méi)有處置權(quán)?；蛘哒f(shuō)，在總體上高師院校是無(wú)力通過(guò)“資源統(tǒng)籌”化解債務(wù)的，不具備現(xiàn)實(shí)的化債能力。其不可或缺的公益性內(nèi)在地要求國(guó)家在財(cái)政政策和具體投入上給予傾斜。

首先，建立科學(xué)、規(guī)范的高等師范教育財(cái)政政策體系。高等師范教育因?yàn)槠渌哂械奶厥庑院蜏?zhǔn)公共性，需要政府大力扶持，應(yīng)該建立完善的教育?？顚Ｓ秘?cái)政制度體系。同時(shí)，政府應(yīng)當(dāng)和高師院校一起把“化債責(zé)任”擔(dān)當(dāng)起來(lái)。不僅有利于“化債”，更重要的是在人才與人的素質(zhì)上利于“中原崛起”戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)于河南建設(shè)小康社會(huì)十分有益。

其次，建立有效機(jī)制激勵(lì)非教育機(jī)構(gòu)投資，促進(jìn)高等師范教育的發(fā)展。高師院校要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)，必須拓寬資金來(lái)源渠道，積極尋求政府投入和學(xué)費(fèi)收入之外的其他財(cái)政來(lái)源。政府應(yīng)當(dāng)給高師院校政策，鼓勵(lì)其通過(guò)市場(chǎng)融資。比如，像“體育彩票”“福利彩票”那樣，使“師范教育彩票”也成為一種“彩票業(yè)”，這樣會(huì)有利于高師院校建設(shè)，有利于我省全民素質(zhì)的提升。依我們的觀點(diǎn)，“師范教育彩票”相對(duì)其他“彩票業(yè)”，對(duì)民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及中原崛起戰(zhàn)略的實(shí)施，都比現(xiàn)有的“彩票”更有戰(zhàn)略意義。再如，從政策上激勵(lì)非教育機(jī)構(gòu)投資高等師范教育,對(duì)高師院校實(shí)行鼓勵(lì)社會(huì)捐助投資的特殊政策，如實(shí)施高等師范教育投資專項(xiàng)稅負(fù)減免以及有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)捐助的企業(yè)、個(gè)人在稅收上給予更多的減免和優(yōu)惠，并可給予“冠名”的權(quán)利等。

此外，政府應(yīng)支持高師院校適度強(qiáng)化“市場(chǎng)化公益活動(dòng)”，即在法律范圍內(nèi)通過(guò)市場(chǎng)途徑向社會(huì)提供服務(wù)等，以獲取自我發(fā)展的資金。

(三)政府宜創(chuàng)設(shè)有利于高師院校跨越式發(fā)展的教育評(píng)價(jià)體系

這一評(píng)價(jià)體系既應(yīng)在同類院校間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，又應(yīng)避免與非師范類院?！褒R一化”。因?yàn)?，高師院校在市?chǎng)體制下是最具“公共教育”本質(zhì)的高校?！肮步逃北举|(zhì)，是高師院校的深層本質(zhì)，這是高師教育與其他高等教育的本質(zhì)區(qū)別。因?yàn)?，高師院校主要是為了培養(yǎng)師資，特別是中小學(xué)師資，而中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是著眼于民族未來(lái)的教育。高等師范教育具有明顯的社會(huì)公共性，而不是為了某些特定群體。如果說(shuō)，在計(jì)劃時(shí)代，艱苦行業(yè)和高師院校學(xué)生有專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的話，那么現(xiàn)在更應(yīng)當(dāng)有。除了普通的國(guó)家助學(xué)貸款支持學(xué)生，政府應(yīng)當(dāng)對(duì)占有“公共教育”本質(zhì)的高師院校給予堅(jiān)定支持。這種支持除資金投入外，更重要的是評(píng)價(jià)支持?，F(xiàn)在，評(píng)價(jià)高校的尺度“齊一化”，把科研成果等擺在優(yōu)先位置。但是，高師院校首要的任務(wù)是培養(yǎng)師資，而不是研究，教師當(dāng)然要?jiǎng)?chuàng)新，但不是科學(xué)家那種創(chuàng)新，而是如何教或如何引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新，只要高師院校培養(yǎng)的學(xué)生能在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新，將作為民族未來(lái)的中小學(xué)生都培養(yǎng)成有創(chuàng)新意識(shí)的人，就極為成功了。所以，評(píng)價(jià)高師院校不能與評(píng)價(jià)其他高校用同一尺度。我省的高師院校在發(fā)展中，必須明確自身定位，政府對(duì)高師院校的評(píng)價(jià)應(yīng)取“師范尺度”，而非其他。

二、高師院校的內(nèi)部改革

高等師范教育要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，除了政府的扶持，更需要從內(nèi)部改革為自身發(fā)展開(kāi)拓渠道，理順辦學(xué)思路，確定辦學(xué)指導(dǎo)方針，更新教育觀念，加大創(chuàng)新力度，更新教育模式。在教育實(shí)踐中我們認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)著重處理好以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）提升社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，為跨越式發(fā)展提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

高師院校應(yīng)在堅(jiān)持其“公共教育”本質(zhì)規(guī)定性的同時(shí)，在法律范圍內(nèi)提升辦學(xué)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，擴(kuò)大政府宏觀調(diào)控下的市場(chǎng)參與度，運(yùn)用各種有效措施追求“合理的功利”，為自身的生存和發(fā)展取得豐富的可支配的教育資源。

擴(kuò)大高師院校辦學(xué)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，是市場(chǎng)進(jìn)程中的高等師范教育的必由之路。所謂經(jīng)濟(jì)效益，包括兩層意思：一是對(duì)社會(huì)有經(jīng)濟(jì)效益，二是對(duì)自身有經(jīng)濟(jì)效益。第一個(gè)方面主要是高師院校應(yīng)當(dāng)發(fā)展非師范專業(yè)，特別是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)直接有關(guān)的專業(yè)，為所在地區(qū)的企業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)支持，積極服務(wù)所在地區(qū)和河南經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第二個(gè)方面主要是要對(duì)自身有經(jīng)濟(jì)效益。這并不是否定高師院校的“公共教育”品質(zhì)，而是為這一品質(zhì)的鞏固奠定更扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。政府對(duì)高師院校投資不足，自己又不能有經(jīng)濟(jì)效益，就會(huì)使“公共教育”品質(zhì)越來(lái)越淡化，更談不上學(xué)校的發(fā)展。高師院校可以利用自身的教育資源，開(kāi)發(fā)新型教育教學(xué)軟件、設(shè)備和工具，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育集團(tuán)化路徑，擴(kuò)充適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)行各種師資培訓(xùn)等，以增強(qiáng)自身籌集發(fā)展資金的能力，在法律范圍內(nèi)積極開(kāi)展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)內(nèi)部學(xué)科建設(shè)，為跨越式發(fā)展奠定專業(yè)基礎(chǔ)

高師院校必須加大內(nèi)部改革力度，在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)設(shè)置、人事分配制度、學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)、先進(jìn)文化建設(shè)等方面創(chuàng)新，增強(qiáng)內(nèi)部活力，但其中最重要的是學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。包括高師院校在內(nèi)的高等院校的立校之本或存在價(jià)值，其核心是該校的學(xué)科和專業(yè)，正由于此，才有諸如“水木清華”之說(shuō)。所以，從某種意義上講，內(nèi)部的一切改革都是圍繞并服務(wù)于學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的，如果學(xué)科和專業(yè)建設(shè)搞不好，其他改革也將失去應(yīng)有的價(jià)值。筆者認(rèn)為，高師院校在學(xué)科建設(shè)方面，至少應(yīng)重視以下三個(gè)方面。

其一，重視“傳統(tǒng)師范學(xué)科”建設(shè)?！皞鹘y(tǒng)師范學(xué)科”既是高師院校的特色、優(yōu)勢(shì)，也是高師院校與其他綜合性大學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)并競(jìng)爭(zhēng)取勝的根本所在，建設(shè)一個(gè)強(qiáng)大的“傳統(tǒng)師范學(xué)科”是高師院校特別是地方高師院校改革發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。一般而言，“傳統(tǒng)師范學(xué)科”的培養(yǎng)目標(biāo)是為小學(xué)、初中、高中提供高素質(zhì)的師資。但現(xiàn)實(shí)中，招教的小學(xué)、初中、高中對(duì)新進(jìn)教師的要求極為“苛刻”。這就表明，“傳統(tǒng)師范學(xué)科”按部就班培養(yǎng)的人才，難以適應(yīng)新要求。畢業(yè)的師范生合格不合格，實(shí)際上不是按高師院校的尺度評(píng)價(jià)的，而不是按招教的小學(xué)、初中、高中的尺度來(lái)評(píng)價(jià)的。因而，高師院校必須對(duì)“傳統(tǒng)師范學(xué)科”加以改革，不能固守“老黃歷”，必須培養(yǎng)出小學(xué)、初中、高中歡迎的師范生，在師范生的培養(yǎng)方案、目標(biāo)、過(guò)程等方面，要分別以小學(xué)、初中、高中的要求來(lái)制定。舍此，“傳統(tǒng)師范學(xué)科”之優(yōu)勢(shì)不再。對(duì)此，許多高師院校認(rèn)識(shí)不夠明確，必須引起高度重視。加強(qiáng)調(diào)研，改革現(xiàn)有“傳統(tǒng)師范學(xué)科”人才培養(yǎng)模式，既重視基礎(chǔ)課程，又重視實(shí)用課程；既重視師范學(xué)科優(yōu)秀傳統(tǒng)的發(fā)揚(yáng)，又重視對(duì)那些不適應(yīng)社會(huì)需求的傳統(tǒng)師范學(xué)科的改革，建設(shè)一個(gè)適應(yīng)時(shí)展的“傳統(tǒng)師范學(xué)科”群。

其二，重視“非傳統(tǒng)師范學(xué)科”建設(shè)。當(dāng)前，我省不少地方的小學(xué)、初中、高中對(duì)師資的需求并不強(qiáng)烈，甚至許多地方的中小學(xué)的教師崗位已經(jīng)“飽和”。因而，包括所有高師院校在內(nèi)，所謂的“傳統(tǒng)師范學(xué)科”在就業(yè)現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)不具優(yōu)勢(shì)。但是，與小學(xué)、初中、高中對(duì)師資需求低迷不同，職業(yè)技術(shù)中專、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、幼兒教育和各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，對(duì)師資的需求卻相對(duì)強(qiáng)烈。因而高師院校在改革和發(fā)展“傳統(tǒng)師范學(xué)科”的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視為職業(yè)技術(shù)中專、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、幼兒教育和各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等培養(yǎng)教師的“非傳統(tǒng)師范學(xué)科”建設(shè)。在這方面，高師院校具有一定優(yōu)勢(shì)，比如師范教育類的公共課基礎(chǔ)往往比較好，可直接用于“非傳統(tǒng)師范學(xué)科”教學(xué)。但是，切不可以將“非傳統(tǒng)師范學(xué)科”作為“傳統(tǒng)師范學(xué)科”的“機(jī)械”延伸，必須對(duì)“非傳統(tǒng)師范學(xué)科”專業(yè)設(shè)置認(rèn)真論證，選好方向，否則就會(huì)返回“傳統(tǒng)師范學(xué)科”的老路，不利于師范院校的發(fā)展。

其三，重視“非師范學(xué)科”建設(shè)?！胺菐煼秾W(xué)科”的提法由來(lái)已久，“傳統(tǒng)師范學(xué)科”在國(guó)外和國(guó)內(nèi)的發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)萎縮，國(guó)內(nèi)的一些知名師范大學(xué)也都在全力發(fā)展“傳統(tǒng)師范學(xué)科”外的學(xué)科。但這并不表明高師院校的“非師范學(xué)科”建設(shè)已經(jīng)做得比較好?，F(xiàn)實(shí)中，許多高師院校的“非師范學(xué)科”往往只是“傳統(tǒng)師范學(xué)科”的一種延伸。執(zhí)教于這些“非師范學(xué)科”的教師往往是“傳統(tǒng)師范學(xué)科”的教師，可能自覺(jué)不自覺(jué)地會(huì)將“傳統(tǒng)師范學(xué)科”的教學(xué)思想、方法等，貫穿在“非師范學(xué)科”的教學(xué)中，使“非師范學(xué)科”名難副實(shí)。因而，建設(shè)“非師范學(xué)科”，首先是教師問(wèn)題。大量引進(jìn)“傳統(tǒng)師范學(xué)科”的高學(xué)歷教師，對(duì)高師院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展很不利，高師院校要采取措施，吸引“非師范學(xué)科”專業(yè)的畢業(yè)研究生（乃至優(yōu)秀的本科生）。這就要在引進(jìn)人才上轉(zhuǎn)變觀念，不應(yīng)一味專注“傳統(tǒng)師范學(xué)科”師資的吸引。只有解決了師資問(wèn)題，“非師范學(xué)科”才能真正建設(shè)起來(lái)。但是，究竟引進(jìn)哪些專業(yè)的師資，以及高師院校開(kāi)設(shè)哪些“非師范學(xué)科”專業(yè)，是需要認(rèn)真論證的，不能盲目。對(duì)此，可借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)高師院校跨越式發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，將“非師范學(xué)科”專業(yè)的培育，作為跨越式發(fā)展的新支柱、新增長(zhǎng)點(diǎn)。比如，發(fā)達(dá)地區(qū)許多高師院校，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，早在多年前就將工科等專業(yè)作為新的支柱專業(yè)發(fā)展。只有真正擴(kuò)大“非師范學(xué)科”專業(yè)，高師院校才有實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的可能性。

（三）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，為跨越式發(fā)展提供組織保障

這個(gè)問(wèn)題雖然與所有高校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)具有共性，也是高師院校能否實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。但是，高師院校的跨越式發(fā)展中的班子建設(shè)，與其他高校有不同特點(diǎn)。如果說(shuō)，“發(fā)展方向確定之后，干部就是決定因素”，那么，高師院校的領(lǐng)導(dǎo)班子在成員的結(jié)構(gòu)上，至少不宜是“純師范”背景，宜增加其他專業(yè)背景的成員，其辦學(xué)思路才會(huì)更開(kāi)闊、更活躍，突破傳統(tǒng)師范模式的桎梏。高師院校的領(lǐng)導(dǎo)班子要努力落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，開(kāi)拓創(chuàng)新，在上級(jí)黨組織和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，帶領(lǐng)全體師生員工努力進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，為我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

總之，河南高等師范教育跨越式發(fā)展是必然趨勢(shì)，它對(duì)高師院校來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。我們應(yīng)該以積極的態(tài)度去迎接這場(chǎng)挑戰(zhàn)，在改革中求發(fā)展。河南高等師范教育任重而道遠(yuǎn)，相信通過(guò)跨越式發(fā)展，河南高等師范教育一定會(huì)由此上一個(gè)臺(tái)階，探索出一條高師教育發(fā)展新模式，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的教師，使我省的教育事業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)都得到蓬勃發(fā)展。