雙語教育教師隊伍建設初探

時間:2022-08-13 09:12:54

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雙語教育教師隊伍建設初探

摘要:新疆少數(shù)民族地區(qū)學前雙語教育作為自治區(qū)九大惠民工程中的“1號工程”,政府制定一系列政策措施并提供充足的資金保障教育惠民“1號工程”的順利實施,與快速發(fā)展的“硬件”相比,師資隊伍短缺、教師雙語能力弱、結構不合理、專業(yè)素質和技能低等“軟件”問題將成為學前雙語教育發(fā)展的短板。本文以吐魯番職業(yè)技術學院學前教育專業(yè)為例,分析“雙語雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀,提出學前教育專業(yè)“雙語雙師型”教師隊伍建設途徑,以期為同類學校解決類似問題提供借鑒范例。

關鍵詞:職業(yè)院校;學前教育;雙語雙師型教師;培養(yǎng)途徑

1新疆職業(yè)學?!半p語雙師型”教師隊伍建設的政策背景

2012年4月16日,教育部印發(fā)《關于推進新疆中等職業(yè)教育發(fā)展的意見》中就創(chuàng)新教師隊伍建設模式提出:支持新疆加強“雙語雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地建設;依托新疆雙語教師隊伍建設計劃,對新疆中等職業(yè)學?,F(xiàn)有專任教師實施“雙語雙師型”教學能力強化培訓;組織實施中等職業(yè)學校新任教師崗前培訓,打造骨干教師隊伍,基本解決“雙語雙師型”教師總量短缺和質量不高的狀況;改善中等職業(yè)學校“雙師型”特別是“雙語雙師型”教師不足的狀況,提高“雙語雙師型”教師比例,增強教學能力和活力。為加強職業(yè)教育“雙語雙師型”師資隊伍建設,2013年,吐魯番地區(qū)教育局制定出臺了《中等職業(yè)學校“雙語雙師型”教師認證標準及程序》文件,對職業(yè)學校專任教師的管理進行了嚴格規(guī)范。2014年吐魯番制定出臺了《吐魯番地區(qū)高技能人才隊伍建設中長期發(fā)展規(guī)劃(2014-2020年)》,并與湖南省人社廳簽署了2014~2016年就業(yè)對口援疆協(xié)議。從2014年至2016年,吐魯番市共選派112名技能人才赴援疆省市湖南省衡陽技師學院參加技能培訓。

2吐魯番職業(yè)技術學院學前教育專業(yè)發(fā)展歷史和教師現(xiàn)狀

2.1吐魯番職業(yè)技術學院學前教育專業(yè)發(fā)展史。吐魯番職業(yè)技術學院由原吐魯番師范學校、衛(wèi)生學校、技工學校、農校、廣播電視大學、少數(shù)民族教師培訓中心、職業(yè)高中7所學校合并成立,是吐魯番市唯一一所綜合性職業(yè)學院。學院前身之一為吐魯番市師范學校,始建于1977年,自1981年起增設學前教育專業(yè),為全市小學和幼兒園教師培養(yǎng)基地,36年未間斷,先后吐魯番市和南疆四地州培養(yǎng)了一萬余人次的小學、幼兒園優(yōu)秀師資。2.2吐魯番職業(yè)技術學院學前教育專業(yè)民族教師現(xiàn)狀及問題。2.2.1少數(shù)民族教師現(xiàn)狀。學前教育專業(yè)教師共40名,湖南援疆教師3名,漢族教師14名,民族教師23名。本次調查從年齡、學歷、職稱、雙語水平、雙師資格證、教學中使用通用語言比六個維度來對學前教育專業(yè)少數(shù)民族教師雙語雙師教學能力進行了解。通過分析可得,在年齡維度中,30歲及以下和51歲以上占比較多,呈現(xiàn)兩極分化狀態(tài);在學歷維度中,基本以本科為主,研究生學歷比例逐年增多;在職稱維度中,高級講師占比較少;在通用語言維度中,MHK三級甲等以上的教師占比50%,普通話二級乙等以上的教師占比29.2%;職業(yè)資格證書獲取率僅為16.6%;在課堂教學中使用國家通用語言比例中,還有一半教師不能全部的使用國家通用語言授課。雙語水平和資格證書獲取率,是制約教師教育教學能力提升的短板。2.2.2少數(shù)民族師資建設中存在的問題。(1)現(xiàn)有民族教師的國家通用語言水平有待提高。為貫徹民族地區(qū)職業(yè)學校在“推行國家通用語言文字,確保少數(shù)民族學生基本掌握和使用國家通用語言文字”工作中應發(fā)揮積極作用的要求,學院規(guī)定在校期間100%的使用國家通用語言授課。從上述調查表中可以看出,還有部分教師的MHK、普通話水平等級不達標,課堂教學中還不能全部使用國家通用語言授課。(2)教師隊伍結構不合理。吐職院學前教育專業(yè)教師隊伍結構不合理主要表現(xiàn)在四個方面。第一,學前教育專業(yè)一半教師的本科學歷并不是初始學歷,是工作之后通過成人教育、電大、黨校、函授等方式繼續(xù)教育后取得的,所修專業(yè)與初學專業(yè)大多不一致,造成了教師的專業(yè)知識薄弱;第二,為彌補專業(yè)教師匱乏問題,出現(xiàn)了與其它專業(yè)共享教師情況,這些教師缺乏學前教育知識背景,較少甚至沒有到幼兒園觀摩、指導的經歷,缺乏幼兒園實踐經驗,這將會嚴重影響了學生的專業(yè)思想、知識和技能的掌握;第三,隨著學前雙語教育的快速發(fā)展,學生數(shù)量迅速增長,為快速補充師資,只能招納一些專業(yè)相近的畢業(yè)生,后期還需進行系統(tǒng)的專業(yè)知識培訓;第四,學前教育專業(yè)技能課(如音樂、鋼琴、兒歌彈唱、舞蹈、美術等)教師缺少。(3)教師缺少雙師職業(yè)資格證。雙師型教師需具備雙素質,既要具備理論教學素質,也要具備實踐教學素質,在取得教師資格證之后,還需獲得職業(yè)資格證書。吐職院學前教育專業(yè)民族教師基本不具備雙師資格,缺乏職業(yè)資格證書,如心理咨詢師、保育員、育嬰師、早教師、公共營養(yǎng)師等,這就不能很好的指導學生獲取類似資格,更不利于學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式中提出的推行“多證書”制度的實施。

3吐職院學前教育專業(yè)“雙語雙師型”教師建設途徑

3.1設定專業(yè)教師準入制度,傾向于技能課教師招錄。近三年來,隨著學前教育專業(yè)生源數(shù)量的大額度增加,學院為快速補充師資,專業(yè)教師準入制度不太嚴格,只要具備研究生學歷,所學專業(yè)與學前教育專業(yè)內某門課程比較貼近,即可招錄,后期再進行相關培訓。在今后的學前教育專業(yè)教師招聘中建議考慮以下四點:第一,在專業(yè)課教師招聘時必須本碩專業(yè)同為學前教育專業(yè)或必有其一專業(yè)為學前教育專業(yè),另一專業(yè)為育學類所屬專業(yè);第二,所招聘教師國家通用語言使用具備一定的水平等級,即MHK四級甲等以上或普通話二級以上;第三,加大專業(yè)技能課教師招聘,如音樂、鋼琴、美術、舞蹈、書法、手工等課程教師;第四,招聘的專業(yè)教師必須具備某一類職業(yè)資格證書或在規(guī)定時間內能取得相關證書。對招聘的專業(yè)教師從所學專業(yè)、國家通用語言的水平等級、專業(yè)技能、資格證達標規(guī)定、限期達標要求等方面進行嚴格考核。3.2提供教師練兵的平臺。鼓勵教師參與本專業(yè)、學院、自治區(qū)組織的說課、講課、教學設計、專業(yè)技能、教學基本功、班主任技能大賽等,以賽促改,提升教師的教育教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)課教師在教學語言、教學設計、教學組織、教學活動的評價、現(xiàn)代教育技術的運用、教學理論的掌握和運用、學前教育發(fā)展前景動態(tài)了解等方面有大幅度的提升;專業(yè)技能課教師在三筆字、繪畫、舞蹈、手工制作、彈唱、游戲創(chuàng)編等方面有大幅度的提升。3.3持續(xù)提升自身雙語教育教學能力。雙語教育教學能力的提升需要學院和教師內外同施力。從學院層面來講,根據(jù)自治區(qū)《關于加強和改進中小學雙語教育工作的意見》和教育局《關于加速推進中小學國語教學全覆蓋工作的意見》,學院制定了《吐魯番職業(yè)技術學院少數(shù)民族教師國語學習培訓方案》,通過網絡系統(tǒng)培訓平臺在線學習國語,每天一小時,直至取得有效的MHK證書并達到完全勝任國語教學的要求。學院對不能使用國家通用語言授課的教師,給予一定時間參加培訓或自主學習,考核合格后繼續(xù)留任,不合格者實施轉崗分流;營造良好的語言環(huán)境氛圍,教務處對教師上課是否使用國家通用語言進行督查、規(guī)定教師和學生交流時使用國家通用語言、在校期間使用普通話;學院還通過開展雙語教學效果檢查和評比、建立校內“雙語教師資格認證”制度等措施來提升雙語教師教學能力。從教師自主發(fā)展來講,教師通過網絡培訓或自主學習,提高自身的基礎語言能力、社會語言能力、教師語言能力,通過教學反思、教學行動研究、學習借鑒等方式來提高雙語教師的教學能力。3.4依托湖南職教對口援助學院的優(yōu)勢。2017年11月14日,在《2015-2017年湖南職業(yè)教育對口援疆》基礎上,學院與湖南11所高等職業(yè)院校簽訂《2018-2020年“院校聯(lián)專業(yè)”對口援疆》協(xié)議,其中長沙師范學院、湖南工藝美術職業(yè)學院對學前教育專業(yè)在教學管理、專業(yè)建設、師資隊伍建設、教科研項目管理、教學資源建設、實習實訓條件建設等方面進行指導和幫助。各援疆學校根據(jù)吐魯番職業(yè)技術學院各專業(yè)發(fā)展實際需要采用長短期結合、雙結雙促的機制,即選派二年、一年、半年的支教教師或兼職專業(yè)帶頭人,援疆教師與學院教師“結對子、結親戚”進行幫扶,使得教師在教育教學、雙語能力、實驗實訓等方面有大幅度的提升。3.5充分利用好定向培養(yǎng)的免費師范生。近年來,新疆通過實施《自治區(qū)中等職業(yè)教育“定向培養(yǎng)免費師范生”計劃》,通過“免費、特培、定向就業(yè)”的特殊方式為新疆各地州的中等職業(yè)技術學校補充師資隊伍,通過與內地23所省屬師范類院校聯(lián)合進行培養(yǎng),共同制定人才培養(yǎng)方案、合理設置教學計劃、安排教學內容和學時、加強師范教學教法培訓、加強漢語學習和實踐能力培養(yǎng)、切實提高“定向培養(yǎng)免費師范生”雙語教學能力。免費師范生專業(yè)對口、知識扎實、專業(yè)技能良好、國家通用語言過關、教學能力強,畢業(yè)入職后能很快的勝任日常的教育教學工作。

參考文獻

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[4]孫瑞莉.新疆學前雙語教學問題研究[D].甘肅:西北師范大學,2014.

作者:蘇峰 馬鄆潔 單位:吐魯番職業(yè)技術學院