學(xué)生核心素養(yǎng)高職課程體系研究
時(shí)間:2022-12-10 08:45:22
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為了全面提升人才素養(yǎng),2016年9月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》,提出了以“全面發(fā)展的人”為核心,全面培養(yǎng)學(xué)生的“文化基礎(chǔ)(人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神)、自主發(fā)展(學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活)、社會(huì)參與(責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新)”三個(gè)方面六大素養(yǎng)。而高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主陣地,必須根據(jù)高職教育的特殊性,社會(huì)發(fā)展對(duì)高職人才的新要求,有針對(duì)性地構(gòu)建新的核心素養(yǎng)框架,落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內(nèi)容。
1新時(shí)代高職學(xué)生的核心素養(yǎng)要求
根據(jù)2016年12月《國家教育事業(yè)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃》對(duì)新型技術(shù)技能人才的界定,同時(shí)為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、就業(yè)崗位需求及自主可持續(xù)發(fā)展等因素,高職學(xué)生的核心素養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為“全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才”,并依據(jù)自主發(fā)展與社會(huì)參與兩大維度,細(xì)化為技術(shù)應(yīng)用能力、工匠精神、實(shí)踐創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力、信息獲取能力、人際關(guān)系與團(tuán)隊(duì)合作能力、外語能力、職業(yè)規(guī)劃發(fā)展能力等八大核心素養(yǎng)[1]。其中技術(shù)應(yīng)用能力是核心之一。
2高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析
高職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是依托相應(yīng)課程體系的實(shí)施實(shí)現(xiàn)的,而目前高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程體系主要存在以下兩大問題。2.1現(xiàn)課程體系設(shè)計(jì)的技術(shù)應(yīng)用能力滯后,不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求新一輪以信息技術(shù)為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)革命,引發(fā)了現(xiàn)代制造業(yè)的巨大變革?!吨袊圃?025》把智能提升中國制造業(yè)整體競(jìng)爭力作為主要目標(biāo),并把“新一代信息技術(shù)”作為重點(diǎn)發(fā)展的十大領(lǐng)域之首。而現(xiàn)有高職電子信息類人才培養(yǎng)停滯不前,主要表現(xiàn)在:課程體系依然重“電子”,輕“信息”,核心基礎(chǔ)課程是“電子線路”和“51單片機(jī)”,課程的前沿性、先進(jìn)性不強(qiáng),主要課程內(nèi)容陳舊,對(duì)最新的互聯(lián)網(wǎng)+、智能制造等需要的信息知識(shí)引入不夠,導(dǎo)致學(xué)生的思維模式陳舊,不能適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要[2]。2.2課程體系目標(biāo)不能全面體現(xiàn)核心素質(zhì)要求以往的課程體系目標(biāo)都比較重視技術(shù)應(yīng)用能力,如:線路板焊接能力、模擬與數(shù)字線路分析能力、單片機(jī)編程能力等等;而對(duì)于工匠精神、終身學(xué)習(xí)能力等其他核心素養(yǎng)關(guān)注度不高。特別是未能考慮“00后”學(xué)生的個(gè)性發(fā)展新特點(diǎn),對(duì)人際交往、團(tuán)隊(duì)合作能力的新需求,對(duì)職業(yè)發(fā)展的新想法等等。這些無疑對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的整體培養(yǎng)和后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展帶來較大的不利影響。
3基于新時(shí)代高職學(xué)生核心素養(yǎng)的電子信息課程體系構(gòu)建
3.1根據(jù)社會(huì)發(fā)展設(shè)立新課程、調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置,提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。(1)弱化電子理論教學(xué),強(qiáng)化調(diào)試與維修等動(dòng)手能力的培養(yǎng)。將原來的“電工、模電、數(shù)電”合并為“電工與電子技術(shù)”;同時(shí)增加“電子基本技能訓(xùn)練”“典型電子產(chǎn)品調(diào)試與維修”的課時(shí),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際產(chǎn)品焊接、調(diào)試、維修等動(dòng)手能力的培養(yǎng)。(2)針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+、智能制造要求,開設(shè)嵌入式方向新課程。在新的教學(xué)計(jì)劃中將“嵌入式操作系統(tǒng)”“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”“An-droid應(yīng)用開發(fā)”“Java編程”設(shè)置為專業(yè)核心課程,培養(yǎng)學(xué)生的新技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)針對(duì)核心課程,配套開設(shè)“傳感器檢測(cè)與調(diào)試”“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制版實(shí)訓(xùn)”“嵌入式電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作綜合實(shí)訓(xùn)”三門實(shí)踐課程,提高學(xué)生新技術(shù)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。(3)考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,開設(shè)“Web數(shù)據(jù)庫”“3D打印技術(shù)”“物聯(lián)網(wǎng)前沿科技”“python語言”等專業(yè)選修課程。(4)加大企業(yè)實(shí)踐力度,實(shí)現(xiàn)校企零距離對(duì)接。第一學(xué)期開設(shè)為期一周的“電子技術(shù)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”,通過參觀企業(yè)、開辦專題講座讓學(xué)生了解電子信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀,明確自己將要從事工作的性質(zhì)和內(nèi)容;第五學(xué)期開設(shè)為期兩個(gè)月的“輪崗實(shí)習(xí)”,讓學(xué)生真正地接觸企業(yè),了解整個(gè)行業(yè)的流程和運(yùn)作;第六學(xué)期開設(shè)“定崗實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯”,讓學(xué)生在真實(shí)的工作崗位,通過工作任務(wù)的完成,提高自己的知識(shí)和技能;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的崗位中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、最終綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。(5)在校期間還邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家開展各類專業(yè)講座,拓寬學(xué)生的知識(shí)面;設(shè)立電子社團(tuán),開展各類電子興趣活動(dòng),舉辦各種技能競(jìng)賽,提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)能力。3.2完善課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)多方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它相對(duì)于人才培養(yǎng)計(jì)劃是詳細(xì)的、具體的。該標(biāo)準(zhǔn)除了需要掌握本課程的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力要求外,更需要明確為學(xué)生持續(xù)發(fā)展應(yīng)該著力培養(yǎng)的核心能力與素養(yǎng)的落實(shí)方案。所以新的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置,到實(shí)施建議與考核評(píng)價(jià)均應(yīng)提出具體的可行方案。例如,在課程目標(biāo)中除了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)外還應(yīng)提出素質(zhì)目標(biāo)。在實(shí)施建議中,除了技術(shù)能力培養(yǎng)方法建議外,還應(yīng)該提出關(guān)于收集資料、獲取信息能力的具體實(shí)施參考方法,或者提出通過小組活動(dòng)、互動(dòng)活動(dòng)等手段培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與團(tuán)隊(duì)合作能力,提出通過專業(yè)英文單詞比賽、短文翻譯、英語演講等手段培養(yǎng)學(xué)生的外語能力等等。在考核評(píng)價(jià)中除了具體地對(duì)學(xué)生操作步驟、動(dòng)作規(guī)范、報(bào)告模板進(jìn)行考核外,還應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人著裝、場(chǎng)地5S、工作態(tài)度、同學(xué)合作、師生溝通等方面進(jìn)行引導(dǎo)與考核。3.3創(chuàng)新教學(xué)模式,提高教學(xué)效果,提高新時(shí)代高職學(xué)生核心素養(yǎng)。相同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)模式,引發(fā)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,導(dǎo)致不同的教學(xué)效果,最終培養(yǎng)不同的學(xué)生素養(yǎng)。新的教學(xué)模式應(yīng)該由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心,滿足“00后”學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性需要,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。第一,要明確每名學(xué)生都是獨(dú)一無二,有自己獨(dú)特個(gè)性的,開展所有教學(xué)活動(dòng)的最終目的是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,提高其核心素養(yǎng)。第二,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),開展多樣化的新型教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)因材施教。例如:利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等等,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中多采用體驗(yàn)、啟發(fā)、案例、探究、討論、情境等互動(dòng)、合作、分享教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作、語言表達(dá)等非應(yīng)用技術(shù)能力。通過這些創(chuàng)新教學(xué)模式,最終培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、批判性思維能力和問題解決能力。
4結(jié)論
隨著新一輪信息技術(shù)革命的不斷深入,高職學(xué)院面臨的人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)越來越大,結(jié)合學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃,如何培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才,是關(guān)系高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)生存的重要課題。鑒于電子信息行業(yè)技術(shù)的高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的壓力,筆者建議通過對(duì)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀的分析,針對(duì)社會(huì)發(fā)展調(diào)整課程設(shè)置、針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)修改課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),最后根據(jù)素養(yǎng)要求開發(fā)新的教學(xué)模式,最終對(duì)電子信息人才的學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)起到一定的提升作用。
參考文獻(xiàn):
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作者:施紀(jì)紅 賈瑞 單位:蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院