導語：信息技術(shù)與小學教育教學的創(chuàng)新實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：如今，伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活已基本上離不開互聯(lián)網(wǎng)，而前幾年提出的普及“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)普及到了每一個家庭的每一個人身上，因此教育行業(yè)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)與改革。信息技術(shù)的引進可以有效提高學生的學習興趣以及積極性，還能夠拓寬學生的視野。但是也伴隨著一些問題，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)⒆泳褪且粋€巨大的誘惑。那么，如何將信息技術(shù)融合到小學教育中呢？下面就是對于這方面的探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學教育；創(chuàng)新

一、引言

如今，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學，尤其是在小學中，體現(xiàn)得更加明顯。因為小學對于孩子而言是人生中第一次學習知識的階段；而處在互聯(lián)網(wǎng)時代的孩子，不應(yīng)該再以傳統(tǒng)的方式來要求如今的小學生。因此信息技術(shù)的融入必不可少，通過信息技術(shù)的融入可以提高學生學習的興趣、學習的體驗以及學習的效率。但是小學生的特點就是玩，他們對于網(wǎng)絡(luò)游戲特別“情有獨鐘”，所以如何引進信息技術(shù)是老師和家長當前需要主要考慮的問題。

二、信息技術(shù)與小學教育教學的融合而產(chǎn)生的問題

1.老師信息技術(shù)水平的差異。雖然如今基本上所有的小學開展了計算機課程，但是因為老師自身的情況，所學到的知識或者計算機的應(yīng)用也不盡相同。因此也就阻礙了信息技術(shù)在小學教學中的融合，因為老師的水平不一，所以學生掌握的水平也就參差不齊。一般小學的計算機老師僅限于Office的講解與操作，而且在農(nóng)村或者偏遠地區(qū)，因為設(shè)備的原因，導致大部分學生基本上不了解，甚至沒有接觸過信息技術(shù)。總之，如今小學老師的信息技術(shù)水平并不一致，也就導致了信息技術(shù)很難融入到教學中。2.家長的不配合或者不理解?，F(xiàn)在的小學生回到家之后，老師布置的作業(yè)一部分都是在手機或者電腦上完成的。在城市生活的家長還好一些，但是也有一些不配合的；而在農(nóng)村生活的家長，很大一部分是不配合的，因為他們認為這是在給他們家長增加負擔。比如說讓家長下載手機軟件或者申請某個網(wǎng)站的會員等，有的家長就會以不會玩智能手機、家里沒有電腦而不去下載，從而耽誤了學生的學習。3.學生的學習態(tài)度問題?，F(xiàn)在的家庭因為社會的發(fā)展，幾乎家家都有電腦或者智能手機；而小學生本身自我克制能力就低，很容易被電腦或者手機中的游戲吸引，因而就產(chǎn)生了現(xiàn)在大部分的小學生在家不是玩電腦就是玩手機的現(xiàn)象。很少有學生做到利用電腦，利用手機去學習的。這就是學生學習態(tài)度的問題了，在信息技術(shù)面前，他們選擇了游戲，從而導致了學生成績的下降，也阻礙了信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，最終損失的還是學生自己。[1]

三、信息技術(shù)與小學教育教學融合創(chuàng)新實踐探究

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)造多元化的課堂。信息技術(shù)的應(yīng)用對于傳統(tǒng)的教學而言是一種挑戰(zhàn)，回望以前的教學，大多數(shù)都是老師在講學生在聽，對于一些抽象的、復雜的事物，很難使學生去理解、去弄懂它。而且小學生本身的自制力就很差，對事物的認知水平也不高，所以當學生聽到或者看到不同的知識時，就會對其失去興趣；而信息技術(shù)正好可以改變這一現(xiàn)象，因為信息技術(shù)可以將抽象的圖片或者語言變成具體可感知的事物。對于復雜的變成簡單的，而且還可以提供音頻、視頻等資源，能夠很好地提起學生的學習興趣，從而提高其學習能力。例如，在講授《認識圖形》這一節(jié)時，因為一部分孩子的客觀原因，造成這部分孩子對事物的認知很少，所以對于一些復雜抽象的圖形很難理解。利用信息技術(shù)給學生提供相應(yīng)的立體圖形，或者動畫等資料，讓學生更直觀更具體地觀察復雜或者抽象的圖形。通過與圖片或者視頻的結(jié)合，能夠引起學生的學習興趣，加快信息技術(shù)融入小學教學中的實施。2.利用微課，提高學生的學習效果。很多人認為“微課”就是上課的一段視頻，其實不然，微課的應(yīng)用可以很有效地提高學生的學習興趣以及積極性，微課可以很好地給學生營造一個高效的學習體驗。這也是將信息技術(shù)融入到小學教學中的方式之一。比如，在《認識角》的講授中，就可以利用微課來進行講授。因為角的種類有很多，還有一些相似的角，老師在黑板上很難畫出來，即使畫出來了，學生也不容易看明白，而微課能夠更加直觀地體現(xiàn)出各個角的區(qū)別，使學生更容易區(qū)別。3.利用信息技術(shù)提升老師的教學水平。伴隨著教育的改革，對老師的信息技術(shù)水平要求也越來越高，如今大部分學校在招聘教師時都會提出計算機等級的要求。如今信息化時代高速發(fā)展，知識更新得比較快，而老師要想打造一個高效的課堂或者想將信息技術(shù)融入到教學中去，那就需要積極主動地去提高自身的信息技術(shù)水平。之后，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源來實現(xiàn)某課程的講授，老師也可以通過信息技術(shù)來提高自身的知識儲備。隨著老師信息技術(shù)的提高，一方面可以提高學生的信息技術(shù)掌握能力，同時也能提高老師自身的業(yè)務(wù)能力。[2]

四、總結(jié)

總之，信息技術(shù)在小學教育教學中的運用是現(xiàn)代小學教育的必然發(fā)展趨勢，而信息技術(shù)與小學教育教學的融合則需要老師不斷地創(chuàng)新與實踐，力求能夠?qū)崿F(xiàn)高效的課堂。此外，利用信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)的教學模式，提高老師的專業(yè)能力與學生的學習能力。與此同時，也可以促進我國教育的改革與發(fā)展。

參考文獻：

[1]管恩京.信息技術(shù)與課程教學深度融合路徑研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（10）：61-66.

[2]李連星.信息技術(shù)對小學教學的影響[J].中小學電教，2010（12）.

作者:許雙雙 單位:江蘇省宿遷市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)青海湖路小學