導(dǎo)語：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學(xué)語文課標(biāo)明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展?！憋@而易見，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的滲透和影響越來越深。現(xiàn)代教育不僅要求我們語文教師能夠制作簡單的教學(xué)課件，更要求我們能夠從教學(xué)理念上自覺運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的弊端發(fā)出挑戰(zhàn)。通過現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)的介入和運(yùn)用，變過去單調(diào)的、枯燥乏味的教學(xué)模式為有趣的、豐富多彩的、尊重個(gè)性的教學(xué)模式。這將為新課程背景下的語文教學(xué)改革，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變化提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。近年來，我們有意識(shí)地將現(xiàn)代教育技術(shù)引入語文課堂，對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行了有力的補(bǔ)充、整合，取得了良好的效果。

1現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的“主動(dòng)探究”和“小組合作”能力

在互動(dòng)的教學(xué)過程中，要完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。第一，師生主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，利用視頻、音頻信息在師生之間雙向傳遞。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)內(nèi)容同步地傳播給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生有困難需要幫助時(shí)，也可以向教師發(fā)求助信號(hào)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行對(duì)講。教師通過控制機(jī)聯(lián)接任意一個(gè)學(xué)生機(jī)，可以觀察學(xué)生的操作。第二，學(xué)生間可以互相交流。在分組教學(xué)中，教師可以聯(lián)通幾位學(xué)生的機(jī)器讓他們形成小組，結(jié)成“聯(lián)盟”共同解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。也可以由優(yōu)生給學(xué)困生輔導(dǎo)，使他們互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師只是他們前進(jìn)道路上的引路人。學(xué)生在課堂上不應(yīng)該只是被動(dòng)地接受，而應(yīng)該積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)。如在教學(xué)五年級(jí)下冊《絲綢之路》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究：課題中的“絲綢之路”表現(xiàn)在課文的哪些方面？這一偉大之路對(duì)中西方國家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化與繁榮所起的重大作用是什么？學(xué)生充滿好奇地上網(wǎng)查詢，主動(dòng)探究，通過網(wǎng)上收集、閱讀，紛紛發(fā)表自己的看法……這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，并促使學(xué)生形成了自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，還必須講究合作探究這一不可缺少的環(huán)節(jié)。語文學(xué)習(xí)的價(jià)值不僅要體現(xiàn)知識(shí)與文化的傳承，而且要體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新與分享。比如前文所說的人教版語文的“古詩綜合性學(xué)習(xí)”單元，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的古詩并按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，小組合作制作成詩集，各小組相互交流，共同閱讀，一起分享勞動(dòng)的快樂，體驗(yàn)合作的樂趣。

2現(xiàn)代教育技術(shù)能借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識(shí)的?！彼^“熟讀精思”就是指多讀、深讀才能有所思、有所悟、有所得。當(dāng)然，這種所得必須要有大量的閱讀材料支持，要有豐富的積累才能使學(xué)生的閱讀能力有質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢恰好可以提供豐富的、適合兒童閱讀的材料，為學(xué)生自主閱讀提供有力的保障。如執(zhí)教《北京的春節(jié)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能走近“北京”，了解北京的春節(jié)，教學(xué)之前，我教給學(xué)生收集整理資料的方法，讓學(xué)生從電腦“網(wǎng)頁”上收集有關(guān)“北京的春節(jié)”的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些圖片和資料，互相交流，互相欣賞。說說自己對(duì)“北京春節(jié)”的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)照自己家鄉(xiāng)的春節(jié)談?wù)勛约旱母惺?。課后要求學(xué)生以導(dǎo)游的身份為“北京的春節(jié)”寫一份解說詞。長期訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，學(xué)生的閱讀量大了，面廣了，自主閱讀的習(xí)慣得以慢慢養(yǎng)成。

3現(xiàn)代教育技術(shù)能營造生動(dòng)形象的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在平時(shí)的教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下則流露出消極厭煩的情緒或者在做其他的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是：教師的講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣?！犊鬃蛹艺Z》曾說：“孔子晚而喜易。讀易，韋編三絕。”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：“興趣”是學(xué)生最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步。德國教育家第斯多惠教導(dǎo)我們：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

總之，在新課改背景下，語文教學(xué)更應(yīng)該有一個(gè)新的起點(diǎn)，新的局面。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，對(duì)于拓寬師生視野，彌補(bǔ)課程資源的不足；營造生動(dòng)形象的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及“主動(dòng)探究”和“小組合作”能力等，都發(fā)揮了越來越重要的作用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高課堂效率，這對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的確具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義！

作者:楊毛才讓 單位:甘肅省甘南州合作市教育局