導(dǎo)語(yǔ)：電腦藝術(shù)類(lèi)人才培育方式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

多年來(lái)，畢業(yè)生總是反饋學(xué)校所學(xué)的知識(shí)到企業(yè)用不上，用人單位也反映很難招收到入職就能頂崗工作的人才。尤其是電腦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，表面看有一手操作熟練的技能，可上崗后常因不能達(dá)到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)不得不離開(kāi)。問(wèn)題究竟在哪里？從2008年開(kāi)始，我們調(diào)研了一些用人單位和我校畢業(yè)生的情況，重新分析培養(yǎng)方案，探索了該專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)方案以及人才培養(yǎng)的實(shí)踐方法。

1電腦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

電腦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才屬于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，與計(jì)算機(jī)科研開(kāi)發(fā)型人才有本質(zhì)區(qū)別，是“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”。其本質(zhì)特征是使學(xué)生具有電腦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力，有鮮明的電腦藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)用性和實(shí)踐性；其規(guī)格特征為高等技術(shù)應(yīng)用型人才；其行為特征是知識(shí)與技能的應(yīng)用活動(dòng)不是機(jī)械地模仿和簡(jiǎn)單地勞動(dòng)，是在熟練掌握應(yīng)用軟件操作基礎(chǔ)上，為用戶(hù)提供滿(mǎn)意作品的服務(wù)行為[1]。電腦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才要精通CorelDraw、Photoshop、Pagemaker等主流圖形、圖像制作軟件，并取得相關(guān)認(rèn)證。就業(yè)方向主要是廣告制作公司、建筑設(shè)計(jì)公司、包裝裝潢設(shè)計(jì)公司、居室裝修公司、出版印刷公司等，從事技術(shù)含量較高的服務(wù)工作。電腦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生既掌握必備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又掌握基本的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，關(guān)鍵是要有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。

2電腦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化課程體系

由于電腦藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)大都規(guī)模較小、人員流動(dòng)性大、競(jìng)爭(zhēng)激烈，因此，從事該行業(yè)需要更加全面的技能，不單是崗位能力，更多的是遷移和再學(xué)習(xí)等方面的能力。培養(yǎng)全面發(fā)展的電腦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)高技能人才，是尊重以人為本的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知過(guò)程，沿著高技能人才培養(yǎng)的主線(xiàn)，構(gòu)建以培養(yǎng)“上崗能力、遷移能力、個(gè)性發(fā)展能力”為目標(biāo)，以“職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力”為培養(yǎng)要素的高技能人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人[2]。課程體系是為了完成培養(yǎng)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容按一定組織結(jié)構(gòu)所搭建起來(lái)的支撐框架，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的總和；系統(tǒng)化的課程體系是構(gòu)建以培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能人才為目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)[3]，如表1所示。輔助教學(xué)管理內(nèi)容：新生入學(xué)教育、結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)內(nèi)容開(kāi)設(shè)的品行教育、各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)、工學(xué)結(jié)合的寒暑假實(shí)訓(xùn)教育、勞動(dòng)周和實(shí)訓(xùn)周管理方案、校企對(duì)接的頂崗實(shí)習(xí)。該課程體系建設(shè)遵循以下原則。

1）突出高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。緊緊圍繞高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出實(shí)踐、能力、應(yīng)用，以項(xiàng)目運(yùn)行為載體，進(jìn)行能力訓(xùn)練、資格認(rèn)證、職業(yè)活動(dòng)、工學(xué)結(jié)合。如根據(jù)學(xué)生的發(fā)展取向，分別選擇平面廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝璜設(shè)計(jì)工程、影視藝術(shù)加工項(xiàng)目模塊中與之相適應(yīng)的項(xiàng)目，有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。

2）彰顯職業(yè)教育的特征。課程體系的構(gòu)建應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)角色，明確圍繞職業(yè)崗位工作實(shí)踐進(jìn)行組織實(shí)施。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)應(yīng)以實(shí)現(xiàn)成品項(xiàng)目為內(nèi)容，內(nèi)容比重根據(jù)培訓(xùn)階段不同控制在50%至90%。實(shí)訓(xùn)形式可采用“課堂企業(yè)”的模式，通過(guò)組織結(jié)構(gòu)、人員分工、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲辦法、市場(chǎng)反饋等環(huán)節(jié)模擬企業(yè)管理下的操作流程。該模式打破了以往的單純教室授課形式，按不同時(shí)段和內(nèi)容分別在實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)企業(yè)、社會(huì)企業(yè)、自行創(chuàng)業(yè)、家庭模仿等情境下進(jìn)行。

3）立足崗位，面向行業(yè)。每門(mén)課程都應(yīng)以企業(yè)中的某個(gè)工作崗位需要來(lái)設(shè)置，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，發(fā)現(xiàn)個(gè)性差異。電腦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的工作崗位除了要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)軟件操作技能，還需要掌握為客戶(hù)服務(wù)的相關(guān)技能。因此，學(xué)校針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“顧客心理學(xué)”、“行業(yè)邊緣學(xué)問(wèn)題”、“談判技巧”等課程。

4）課程設(shè)置有利于創(chuàng)新發(fā)展。專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具有在迅速變化的環(huán)境中適應(yīng)、生存和發(fā)展的基本素質(zhì)；應(yīng)具有解決實(shí)際問(wèn)題的綜合技術(shù)應(yīng)用能力；應(yīng)具有創(chuàng)新精神與開(kāi)拓能力。課程設(shè)置必須符合社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的基本要求及發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合電腦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)需求，學(xué)校分別在4個(gè)學(xué)期設(shè)置了通用能力課程，圖形圖像處理軟件、三維作品制作軟件、動(dòng)畫(huà)制作軟件等專(zhuān)業(yè)技能課程，以及以成品設(shè)計(jì)為核心的專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練課程。

5）課程內(nèi)容做到有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化銜接。一是優(yōu)化銜接。課程體系的構(gòu)建，應(yīng)與學(xué)生原有學(xué)習(xí)狀態(tài)相銜接，進(jìn)入高職院校的學(xué)生大部分有文化課的基礎(chǔ)，但對(duì)藝術(shù)加工、手繪創(chuàng)作、顏色搭配、電腦繪畫(huà)等知識(shí)還很欠缺，因此在第一學(xué)期應(yīng)開(kāi)設(shè)以藝術(shù)基礎(chǔ)為內(nèi)容的基礎(chǔ)訓(xùn)練課。二是定向選擇。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)按形成專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的需求為導(dǎo)向，確立了圖像處理以Photoshop軟件為訓(xùn)練基礎(chǔ)、三維作品制作以3DMAX軟件為訓(xùn)練基礎(chǔ)、平面動(dòng)畫(huà)制作以Flash軟件為訓(xùn)練基礎(chǔ)、影視制作后期以AE軟件為主要訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程設(shè)置方案。三是有機(jī)整合。教學(xué)內(nèi)容確定后，以綜合廣告為實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生完成成品創(chuàng)作。不同行業(yè)廣告內(nèi)容對(duì)軟件應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)有不同要求，通過(guò)綜合的知識(shí)和技能體現(xiàn)出學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。四是合理排序。知識(shí)與技能均有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，課程體系須合理排序，使知識(shí)與技能互為補(bǔ)充、發(fā)揮合力。

6）明確校企合作與工學(xué)結(jié)合內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)。校企合作、工學(xué)結(jié)合是理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的體現(xiàn)，既能促進(jìn)職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，又能直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。利用最后1-2學(xué)期，安排學(xué)生到企業(yè)定崗或輪崗實(shí)習(xí)使學(xué)生加深在校學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)充欠學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才，為學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

3電腦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的核心是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和工作素養(yǎng)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài)和認(rèn)知規(guī)律，合理地安排訓(xùn)練內(nèi)容，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立多層次、各種類(lèi)型一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生快速進(jìn)入角色。以電腦裝潢設(shè)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案為例。

3.1明確崗位工作內(nèi)容

新生對(duì)所選專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不深，沒(méi)有學(xué)習(xí)方向，因此，入學(xué)后第一堂課應(yīng)進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)行業(yè)介紹”。授課內(nèi)容主要是請(qǐng)行業(yè)工作突出的畢業(yè)生談自己的工作業(yè)績(jī)和經(jīng)歷。例如，一位就職于大連瑞家裝飾公司工作的畢業(yè)生將自己為客戶(hù)設(shè)計(jì)的家裝方案與在校學(xué)習(xí)的課程結(jié)合，從談判、設(shè)計(jì)圖紙到簽訂合同，通過(guò)每個(gè)環(huán)節(jié)明確本崗位技術(shù)人員應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和通用能力。不但傳授了經(jīng)驗(yàn)，還為新同學(xué)明確了發(fā)展方向，樹(shù)立了榜樣。

3.2開(kāi)設(shè)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課

高技能人才素質(zhì)分為基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。職業(yè)素質(zhì)包括合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等[4]。圍繞以上能力培養(yǎng)的需要，授課教師圍繞職場(chǎng)發(fā)生的實(shí)際情況，以“如何拿下工程項(xiàng)目”為教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分配到虛擬項(xiàng)目的不同角色上。先由學(xué)生自行解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師再根據(jù)自身企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容，并教授學(xué)生如何解決。

3.3面向崗位需求的實(shí)戰(zhàn)技能傳授

從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以熟練掌握基礎(chǔ)性知識(shí)、操作為契機(jī)，拓寬發(fā)展性知識(shí)訓(xùn)練。以某個(gè)建筑裝修施工項(xiàng)目為例，首先將學(xué)生分成3人小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目的測(cè)量、設(shè)計(jì)、預(yù)算、報(bào)價(jià)、出圖等崗位實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容。最后，教師按照之前制定的考核方案進(jìn)行考評(píng)給出評(píng)價(jià)結(jié)果。

3.4職場(chǎng)能力訓(xùn)練的具體實(shí)踐

職場(chǎng)能力課程訓(xùn)練首先應(yīng)在具體的操作層面上擺脫濃厚的理論色彩，使其變得更加具體化和現(xiàn)實(shí)化。課程應(yīng)以案例教學(xué)為內(nèi)容模擬實(shí)戰(zhàn)演練操作，教師應(yīng)在不同的時(shí)間段設(shè)定訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)在規(guī)定的條件下完成任務(wù)。具體操作，以招標(biāo)的方式將任務(wù)發(fā)給學(xué)生，規(guī)定時(shí)間內(nèi)由學(xué)生來(lái)展示自己的投標(biāo)計(jì)劃，大家評(píng)選中標(biāo)方案。這一訓(xùn)練不僅檢驗(yàn)了學(xué)生完成作品的技能情況也展示出學(xué)生職場(chǎng)應(yīng)變能力，將理論基礎(chǔ)應(yīng)用與職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，拉近了課堂與企業(yè)的距離。

4有針對(duì)性的管理平臺(tái)

教學(xué)內(nèi)容決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被滿(mǎn)足，同時(shí)也決定了學(xué)生是被管理還是主動(dòng)求索，這是對(duì)我們管理工作的考驗(yàn)。學(xué)校通過(guò)舉辦有針對(duì)性的講座、開(kāi)展各種形式的專(zhuān)業(yè)技能比賽、開(kāi)展作品構(gòu)思辯論會(huì)、及時(shí)最新的行業(yè)新聞、建立勤工儉學(xué)考核方案、社團(tuán)活動(dòng)管理辦法等方式，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)需求，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性。在學(xué)校提供了良好的實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，學(xué)生每學(xué)期有一周的時(shí)間，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地提供的實(shí)訓(xùn)崗位上努力完成績(jī)效考核，使自己的職場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力得以提升，為快速進(jìn)入職場(chǎng)角色打下良好的基礎(chǔ)[5]。

5教師業(yè)務(wù)的不斷提升為技能人才培養(yǎng)提供保障

從事電腦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)授課的教師需取得國(guó)家認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)技能資格認(rèn)證，學(xué)校定期組織教學(xué)骨干到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、掛職鍛煉。通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉，使教師把企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的要求第一時(shí)間傳達(dá)給學(xué)生，將用戶(hù)對(duì)人才需要的標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)貫穿到教學(xué)中，使授課內(nèi)容更加豐富和適用[6]。同時(shí)我們還聘請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)工程技術(shù)人員、專(zhuān)業(yè)能手和管理人員承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程和企業(yè)文化課程的教學(xué)與指導(dǎo)；請(qǐng)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技術(shù)人才作為高職院校的專(zhuān)職教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師等，促進(jìn)師資多元化構(gòu)成。

6結(jié)語(yǔ)

電腦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的工作是一個(gè)不斷變化、創(chuàng)新求真的過(guò)程，能為社會(huì)提供高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)技能人才，是我們職業(yè)院校教師義不容辭的責(zé)任。因此我們還要加強(qiáng)研究，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上還要不斷探索，使其更加合理與實(shí)用，建立、健全完整的考核辦法，為培養(yǎng)合格的實(shí)用的服務(wù)型人才不斷努力。