導語：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的應用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當今社會，信息技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)形式層出不窮，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教學輔助手段被越來越多應用于各門學科，語文教學中合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能將所授內(nèi)容通過現(xiàn)實圖像、優(yōu)質(zhì)畫面、磁性聲音等直觀再現(xiàn)，從而在學生大腦中形成具體生動畫面，進而促使學生加深對所學知識的理解。現(xiàn)代教育技術(shù)手段對提升學生的思考能力及調(diào)動學生學習興趣等方面有巨大的促進作用。合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將使語文教學從觀念到形式發(fā)生極大變革。

一、語文教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語文教學多采用“老師口頭語言描述→板書展示或投影呈現(xiàn)→學生課堂實踐練習→教師集中糾正錯誤問題→再練習提高教學內(nèi)容”等模式。教學內(nèi)容隨意多變，知識理解深度粗淺，教師往往根據(jù)自己特長愛好，隨意選擇授課內(nèi)容，沒有依據(jù)大綱規(guī)定的教學計劃執(zhí)行，致使學生語文知識、理解能力、思考深度、思考光度等不能全面發(fā)展。語文教學內(nèi)容博，意境深，單靠純粹的語言描述過于抽象，很難使學生建立正確的情景概念，教學內(nèi)涵意境遠未及至。語文教學中，高職學生由于自身語文基礎(chǔ)知識差，更多的知識點、教學環(huán)節(jié)需要不斷重復進行，這種重復式的填鴨，導致學生學習興趣下降，教學效果時常違背教師意志。教學方式方法單調(diào)，缺乏創(chuàng)新手段，教法無吸引學生的亮點，未能引導學生產(chǎn)生共鳴，致使學生對語文課學習興趣不濃，學習積極性不高。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢

（一）采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能極大的調(diào)動學生學習熱情、培養(yǎng)學生學習興趣，無限性開闊學生視野。教育界普遍認為，教學實踐活動應以學生為主體，應激發(fā)學生學習熱情，充分調(diào)動學生的學習興趣，促使其主動參與學習，實現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)終身學習意識。采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學，使無聲的課本內(nèi)容變得有靜有動、繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了一種美好的情境和情緒體驗，具有很強的磁性吸引力，從而能夠誘發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動學生學習的積極性。授課教師不再頻繁的寫寫畫畫，節(jié)省的時間用來展示更多與教學內(nèi)容息息相關(guān)的畫面、信息,幫助學生掌握更多的知識，從而增加了教學容量，開闊了學生視野。

（二）使學生多角度、多層面、立體化的擴大知識面?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，各種網(wǎng)絡資源涵蓋的信息突破書本知識，在校園網(wǎng)站中建立網(wǎng)絡學習模塊，使師生可以隨時上網(wǎng)交流學習，不再受時空的限制，可隨時上網(wǎng)學習，從而多層面獲取語文知識?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用網(wǎng)絡環(huán)境這個平臺，讓學生從多層面、多角度、立體化的理解語文知識，拓寬學生的知識面，促使各種能力的發(fā)展。授課教師還可設(shè)置一些與教學相關(guān)的問題,讓學生通過網(wǎng)絡查詢作答,學生也可以對自己關(guān)心的問題在網(wǎng)上查詢,這實質(zhì)是潛移默化地對學生進行教育,同時又是在培養(yǎng)學生的探索精神。

（三）有利于促進教師更新教育理念，提高自身綜合素質(zhì)講授課時，教師要操控諸多現(xiàn)代化教學設(shè)備，在制作課件時，需要搜集大量素材，熟悉相關(guān)現(xiàn)代教育教學軟件，教師將不再是傳統(tǒng)意義上的“教書人”，而是課程現(xiàn)代教學電子教材的程序及其信息內(nèi)容的“總設(shè)計師”。這無疑對語文教師自身的綜合素質(zhì)有了更高要求，因而教師必須積極參加各種現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓，學會制作、處理各類語文教學軟件，逐步熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)教學手段，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段更好服務于語文教學。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有直觀性、動態(tài)性、可逆性、可循環(huán)性、這種優(yōu)勢能使某一教學過程循環(huán)往復，有利于教學難點的突破和克服遺忘。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的幾點思考

（一）精心甄選教學方式，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。實踐教學中有些語文能力的培養(yǎng)，必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)，如“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的，此時運用現(xiàn)代教育就“畫蛇添足”了。

（二）運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學對語文教師提出更高要求。語文老師除了要有豐富的語文知識、授課技巧，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)知識。老師要精心研讀教學大綱，認真分析所收教材內(nèi)容，深挖所授課難點、重點，在兼顧學生的實際水平上，精心備課，精選素材制作課件，確定合理的教學方式方法。

（三）辯證理解傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的關(guān)系。傳統(tǒng)教學模式中，老師的面部表情、身體的體態(tài)語言等所起的引導作用，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段所不能替代的?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段教學并非單一的電化教學形式，它需要借助教師的口述講解啟發(fā)、面部感情渲染，師生眼神雙向的交流、體態(tài)語言的互動等傳統(tǒng)教學模式實施，兩者是相互補充、相互滲透、相輔相成關(guān)系。

（四）教師的主導作用要確立。使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學時，老師的精力主要集中在電腦上，學生的關(guān)注度會集中在屏幕上，老師成為現(xiàn)代教育技術(shù)手段的操縱者，老師的角色有一定程度易位，表象上看，現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學既輔助了老師“教”，又輔助了學生“學”，成了主導地位。但是老師作為知識的傳授者、教學過程的組織者、實施者、引導學生學習的導引者并未改變，他的主導作用始終應確立。

作者:馮妮妮 單位:咸陽職業(yè)技術(shù)學院