導(dǎo)語：化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)初探與反思一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過舉例說明總結(jié)了幾點(diǎn)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的心得體會：改變實(shí)驗(yàn)方法和改良實(shí)驗(yàn)裝置、藥品配方。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有特殊的地位。下面是本人在使用新課標(biāo)滬教版教材時(shí)，對教材中的一些探究實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)我做了一些小小的改進(jìn)，通過與原實(shí)驗(yàn)的對比，既增強(qiáng)了趣味性，又加深了學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中迸射出創(chuàng)造的火花。

一、高錳酸鉀溶液褪色實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)的操作是取兩根含硫的火柴，點(diǎn)燃，迅速伸入罩在上方的燒杯中，片刻后取出火柴，振蕩盛溶液的燒杯，觀察褪色現(xiàn)象。我按照要求做了該實(shí)驗(yàn)，結(jié)果現(xiàn)象不明顯。對此我進(jìn)行分析，認(rèn)為火柴頭中含硫量太低，點(diǎn)燃后再迅速伸入燒杯，這一過程中肯定會損失一部分二氧化硫，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，于是我在火柴頭上粘了一點(diǎn)硫粉，再做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果高錳酸鉀溶液明顯褪色。下課后我又想到，本實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生體會怎樣合理的利用資源，提倡使用無硫火柴，而這樣一改，現(xiàn)象是明顯了，但違背了目標(biāo)要求。于是我進(jìn)行了第三次實(shí)驗(yàn)：用三根火柴，使其中的一根火柴的頭與其余兩根火柴的頭錯開一段，先點(diǎn)燃這一根，立即伸入罩在上方的燒杯中，在引燃另外兩根火柴，這樣損失減少了，效果也明顯了，同時(shí)也達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)要求。

經(jīng)過上面的改進(jìn)，第一根火柴不僅火柴頭在燃燒，木棒也燃燒，并且產(chǎn)生了二氧化碳，于是我又提出了一個探索性的問題，留給學(xué)生思考：是二氧化硫使高錳酸鉀溶液褪的色嗎？還有可能是什么物質(zhì)使它褪色，怎樣證明？從而激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

二、在空氣中點(diǎn)燃鐵

鐵是化學(xué)性質(zhì)較活潑的金屬，鐵在氧氣中燃燒是學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)所必做的一個經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，鐵在氧氣中劇烈燃燒時(shí)火星四射，發(fā)出“嚓嚓”的聲音。這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能幫助學(xué)生理解鐵是化學(xué)性質(zhì)較活潑的金屬，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還能給學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。然而，教師往往覺得要在課前制取氧氣有點(diǎn)麻煩，所以常采取播放視頻的方式介紹鐵與氧氣的反應(yīng)；教師也常因?yàn)殍F在空氣中不易被點(diǎn)燃而遭遇尷尬的現(xiàn)象。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有一種方法在空氣中能直接點(diǎn)燃鐵，省略了制取氧氣這一環(huán)節(jié)，方便快捷，而且成功率百分之百，那就是改鐵絲為鐵粉。

實(shí)驗(yàn)用品：還原鐵粉、濾紙、坩堝鉗、打火機(jī)。

具體做法：將濾紙用手撕成0.5cm-1cm寬的紙條，用坩堝鉗夾住濾紙條的一端，伸入還原鐵粉中攪和，使濾紙條上沾滿鐵粉，取出后用打火機(jī)點(diǎn)燃?？梢钥吹诫S著濾紙條的點(diǎn)燃，濾紙條上的鐵粉在空氣中劇烈燃燒，燃燒產(chǎn)生的火星紛紛掉落，猶如天女散花，場景煞是好看。

小提示：濾紙條用手撕，撕裂面越粗糙實(shí)驗(yàn)效果越好，不要用剪刀剪，剪刀剪的濾紙條切口平滑，不易于沾上鐵粉。濾紙條還可用棉線或一束脫脂棉代替，同樣能達(dá)到完美的實(shí)驗(yàn)效果。

三、二氧化碳滅火

在驗(yàn)證二氧化碳滅火的實(shí)驗(yàn)中，教材中采用向盛有高低兩層燃著的蠟燭的燒杯中倒二氧化碳的方法，觀察到底層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅，說明二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，密度比空氣的密度大。

上課時(shí)，由于準(zhǔn)備不充分，我忘記準(zhǔn)備蠟燭了，于是我拿了兩個燒杯，做了對比實(shí)驗(yàn)，把二氧化碳從集氣瓶中倒入其中的一個燒杯中，然后用兩根燃著的火柴，分別伸入兩個燒杯中，其中倒入二氧化碳的燒杯中火柴立即熄滅，沒倒二氧化碳的燒杯中火柴繼續(xù)燃燒，對比效果非常明顯。這樣既說明二氧化碳密度比空氣的密度大，又說明二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒。

實(shí)驗(yàn)后，我給學(xué)生提出了生活中的一個問題：久未開啟的菜窖，怎樣證明能否進(jìn)入？這一改進(jìn)給學(xué)生提供了一種設(shè)計(jì)方案：燈火實(shí)驗(yàn)。

四、燒不壞的手帕實(shí)驗(yàn)

教材設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)時(shí)，將2體積95%的酒精和1體積水混合。把一塊棉布手絹浸入配好的混合液中，浸透后取出，輕輕擰干，用坩堝鉗夾持，在酒精燈上點(diǎn)燃，并輕輕抖動手絹?？捎^察到酒精燃燒，過一會火焰熄滅，棉布手絹完好無損。給學(xué)生提供這一情景，讓學(xué)生分析其中的原因，激發(fā)興趣，使學(xué)生體會燃燒的條件必須同時(shí)具備。

在做該實(shí)驗(yàn)時(shí)我做了一點(diǎn)改動，把手絹浸濕一半，干的一半在上，浸濕的一半在下，點(diǎn)燃下半部分，酒精燃燒，過一會觀察到，手絹的下半部分完好無損，上半部分燃燒起來，形成了鮮明的對比，學(xué)生興奮異常，主動分析討論，加深了對燃燒條件的理解。我又用手絹的下半部分蓋住上邊燃燒的部分，并把它纂緊，結(jié)果火熄滅了。從而為學(xué)生分析滅火的條件創(chuàng)設(shè)了情景。

五、排空氣法收集氫氣怎樣驗(yàn)滿

每次講到氫氣的制取與收集的方法時(shí)，總有一部分學(xué)生問我：老師，對于向下排空氣法收集氫氣時(shí)，怎樣證明收集滿了？若用點(diǎn)燃的方法，有兩種后果：一是氫氣不滿，瓶口排出的氣體是混合物，一旦點(diǎn)燃，引起爆鳴甚至爆炸；二是及時(shí)收集滿了，點(diǎn)燃后氫氣燃燒，消耗一些，結(jié)果還是不滿。于是我設(shè)計(jì)了如下方法：

如上圖，對小試管收集的氫氣驗(yàn)純，當(dāng)小試管中的氣體純凈時(shí)，說明已經(jīng)滿了。

總之，有些實(shí)驗(yàn)完全按照教材中提供的方法，操作效果不一定好，這就需要我們做教師的平時(shí)多動腦筋，多探索，充分利用有限教學(xué)資源，去尋找科學(xué)、可行、簡易、快速、高效的實(shí)驗(yàn)方法。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，不僅可以幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，取得更好的效果，還可極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，如果我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，這樣對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是有深遠(yuǎn)影響的。