導語：大學生實訓體系構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、大學生職業(yè)教育實訓內(nèi)容體系構(gòu)建的主要依據(jù)

（一）各級教育領(lǐng)導部門的指示精神

教育部和各級教育領(lǐng)導部門對就業(yè)指導課程教學，尤其是就業(yè)指導實訓教學做出了詳細、具體的指示。學校要依據(jù)各級教育領(lǐng)導部門的指示精神，除了在實訓課程設(shè)置、實訓教學時段安排、實訓平臺建立、指導教師配備等方面，為大學生職業(yè)教育實訓教學提供條件外，特別要重視開展對職業(yè)教育實訓教學內(nèi)容的研究。一是要充分認識實訓教學內(nèi)容構(gòu)建的重要性，認識到內(nèi)容問題是目前就業(yè)指導課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，是制約就業(yè)指導課程教學效果的關(guān)鍵因素。認識到科學、實用的內(nèi)容體系，能夠成為學校聯(lián)結(jié)社會的橋梁和紐帶，對學校的專業(yè)設(shè)置、學科建設(shè)和專業(yè)課程教學產(chǎn)生積極的影響，對學校的永續(xù)發(fā)展產(chǎn)生助推作用。二是要加大對職業(yè)教育實訓教學內(nèi)容研究的支持力度，通過設(shè)立專項研究資金、成立課題研究小組，及提供研究條件等形式，規(guī)定研究的目的、任務(wù)和要求，推動內(nèi)容研究的順利進行。三是提供內(nèi)容體系實施的條件，如課時安排、實訓場地與設(shè)施配置、實訓基地建立、實訓過程的人力物力支撐等。

（二）大學生職業(yè)教育規(guī)律

由于受各種社會因素影響，大學生在考上大學之前，職業(yè)意識淡薄，職業(yè)目標模糊，職業(yè)素質(zhì)較低，職業(yè)技能基本處于空白狀態(tài)，因此，要根據(jù)大學生的職業(yè)發(fā)展特點，科學制定大學生職業(yè)教育實訓教學內(nèi)容計劃，筆者認為，學校應(yīng)在實施全程化實訓教學的基礎(chǔ)上，制定針對性強的階段實訓教學計劃，實行模塊教學，其內(nèi)容主要包括：第一階段進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實訓，在新生的一、二年級開展。主要進行職業(yè)匹配認知與測評、職業(yè)世界認知、職業(yè)定位與職業(yè)目標確立、職業(yè)生涯規(guī)劃的制定實訓；第二階段進行職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能實訓，在大學生的二、三年級開展。根據(jù)大學生的職業(yè)定位與職業(yè)目標，進行職業(yè)一般技能和特殊技能實訓；第三階段進行職業(yè)獲取實訓，在大學生的畢業(yè)年級開展，主要進行職業(yè)信息的獲取與選擇、求職簡歷的撰寫與使用、求職面試等實訓。這樣的實訓內(nèi)容規(guī)劃，構(gòu)成了既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的大學生職業(yè)教育實訓內(nèi)容體系。

（三）理論研究成果和高校職業(yè)教育實訓經(jīng)驗

長期以來，各高校高度關(guān)注大學生職業(yè)教育實訓教學，進行了大量的理論研究與實踐探索，也取得了階段性的研究成果和寶貴的實踐經(jīng)驗。它主要表現(xiàn)在：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實訓和畢業(yè)生就業(yè)指導實訓比較系統(tǒng)、科學。據(jù)筆者調(diào)查①，部分學校開設(shè)了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課，在25—30個課時設(shè)置中，一般安排6—8個實訓課時，主要開展職業(yè)匹配認知與測評、目標職業(yè)調(diào)研、生涯人物訪談等實訓活動。而在畢業(yè)生就業(yè)指導實訓中，各學校都安排了課時和指導教師，一般采用情景模擬的方式，對畢業(yè)生進行求職面試實訓；在大學生職業(yè)技能的研究與實訓方面，調(diào)查顯示，職業(yè)院校在這方面的成果比較顯著，如開展職業(yè)技能大賽、安排學生職業(yè)體驗、進行頂崗實習等，形成了較為實用的內(nèi)容體系。

二、大學生職業(yè)教育實訓內(nèi)容體系存在的問題與影響分析

從筆者調(diào)查的情況看，高校在大學生職業(yè)教育實訓教學的內(nèi)容體系的構(gòu)建方面，存在著明顯不足。

（一）缺乏系統(tǒng)性

目前高校實施的職業(yè)教育實訓內(nèi)容，尚未形成一套科學、實用的內(nèi)容體系，職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能訓練和創(chuàng)業(yè)指導實訓內(nèi)容的研究相對滯后，內(nèi)容鏈在板塊之間出現(xiàn)斷裂，而斷裂部分恰恰又是大學生職業(yè)發(fā)展最關(guān)鍵的部分，使內(nèi)容體系在應(yīng)用過程中不系統(tǒng)、不科學和不實用。這種情況不僅制約著實訓教學效果，也使就業(yè)指導課程建設(shè)在課時安排、師資配置、資金投入等方面，很難做出科學合理的教學規(guī)劃。

（二）存在孤立性

據(jù)筆者調(diào)查，不少學校就業(yè)指導課的實訓教學內(nèi)容體系的構(gòu)建游離于專業(yè)教育的教學計劃之外，缺乏與專業(yè)教學內(nèi)容的銜接，也很少顧及學生職業(yè)發(fā)展的個性化特點，僅把職業(yè)教育實訓看作是一般課程的實踐性環(huán)節(jié)教學，使內(nèi)容體系在應(yīng)用過程中效果不佳，不利于學生的專業(yè)學習、職業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。[1]

（三）缺乏可操作性

實訓教學內(nèi)容體系是由不同階段的各個具體活動組成的，每次活動的內(nèi)容安排都涉及到學校工作的方方面面，如在教學組織和管理上，應(yīng)由教務(wù)處進行課時安排和教學督查；由學生處或就業(yè)處安排指導教師和具體進行組織、實施及效果考評；而實訓內(nèi)容中的各種競賽活動和社會實踐活動應(yīng)由團委參與組織，個性化職業(yè)咨詢輔導應(yīng)由學校心理咨詢中心承擔等。而目前的實訓內(nèi)容設(shè)計，只靠就業(yè)指導教研室組織，較少聯(lián)系學校其他職能部門，致使很多實訓活動有名無實，難以開展，即是開展了也難以達到預期的效果。

三、大學生職業(yè)教育實訓內(nèi)容體系構(gòu)建的思考

大學生職業(yè)教育實訓教學，是在全程化的基礎(chǔ)上，根據(jù)各階段的目標和要求，所形成的既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的職業(yè)教育教學體系，其主要內(nèi)容是：

（一）第一階段：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實訓職業(yè)生涯規(guī)劃實訓的目的，是指導學生根據(jù)自己的特點確定目標職業(yè)，根據(jù)從業(yè)要求明確自身差距，根據(jù)自身差距制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。實訓時間一般安排在學生的第二或第三學期，與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課同時進行，由教學管理單位（就業(yè)指導教研室）組織實施。本階段實訓應(yīng)安排三次活動。

職業(yè)匹配認知實訓。目的是指導學生了解自己的個性特點及自我的優(yōu)勢與劣勢，進而選擇相適應(yīng)的職業(yè)方向；本次活動使用360°評估和網(wǎng)上測評兩種手段，采用問卷調(diào)查、個別面談、網(wǎng)上測評、小組討論的形式；實訓效果為兩點：一是學生總結(jié)出自己的個性特點及自我的優(yōu)劣勢；二是選擇出3—4個相匹配的目標職業(yè)。

職業(yè)認知實訓。目的是指導學生對各個目標職業(yè)的從業(yè)要求進行了解，分析自身的優(yōu)勢與劣勢，找出自己與目標職業(yè)的差距，進行職業(yè)定位決策。本次活動采取企業(yè)調(diào)研、生涯人物訪談、小組討論、職場情景模擬的形式。實訓效果是學生寫出職業(yè)定位意見書。

職業(yè)生涯規(guī)劃展示。目的是讓學生完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，把職業(yè)目標、實施措施建立在可行性和可操作性的基礎(chǔ)之上。實訓采取職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽、演講賽、辯論賽、小組討論的形式，其效果是學生形成較為科學、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃書。

（二）第二階段：大學生職業(yè)技能實訓

本階段實訓是學生獲取職業(yè)經(jīng)驗的主要手段，是實訓內(nèi)容體系中最關(guān)鍵的部分。其目的是指導學生根據(jù)目標職業(yè)的從業(yè)要求，積累職業(yè)的通用技能和特殊技能經(jīng)驗。實訓時間為學生（本科）的第三至第六學期，由教學管理單位（就業(yè)指導教研室）實施，每學期安排一次活動為宜。實訓以學生專業(yè)為單位組織，把目標職業(yè)相同或相近的學生進行分組，采用情景模擬、角色扮演、企業(yè)調(diào)查、職業(yè)體驗、崗位見習、頂崗實習等形式進行，其具體安排為：

從業(yè)技能條件認知實訓。目的是讓學生認識職業(yè)規(guī)劃中的目標職業(yè)應(yīng)具備的一般技能和特殊技能，了解用人單位的崗位聘任條件，明確自己與從業(yè)技能條件之間的差距，制定具體的職業(yè)技能訓練計劃。實訓時間為第三學期的第4—6周，采取情景模擬、角色扮演、企業(yè)調(diào)查、生涯人物訪談和小組討論的形式。如學生的職業(yè)方向是企業(yè)中的工作崗位，就應(yīng)了解和掌握同類企業(yè)的政治、經(jīng)濟、文化、法律等生存環(huán)境；企業(yè)內(nèi)部的組織架構(gòu)，企業(yè)文化和企業(yè)精神，企業(yè)的產(chǎn)品性能和生產(chǎn)工藝，產(chǎn)品服務(wù)對象與質(zhì)量標準；目標工作崗位在企業(yè)中的職能、地位和作用，從業(yè)必須具備的一般技能和特殊技能；企業(yè)外部的市場細分情況，市場用戶群的特點及所處地域等。實訓效果是學生寫出從業(yè)計劃書和崗位技能訓練計劃書（技能訓練的目的、措施、步驟和要求）。

一般職業(yè)技能實訓。目的是讓學生掌握從業(yè)應(yīng)具備的基本技能。實訓內(nèi)容為職業(yè)道德、團隊精神、執(zhí)行力、誠信、法律意識、溝通交往技能、心理調(diào)適技能等，實訓時間為第四學期的第4—8周，實訓安排應(yīng)結(jié)合學校相關(guān)教育計劃（如大學生素質(zhì)拓展計劃、心理調(diào)適訓練計劃等），重點安排溝通交往技能訓練（學會說話、學會傾聽、交往一般禮儀等），采取專題講座、情景模擬、角色扮演、小組討論的形式進行，實訓效果是學生掌握溝通交往的基本技能，糾正交往中的不良習慣。

崗位特殊技能實訓。目的是讓學生掌握自己所從事工作崗位的特殊技能，熟悉工作環(huán)境，積累職業(yè)經(jīng)驗，建立與用人單位的互信關(guān)系。實訓內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同職業(yè)的特殊技能要求來確定，選擇核心技能作為實訓對象。實訓時間為第五和第六學期的第4—10周，采取情景模擬、角色扮演、企業(yè)調(diào)查、生涯人物訪談、小組討論、崗位見習、頂崗實習等形式進行。特別強調(diào)的是，實訓應(yīng)根據(jù)學生目標職業(yè)的崗位要求來安排，采取針對性的實訓形式，如高校教師崗的實訓，主要進行教師基本素質(zhì)和教學技能訓練，采取備課、說課、試講等形式，訓練學生的語言表達能力、思維能力、組織能力、課堂掌控能力等。同時，要重視實訓措施的策劃和落實，如采取頂崗實習形式，學生和指導教師都應(yīng)制定詳細的實習實施計劃，包括實習單位的選擇與聯(lián)系、實習過程的信息溝通、實習結(jié)果的評定、實習應(yīng)注意事項等。實訓效果是學生掌握工作崗位的特殊技能，通過不斷地訓練過程，具備崗位的從業(yè)技能條件。

創(chuàng)業(yè)教育實訓。目的是讓具備創(chuàng)業(yè)意識、具有創(chuàng)業(yè)潛能和擁有一定創(chuàng)業(yè)條件的學生掌握創(chuàng)業(yè)的條件、要求和程序，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，有條件地開展創(chuàng)業(yè)活動。實訓時間安排在第五或第六學期的第4—8周為宜，與創(chuàng)業(yè)教育課程（選修課）同步進行，采取情景模擬、角色扮演、企業(yè)調(diào)查、市場調(diào)查、生涯人物訪談、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓平臺訓練及創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的形式，實訓效果是學生寫出創(chuàng)業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)實操總結(jié)書。

（三）第三階段：職業(yè)獲取實訓

本階段實訓的目的是指導畢業(yè)生掌握求職信息的獲取與使用技能，熟練運用求職面試技能，及時就業(yè)并順利度過職業(yè)適應(yīng)期。實訓時間安排在第七學期的第6—8周，由教學管理單位（就業(yè)指導教研室）實施，采取專題講座、情景模擬、角色扮演、企業(yè)調(diào)查、生涯人物訪談等形式。具體安排兩次實訓。

1.求職面試實訓。目的是讓畢業(yè)生掌握求職面試過程的基本程序，熟練運用面試技能，達到求職成功的目的。實訓時間安排在第七學期的第6周，本次實訓分三步進行：第一步為求職面試準備。采用專題講座、企業(yè)調(diào)查、小組討論的形式，指導學生了解招聘企業(yè)的基本情況，工作崗位的職能和作用，從業(yè)條件與工作要求；了解面試場地的布置及面試的主要程序；籌劃參加面試的具體做法，做好面試的各種準備；第二步為面試過程模擬。采取情景模擬、角色扮演的形式，訓練畢業(yè)生在行為、態(tài)度、表情、傾聽、說話等方面的技能，力求最佳的面試效果；第三步為總結(jié)完善。采取小組討論、個別指導、循環(huán)演練的形式，對畢業(yè)生在面試過程中的不足之處，如面試的準備情況，參加面試的精神狀態(tài)，面試過程的服飾、禮儀、言談舉止等，提出完善意見，通過循環(huán)演練以達到滿意的效果。

2.職業(yè)適應(yīng)實訓。實訓的目的是指導畢業(yè)生完成角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，縮短融入企業(yè)和職業(yè)的時間，為職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。實訓時間安排在第七學期的第6—8周進行，采取情景模擬、角色扮演、崗位見習的形式，訓練畢業(yè)生在工作崗位上做到“上手快，能吃苦，沒架子”指導畢業(yè)生完善人際溝通、職場禮儀、崗位技能學習、心理調(diào)適等方面的技能，盡快融入企業(yè)和職業(yè)。