導(dǎo)語：以人為本理念在教育管理中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時(shí)代，高校之間的競爭就是人才的競爭，因此，我國高校要注重對高素質(zhì)人才的大力培養(yǎng)。在高校學(xué)生教育管理工作中，突出“以人為本”的教育理念，充分考慮大學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展需要，使大學(xué)成為人才的主要輸出地。通過分析“以人為本”教育理念在高校教育管理工作中的必要性，從教育管理主體、方式和模式三個(gè)方面分析高校教育管理中存在的現(xiàn)實(shí)問題，并提出有效的發(fā)展舉措，旨在從管理本體出發(fā)，進(jìn)一步推動高校教育管理工作的建設(shè)進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：以人為本；高校教育管理；應(yīng)用研究

一、引言

“以人為本”的理念強(qiáng)調(diào)人是管理的根本，各項(xiàng)管理措施要充分體現(xiàn)人的發(fā)展要求，充分挖掘人的主觀能動性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。教育管理工作是高校開展其他教育工作的核心和關(guān)鍵所在，為日常教育教學(xué)的正常進(jìn)行提供了可靠保證?，F(xiàn)代大學(xué)生的個(gè)性較為鮮明，思想較為獨(dú)立與開化，因此，在教育管理過程中，要注意考慮大學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，突出人本化教育理念，使教育管理更加柔性化，從而實(shí)現(xiàn)“全面、高質(zhì)、和諧”的教育管理目標(biāo)。隨著高校的不斷擴(kuò)招，在高校教育管理中融入“以人為本”的教育理念，可以切實(shí)調(diào)動廣大學(xué)生參與教育管理的積極性，同時(shí)提高大學(xué)生的全面發(fā)展教育質(zhì)量。

二、“以人為本”的理念應(yīng)用于高校教育管理的必要性

1.“以人為本”是高校教育管理的本質(zhì)要求。一個(gè)人的受教育程度決定了個(gè)人自身的知識儲備和成長進(jìn)步，教育不僅可以幫助受教育者獲取更多的知識，拓寬個(gè)人的發(fā)展視野，更重要的是，教育還能促進(jìn)人的全面發(fā)展，使個(gè)人能夠更好的適應(yīng)于社會的建設(shè)進(jìn)程，從而滿足自我教育需要，實(shí)現(xiàn)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。傳統(tǒng)高校普遍采用剛性化的教育管理模式，側(cè)重于一個(gè)“管”字，剛性化的教育管理機(jī)制顯然不能體現(xiàn)教育本質(zhì)，反而會給廣大師生營造一種緊張、壓迫的發(fā)展環(huán)境。高校是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的搖籃，在日常教育管理過程中，必須體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，切實(shí)激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為大學(xué)生營造良好的教育環(huán)境，制定符合大學(xué)生身心發(fā)展的教育規(guī)劃，為廣大學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間，以此實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。由此看來，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念是教育管理的本質(zhì)要求。

2.“以人為本”理念是構(gòu)建和諧校園的現(xiàn)實(shí)需要。構(gòu)建和諧校園，必須依靠完善的教育管理體制。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展以及高校教育管理進(jìn)程的逐步演化，高校各個(gè)部門、各項(xiàng)管理事務(wù)以及不同組織機(jī)構(gòu)之間往往存在各種各樣的矛盾，構(gòu)建和諧校園不僅要營造良好的發(fā)展環(huán)境，還要打造完善的高校內(nèi)部教育管理體系，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的成長訴求，提高教職工的工作滿意度，因此，高校的教育管理工作必須堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，各項(xiàng)工作與活動的開展都要以“人”為發(fā)展核心，逐漸創(chuàng)造凝心聚力、團(tuán)結(jié)向上的和諧校園文化氛圍。

3.“以人為本”理念是高校人才培育的根本條件。充分體現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和自身成長個(gè)性，發(fā)揮主觀能動性，做一個(gè)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有青年是高校大學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，將“以人為本”的理念融入高校教育管理的過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)適度“放權(quán)”，讓學(xué)生參與高校教育管理過程當(dāng)中，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的綜合能力，從而提高學(xué)生的社會適應(yīng)力。目前，眾多高校大學(xué)生依然處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下，落后、刻板的教育管理體制壓制了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)和創(chuàng)新能力的有效提高，為此，切實(shí)秉承“以人為本”的教育理念，提高學(xué)生管理的科學(xué)性刻不容緩。

三、當(dāng)前高校的教育管理問題

1.過分強(qiáng)調(diào)教師作用，忽視學(xué)生主體地位。在高校教育管理過程中，教師是教育管理的指導(dǎo)者，高校大學(xué)生才是教育管理的主要對象，同時(shí)也是教育管理質(zhì)量好壞的主要決定力量，因此，確定學(xué)生主體地位，才能有效實(shí)現(xiàn)高校教育管理的人本化目標(biāo)。而現(xiàn)階段，眾多高校過分強(qiáng)調(diào)教師的管理作用，單純認(rèn)為教師是高校教學(xué)、科研的主體，認(rèn)為只要管理好高校教師就能做好教育管理工作，這與高?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟顕?yán)重脫軌，顯然不能滿足學(xué)生的發(fā)展要求，從而影響高校教育管理工作的順利進(jìn)行。

2.教育管理方式單一，壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展。近年來，隨著高校擴(kuò)招政策的深入發(fā)展，高校的學(xué)生人數(shù)不斷增加，但高校的教育管理方式并未及時(shí)做出調(diào)整與改變，由此為高校的教育管理工作帶來了莫大的壓力和挑戰(zhàn)，導(dǎo)致高校出現(xiàn)了諸多教育管理問題，究其原因，教育管理方式單一是其重要的阻礙因素。具體而言，眾多高校依然采用“教師講、學(xué)生做”的傳統(tǒng)教學(xué)與管理方法，強(qiáng)調(diào)教師單方面的硬性灌輸，而忽視了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，不僅壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展，也不利于提高整體教學(xué)管理質(zhì)量。另外，過分注重理論知識的講授，而忽視了大學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種單一的教育方式只會加重大學(xué)生的“高分低能”現(xiàn)象，不利于高素質(zhì)、專業(yè)性人才的培養(yǎng)。

3.教育管理模式低效，缺乏管理科學(xué)性。目前，眾多高校存在教育管理與教學(xué)工作相分離的情況，高校教師并沒有認(rèn)識到教育管理的深刻意義，注重個(gè)人教學(xué)能力的提高，而忽視了教育管理方式的優(yōu)化，有些高校教師甚至并不清楚高校的教育管理模式，缺乏教育管理意識。這種教育管理模式，不利于高校教師充分發(fā)揮教書育人的基本職能，也不能實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的全面教育和整體教育，教育管理不能為教學(xué)工作提供管理保障，教學(xué)工作也不能影響教育管理，從而導(dǎo)致高校出現(xiàn)教育管理“結(jié)石”，從而導(dǎo)高校教育管理缺乏科學(xué)性。

四、“以人為本”理念在高校教育管理中的運(yùn)用

1.體現(xiàn)大學(xué)生在教育管理中的主體地位?，F(xiàn)代大學(xué)生具有鮮明的個(gè)性和獨(dú)特的思維模式，注重自身主觀能動性的發(fā)揮和個(gè)人訴求的有效實(shí)現(xiàn)。因此，在教育管理過程中，應(yīng)該充分尊重廣大學(xué)生的主體地位，切實(shí)激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)大學(xué)生主動投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而取得良好的教學(xué)效果。另外，要注重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自身的獨(dú)特見解，能夠在高校教師的正確引導(dǎo)下糾正自身的行為偏差，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平和實(shí)際需求因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，并與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，只有及時(shí)溝通與交流才能了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要不斷變革教學(xué)手段和教育管理方法，同時(shí)增強(qiáng)教育管理的有效性。

2.構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度是保證高校教學(xué)管理質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在，是促進(jìn)高校教育管理進(jìn)程的政策依據(jù)。構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)管理制度，要處理好教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。具體而言，教學(xué)管理制度要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，尊重教師的教學(xué)意愿，鼓勵、支持教師實(shí)行創(chuàng)新性教學(xué)、合作式教學(xué)和情景式教學(xué)，不斷豐富教學(xué)模式，極大的提高教師的教學(xué)積極性。另外，構(gòu)建完善的維權(quán)制度，切實(shí)保護(hù)教師與學(xué)生的個(gè)人名譽(yù)與尊嚴(yán)；教學(xué)事故與學(xué)生錯(cuò)誤以批評教育為主，問題解決以典型示范為主，教學(xué)方法、教學(xué)管理以全面統(tǒng)籌、優(yōu)化發(fā)展為主，充分調(diào)動多方力量，不斷完善高校教育管理制度。

3.提高管理人員的服務(wù)水平。教育的根本職能不只是教書育人，也包括提供優(yōu)質(zhì)的社會服務(wù)，高校提供的教育服務(wù)必須以廣大學(xué)生為服務(wù)對象，切實(shí)做到以人為本，突出人性化的教育管理理念。首先，高校管理人員要提高自身的服務(wù)意識，在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，充分考慮高校的社會效益，支持教師與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，給予教師切實(shí)的教學(xué)與科研鼓勵，舉辦多種多樣的學(xué)生活動，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)教育水平。另外，管理班子要做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一、各司其職，在各項(xiàng)教學(xué)、科研、后勤等服務(wù)中做到民主管理、人性管理與規(guī)范管理。

五、結(jié)語

在“以人為本”教育理念的管理背景下，管理者已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的決策者、命令者和規(guī)劃者，取而代之的是關(guān)心發(fā)展主體需求，秉承獨(dú)立發(fā)展理念的指導(dǎo)者、調(diào)配者和統(tǒng)籌者。因此，將“以人為本”理念應(yīng)用于高校教育管理中對學(xué)生、教師、管理者、高校都大有裨益，應(yīng)該積極倡導(dǎo)、大力發(fā)揚(yáng)。

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[1]寧江.“以人為本”理念在高校教育管理中的具體實(shí)施探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2016,(11):68.

[2]孔德強(qiáng).以人為本理念在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用[J].人才資源開發(fā),2015,(05):136.

作者:薛志東 單位:河套學(xué)院外國語言文學(xué)系