導語：激發(fā)課堂中學生問題意識一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生會問

課堂教學中，教師要善于把需要解決的問題，有意識地巧妙地引入學生的思維過程。發(fā)問是開啟思維的鑰匙，也是提高人的創(chuàng)新思維的最佳途徑。

1、創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學生在活動中發(fā)問。為學生創(chuàng)設(shè)一個實踐、探索、猜測和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，使每個學生都參與到探索新知識的活動中來，最終達到學會、理解、運用知識的目的，也是學生培養(yǎng)學生問題意識的重要載體。在教學蘇教版第十冊《練習三》中的成語時，通過學習，我們知道這些成語是描寫或表現(xiàn)人物的神態(tài)、心情的詞語。為了活躍課堂氣氛，讓學生在寬松的環(huán)境中掌握詞語。我設(shè)計了“你表演我來猜”這個小游戲。此時，學生的臺上表演，使同學們“心領(lǐng)神會”，引來大家的“哄堂大笑”，一系列成語在學生的表演中，理解了詞義、掌握了用法。

2、創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學生在感受中發(fā)問。在教學《廣玉蘭》一課時，學生對“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩”產(chǎn)生了疑問？難道真的沒有詞語來形容了嗎？此時我利用校園里現(xiàn)有的廣玉蘭樹木，帶著學生到校園里去看一看，去真實的感受一下那花瓣的色彩，此時我讓學生試著用幾個詞語來形容一下，學生笑著告訴我：“現(xiàn)在，我才真地體會只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的?！?/p>

二、課堂上為學生發(fā)問營造氛圍

基礎(chǔ)教育課程改革注重培養(yǎng)學生的思維能力，人的思維是從疑問開始的，疑問能引發(fā)學生認知上的矛盾，從而激發(fā)學生去思考問題解決問題。

1、給學生提供思考時間。傳教學中，應(yīng)充分做到讓學生自主觀察，獨立思考。教師要走下講臺上，要蹲下來，從孩子的角度去思考問題，要給孩子留有充足的思考時間，要時刻不忘學生是學習的主體，要循循善誘，允許學生在課堂上情不自禁脫口而出，隨時發(fā)問，可以不舉手發(fā)言，不必受課堂紀律的約束，激發(fā)學生的即時思維。

2、為學生發(fā)問創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”和諧安全的課堂氣氛是傳授知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，只有在民主和諧的氛圍中學生才能張揚個性，培養(yǎng)自己的信念、意識，釋放出潛能。因此，教師要采取各種適當?shù)姆绞剑箤W生的思維更加活躍，學生才敢于提出自己的問題。

我們作為二十一世紀真正具有時代教育理念的教育者，應(yīng)該激活學生的問題意識，解放學生的嘴巴，讓學生想說、敢說，完成新時代賦予語文課堂教學的使命。