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研究生教育與管理工作目前已成為我國(guó)高等教育事業(yè)中的一個(gè)熱點(diǎn)課題。面對(duì)數(shù)量日益龐大①、思想極其活躍的研究生群體，傳統(tǒng)的精英教育方式必須作出相應(yīng)調(diào)整，反映到管理理念方面，即由權(quán)威教授(導(dǎo)師)主導(dǎo)管理向?qū)Ｂ毴藛T及學(xué)生參與管理的轉(zhuǎn)變;反映到管理手段方面，一般是學(xué)校研究生院(學(xué)院、部、處)全面負(fù)責(zé)研究生教育管理工作，二級(jí)院系明確1名領(lǐng)導(dǎo)主管研究生教育，另配備1名兼職秘書(多由教學(xué)秘書擔(dān)任)。然而，由于“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科發(fā)展的延緩及學(xué)科門類的提升②，新增碩士點(diǎn)及學(xué)科方向不斷開設(shè)，藝術(shù)類研究生教育經(jīng)驗(yàn)頗顯不足，管理方法也相對(duì)單一。隨著研究生入學(xué)年齡總體趨小及心理發(fā)育年輕化，對(duì)研究生開展全面教育愈來(lái)愈成為培養(yǎng)院校及導(dǎo)師們的嚴(yán)峻考驗(yàn)和壓力。正因如此，積極開展研究生教育的最基層管理———班主任工作就顯得很有必要。

一、藝術(shù)類研究生的特點(diǎn)

教育管理工作總是針對(duì)一定群體而言。藝術(shù)類研究生班主任工作順利開展的前提，就是要充分認(rèn)識(shí)這一群體的學(xué)習(xí)、生活及心理的狀況。就目前藝術(shù)類研究生的總體特點(diǎn)而言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．思想單純，個(gè)性張揚(yáng)。藝術(shù)生因所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)而自成特色群體已為人們所共識(shí)。拿技能類研究生來(lái)說(shuō)，他們大多從小習(xí)練技能，養(yǎng)成一種專注于專業(yè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)了個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)的訓(xùn)練，對(duì)非本專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)不積極甚至不屑一顧。藝術(shù)學(xué)界流行的“學(xué)西方藝術(shù)的看不起學(xué)民族藝術(shù)的，搞技巧的看不起搞理論的，”這種說(shuō)法除了受“歐洲中心論”思想影響外，也與這種學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。因?yàn)?，藝術(shù)是美的，哪怕沉醉于某一個(gè)藝術(shù)分支，對(duì)其學(xué)習(xí)所帶來(lái)的美的享受已能使人受用一生，何況一種藝術(shù)特長(zhǎng)也可能給人生帶來(lái)一定的榮耀。由于長(zhǎng)期接觸感性材料，藝術(shù)類研究生業(yè)已形成一套的思維范式，常常展現(xiàn)出思想單純，個(gè)性張揚(yáng)的一面。

2．專業(yè)水平參差不齊。在高等教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，藝術(shù)類研究生培養(yǎng)規(guī)模化是近幾年才呈現(xiàn)的態(tài)勢(shì)。尤其是少數(shù)民族地區(qū)的藝術(shù)院系，起步慢卻后勁充足①。當(dāng)前，不同地區(qū)藝術(shù)院系的培養(yǎng)體系與師資力量差異較大，本科專業(yè)水平難以劃一或衡量，但我國(guó)研究生招生體制帶有明顯的地域色彩，“調(diào)劑”入學(xué)的方式很普遍。調(diào)劑生初試時(shí)所報(bào)考的院校不同，專業(yè)要求難易有別，“高分低能”的情況也現(xiàn)實(shí)存在。因而說(shuō)，調(diào)劑生群體的專業(yè)差異本已明顯存在。加之藝術(shù)類研究生教育起步晚，培養(yǎng)體系不成熟，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)更要求個(gè)人的靈性和勤奮，專業(yè)水平的差距容易進(jìn)一步擴(kuò)大。譬如說(shuō)，藝術(shù)類研究方向大多帶有地域性特點(diǎn)，學(xué)生若是不能盡快適應(yīng)，很可能三年學(xué)習(xí)下來(lái)所獲甚少。

3．個(gè)性與集體意識(shí)矛盾統(tǒng)一。集體意識(shí)淡薄是研究生在校學(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出來(lái)的一大特點(diǎn)。他們強(qiáng)調(diào)以個(gè)人為中心，學(xué)習(xí)生活上喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。而對(duì)于藝術(shù)類研究生而言，個(gè)性與集體意識(shí)卻表現(xiàn)出極度矛盾統(tǒng)一的特征。一方面，藝術(shù)生時(shí)刻張揚(yáng)個(gè)性，更多以自我為中心;另一方面，藝術(shù)生通力合作的機(jī)會(huì)(如演出、展示、集體采風(fēng)等)頻繁，集體意識(shí)要求較高?！捌綍r(shí)各顧各的，展現(xiàn)藝術(shù)成果時(shí)誰(shuí)也離不開誰(shuí)”，藝術(shù)生的個(gè)性與集體意識(shí)在不同時(shí)空中交錯(cuò)融合，在矛盾中高度統(tǒng)一。

4．年齡、心理差距較大。藝術(shù)學(xué)習(xí)講究天賦，我國(guó)教育體制也為藝術(shù)生的培養(yǎng)提供諸多便利條件。如文化考試要求較低，藝術(shù)特長(zhǎng)生推免制度等。以往藝術(shù)生大多從小習(xí)練藝術(shù)技能，入學(xué)年齡一般較小。由于文化課要求不高，很多有“一技之長(zhǎng)”的藝術(shù)生“跨級(jí)越科”，不到20歲就已大學(xué)本科畢業(yè)，加入攻讀研究生的隊(duì)伍。但近年來(lái)的“藝考熱”加快了藝術(shù)大眾化教育的步伐，藝術(shù)類研究生的生源復(fù)雜化，年齡大小差別大，求學(xué)心理也各異?！盀槲膽{而藝術(shù)”的現(xiàn)象比比皆是。因此，在學(xué)習(xí)藝術(shù)的心態(tài)方面，藝術(shù)生可基本劃為“沉迷追求”和“功利應(yīng)對(duì)”兩大類，要將兩者很融洽地組織在一起，需要培養(yǎng)管理者謹(jǐn)慎對(duì)待。

二、班主任的角色定位

高校班主任在工作中常被要求扮演雙重角色，即德育教師和管理干部。藝術(shù)類研究生班主任的角色定位還應(yīng)朝著四重角色努力，即成為德育教師、管理干部、專業(yè)人才和良朋益友。

(一)德育教師角色

大學(xué)德育教育由理論和實(shí)踐兩方面組成。理論教育一般由思想政治理論課教師承擔(dān);實(shí)踐教育則由院系舉行的各類活動(dòng)為主要途徑。前者注重理論前沿，但缺少實(shí)踐而容易流于形式;后者針對(duì)性強(qiáng)，但思想理論提煉較少。藝術(shù)類研究生班主任工作必須強(qiáng)化兩者的結(jié)合，如針對(duì)研究生德育工作的新要求和新特點(diǎn)，舉辦實(shí)踐性較強(qiáng)的主題班會(huì)活動(dòng);突出難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生的政治敏感度和藝術(shù)感知力;等等。

(二)管理干部角色

研究生班主任工作目前存在崗位劃分不清，責(zé)權(quán)利不明的狀況。這從“兼任”的做法中盡顯。目前研究生管理?xiàng)l例中，班主任的權(quán)利幾乎全是“配角”。如研究生請(qǐng)假批準(zhǔn)制度，一般只由任課老師、導(dǎo)師、院系領(lǐng)導(dǎo)和研究生處做出相應(yīng)審批。這與本科生班主任的權(quán)利差別很大。加上藝術(shù)類研究生時(shí)常參加各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，班主任工作容易陷入繁瑣、被動(dòng)的局面。研究生班主任除了認(rèn)真完成學(xué)生各項(xiàng)后勤保障工作外，一定要調(diào)整心態(tài)，擺正管理干部角色，辦事干練、公正，講正氣，彰顯個(gè)人道德力量，帶領(lǐng)學(xué)生營(yíng)造出健康活躍的班風(fēng)。

(三)專業(yè)人才角色

研究生群體求知欲強(qiáng)，注重學(xué)術(shù)思想交流，尤其是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生個(gè)性較為張揚(yáng)，班主任若不能在專業(yè)上有所交流，會(huì)出現(xiàn)被學(xué)生“看不起”的情形，使班主任管理工作難以順利開展。所以，研究生班主任最好是業(yè)務(wù)過(guò)硬、學(xué)術(shù)視域?qū)掃h(yuǎn)的專業(yè)任課教師②或副導(dǎo)師，通過(guò)課堂的接觸或配合導(dǎo)師工作，班主任可以更快更全面地了解和掌握每個(gè)學(xué)生的基本情況。另外，導(dǎo)師是藝術(shù)類研究生接觸最多且最為信服的師長(zhǎng)，班主任必須積極保持跟導(dǎo)師的溝通，從導(dǎo)師那里獲取研究生的學(xué)習(xí)情況，也讓導(dǎo)師及時(shí)了解研究生的德育思想，共同參與研究生的指導(dǎo)、管理工作。專業(yè)人才角色的班主任可成為導(dǎo)師和研究生之間的紐帶和橋梁。

(四)良朋益友角色

研究生班主任既要當(dāng)研究生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，也要成為他們的良朋益友。藝術(shù)類研究生富有個(gè)性而敏感，班主任不越過(guò)“管理高上”的樊籬，很難和學(xué)生們打成一片。相對(duì)本科生，研究生更加注重平等交流，而不是被肯定。班主任要向?qū)W生敞開心扉，多了解多關(guān)心學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的困難要積極提供幫助，對(duì)學(xué)生的收獲也能學(xué)會(huì)分享。尤其面對(duì)當(dāng)下年輕化的研究生群體，班主任不能只在精神層面督促和指導(dǎo)他們，還要在生活細(xì)節(jié)方面給予足夠關(guān)心和幫助。

三、班主任的工作方法

針對(duì)藝術(shù)類研究生的特點(diǎn)及班主任角色定位，新時(shí)期藝術(shù)類研究生班主任的工作方法應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

(一)擺正角色，關(guān)愛(ài)教育

擺正角色問(wèn)題既是一種工作方法，也是一個(gè)責(zé)任態(tài)度，可視為管理工作中的“名正言順”。很難想象，一個(gè)對(duì)自己的身份不認(rèn)可、不明確的班主任，其開展工作時(shí)會(huì)全身心投入而富有效率。以上四種角色要突出重點(diǎn)，有機(jī)統(tǒng)一。充當(dāng)?shù)掠處熃巧珪r(shí)要抓準(zhǔn)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，以馬克思主義、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想及實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀等先進(jìn)理論加以指導(dǎo);充當(dāng)管理干部角色時(shí)要懂得協(xié)調(diào)，靈活處理研究生與部門、領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師及同學(xué)之間的關(guān)系;充當(dāng)專業(yè)人才角色要以身作則，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，能在專業(yè)學(xué)習(xí)上啟示學(xué)生;充當(dāng)良朋益友角色要放低姿態(tài)，做到在同一層面上與學(xué)生對(duì)等交流。擺正角色有利于對(duì)研究生開展關(guān)愛(ài)教育。隨著藝術(shù)類研究生群體的規(guī)?；湍贻p化，尤其是在當(dāng)前文化多元、人心浮躁的時(shí)代，加上就業(yè)困難的壓力，關(guān)注研究生的身心健康愈來(lái)愈成為學(xué)校教育的重中之重。我們知道，藝術(shù)類學(xué)生長(zhǎng)期接觸感性材料，情感表現(xiàn)較為豐富。所以，藝術(shù)類研究生階段是個(gè)人成為專業(yè)人才的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生對(duì)自我價(jià)值再認(rèn)可十分敏感。開展關(guān)愛(ài)教育，有助于研究生形成良好的人格取向，在日后走進(jìn)社會(huì)、參加工作中發(fā)揮積極主動(dòng)的影響。關(guān)愛(ài)教育與道德教育有內(nèi)在的聯(lián)系，它以情感關(guān)懷為紐帶，全方位地關(guān)心、尊重和欣賞學(xué)生，為幫助研究生保持良好心態(tài)，全心完成學(xué)業(yè)提供保障。

(二)規(guī)范管理，公正處事

我國(guó)研究生教育已從“精英教育”到“大眾化教育”過(guò)渡，藝術(shù)類研究生管理工作不再像以往那么富有針對(duì)性①，規(guī)范管理手段成為必要。規(guī)范管理首先要突出公正原則，研究生對(duì)“人情世故”已多有了解，一些有違于公平公正的事情也易于發(fā)生，如為爭(zhēng)選評(píng)優(yōu)或承擔(dān)課題采取拉票、送禮方法等。對(duì)于一個(gè)研究生班級(jí)而言，規(guī)范管理最為關(guān)鍵之處在于營(yíng)造出一個(gè)良好的班風(fēng)和學(xué)術(shù)氛圍。班風(fēng)形成要充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，“充分發(fā)揮民主，讓學(xué)生自我管理”已證實(shí)是一條很好的高校管理模式。班主任還要懂得借鑒一些先進(jìn)管理理念，要堅(jiān)持大眾化教育階段多樣化的管理觀。例如可以借鑒企業(yè)扁平式管理模式，一方面放手讓班干部管理班級(jí)，另一方面也要越過(guò)班干部，直接了解學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造要靠班主任親自調(diào)查組織，要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究成果，找出熱點(diǎn)問(wèn)題和新穎觀點(diǎn)進(jìn)行多方式的激勵(lì)。例如，組織學(xué)術(shù)主題辯論賽，鼓勵(lì)發(fā)表專業(yè)論文，提供學(xué)術(shù)會(huì)議信息等。只有形成良好的班風(fēng)和學(xué)術(shù)風(fēng)，班級(jí)的生活才會(huì)融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能形成良性競(jìng)爭(zhēng)。

(三)務(wù)實(shí)靈活，實(shí)踐創(chuàng)新

班主任工作作為高校研究生教育管理的最基礎(chǔ)工作，工作時(shí)量大多，工作對(duì)象繁雜。從研究生報(bào)到注冊(cè)到研究生辦理離校手續(xù)，班主任便“事無(wú)巨細(xì)”地為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)保障忙乎著。這就需要班主任擁有務(wù)實(shí)的工作態(tài)度和靈活的工作方法。首先，要摒棄為學(xué)生辦小事失自尊的心理，如前所述，研究生班主任往往是研究生學(xué)歷甚至是高級(jí)職稱以上，當(dāng)班主任管理學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的瑣事有時(shí)感到“大材小用”，從而不盡心盡力敷衍了事。這是一個(gè)很大的誤區(qū)，因?yàn)樯嫌蓄I(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師關(guān)照著，其實(shí)研究生對(duì)班主任的第一期待便是在學(xué)習(xí)、生活上全面協(xié)調(diào)同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與老師之間的關(guān)系。由于責(zé)權(quán)不明確，班主任工作更多是一種榜樣行為。當(dāng)然，班主任工作也不能面面俱到，研究生注重個(gè)人生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，過(guò)分了解或干涉他們反會(huì)引起不滿。務(wù)實(shí)靈活的研究生班主任工作還體現(xiàn)在多樣化管理的實(shí)踐上。要不斷摸索班級(jí)管理新途徑，大膽創(chuàng)新，走出適合高校藝術(shù)類研究生教育管理的路子。如對(duì)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，學(xué)費(fèi)和下鄉(xiāng)采風(fēng)費(fèi)用常常難以為繼的學(xué)生，班主任除了積極幫助他們申請(qǐng)助學(xué)貸款、研究生創(chuàng)新項(xiàng)目外，還可以牽線參與地方藝術(shù)文化品牌打造、旅游產(chǎn)業(yè)開發(fā)等工程。班主任工作要緊密聯(lián)系地區(qū)文化經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，如跨界文化藝術(shù)信息及訴求，為學(xué)生提供相關(guān)資料甚至幫助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃等。班主任還要懂得非標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估體系的一些知識(shí)，除了嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度或條例的要求外，還要在學(xué)生成就感、榮譽(yù)感、學(xué)術(shù)精神及人文情懷等方面給予考核，努力做到全面衡量研究生生活學(xué)習(xí)的多樣化的質(zhì)量觀。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，中國(guó)研究生教育開始從“積極發(fā)展”到“提高質(zhì)量”的轉(zhuǎn)化，“轉(zhuǎn)變精英階段單一化的質(zhì)量觀，追求大眾化階段多樣化的質(zhì)量觀”是共同努力方向。關(guān)注研究生班主任工作也是研究生教育理念大眾化、研究生招生擴(kuò)大化、研究生入學(xué)低齡化的內(nèi)在要求。在藝術(shù)類研究生教育管理中，由于條件有限，經(jīng)驗(yàn)不足，很多工作仍需要從底層來(lái)夯實(shí)，班主任工作正是基礎(chǔ)。藝術(shù)類研究生班主任工作只有在摸清學(xué)生的總體特點(diǎn)，定位好角色身份，運(yùn)用務(wù)實(shí)而靈活的工作手段，才能在不斷的實(shí)踐創(chuàng)新中摸索出一條切實(shí)可行的教育管理路子來(lái)。