導(dǎo)語：獨(dú)家原創(chuàng):論小學(xué)語文教學(xué)如何優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)方式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)方法的掌握對(duì)提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的人才，具有十分重要的意義。本文是我在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)學(xué)習(xí)方式探索

語文學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)是達(dá)到掌握運(yùn)用語文的主要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷地給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除心理障礙，建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教師的指導(dǎo)作用在于組織好課內(nèi)外各種活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，為他們選材、解疑，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，從而保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)可從以下幾方面進(jìn)行：

1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最有效的手段。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑之一，也是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生綜合運(yùn)用自己的語文知識(shí)，對(duì)新的語言材料進(jìn)行感知、分析、判斷、思考、理解、記憶的過程。預(yù)習(xí)抓得好，學(xué)生就學(xué)得主動(dòng)，課上就目標(biāo)明確，充滿自信，這樣就提高了課堂教學(xué)效率。

2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣

在課堂上要使學(xué)生積極思考、理解課文、掌握方法、發(fā)展能力、提高技能,從而提高課堂教學(xué)效果。首先要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上要有一種良好的精神狀態(tài),帶著新課要解決的主要問題和在課前自學(xué)中弄不懂的問題和詞語,集中注意力,有目的地認(rèn)真聽課；其次要指導(dǎo)學(xué)生將自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)教材的理解和老師所講的進(jìn)行比較,相同的加以鞏固,不同的就要進(jìn)行思考,提出質(zhì)疑并及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。同時(shí)要認(rèn)真、及時(shí)地做好筆記,以便課后復(fù)習(xí)鞏固；另外要指導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,主動(dòng)提問,積極回答問題,主動(dòng)參與課堂活動(dòng),密切與同學(xué)合作,不怕出錯(cuò)；在大量的語言實(shí)踐中掌握知識(shí),提高能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課后復(fù)習(xí)是進(jìn)一步消化理解,鞏固記憶,把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的過程；也是與遺忘作斗爭(zhēng)的過程,是搞好學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),加強(qiáng)記憶,要抓住新教材中心問題,對(duì)照課本和聽課筆記,將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來,進(jìn)行分析比較,進(jìn)一步弄懂新課中的每一個(gè)基本概念,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,加深和鞏固對(duì)所學(xué)語言知識(shí)和語言材料的理解和記憶；其次要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材,反復(fù)獨(dú)立思考,多方查閱參考資料和請(qǐng)教老師與同學(xué),使通過課堂教學(xué)仍然弄不懂的問題盡可能得到解決,達(dá)到完全理解新教材,靈活運(yùn)用語言知識(shí)和語言材料的目的；另外要指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中注意朗讀和背誦,以達(dá)到更牢固、更熟練地掌握所學(xué)知識(shí)。

4、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣

獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己頭腦的獨(dú)立思考,自覺靈活地分析問題和解決問題,進(jìn)一步加深和鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握的過程。首先要指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立作業(yè)前系統(tǒng)地復(fù)習(xí)有關(guān)教材,在比較充分地復(fù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上,讀題、審題,找出聯(lián)系,總結(jié)規(guī)律,進(jìn)行思維內(nèi)化,這樣得出的答案才可能正確,寫出的言語才可能流暢、規(guī)范；其次要指導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,重視有聲作業(yè)和閱讀作業(yè)的完成,以加強(qiáng)語文聽力和閱讀能力的培養(yǎng)與提高,從而整體提高語文水平和運(yùn)用語文的能力。

5、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣

心理學(xué)家認(rèn)為：“記憶包括識(shí)記、保持、回憶三個(gè)環(huán)節(jié)?！备鶕?jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘進(jìn)程不是均衡的,在識(shí)記的初期遺忘很快,后來逐漸緩慢。根據(jù)這個(gè)規(guī)律,應(yīng)在學(xué)習(xí)的當(dāng)天和第二天及時(shí)復(fù)習(xí)2次,三天后復(fù)習(xí)第3次,一周后復(fù)習(xí)第4次。養(yǎng)成良好的記憶方法能起到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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