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摘要：當前，我國農(nóng)村小學音樂教育較為薄弱。如何在農(nóng)村上好音樂課,特別是在人數(shù)較多的班級中，達到好的效果，使每位同學都能得到藝術(shù)的熏陶，本文提出了6點建議。

關(guān)鍵詞:小學音樂教育效果

長期以來，我國農(nóng)村小學音樂教育進展緩慢，在普通教育中是最薄弱的環(huán)節(jié)之一。占全國人口大多數(shù)的農(nóng)村學生、青年音樂素質(zhì)低下，直接影響我國國民音樂整體素質(zhì)的提高。農(nóng)村小學音樂師資缺額和教學水準的低下是造成這個現(xiàn)象的主要原因。另外，有的小學音樂課上大班，人數(shù)眾多，如在我們小學,每個班最少都有60多個人,多的班差不多有80人。如何在人較多的班級里上好音樂課,使每位同學都能得到藝術(shù)的熏陶，是我們值得思考的問題。

在農(nóng)村小學，不少老師是“半途出家”，沒經(jīng)過正規(guī)的學習。同時，又都是以上語、數(shù)為主，音樂課只是沒辦法搭的幾節(jié)，從而導致思想上不夠重視，專業(yè)知識比較生疏。所以，對音樂老師的素質(zhì)培養(yǎng)、加強業(yè)務(wù)學習是當務(wù)之急，只有懂業(yè)務(wù)、有責任心的老師，才會教出合格的學生。音樂教師的音樂素養(yǎng)得到提高后，在音樂課上，我們需要注意上課的技巧和方法，以提高學生學習音樂的興趣，使他們掌握基本的音樂技能,如學生演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜的技能等等。在實際教學中，應(yīng)用以下幾種方法，上課的效果較好。

1運用多媒體，引發(fā)學生學習興趣

音樂作為聽覺藝術(shù)，具有相當?shù)某橄笮?，而對于小學階段的學生而言，由于知識與生活經(jīng)驗的儲備不夠完善，所以對于音樂的欣賞與理解需要一些適當?shù)妮o助，而多媒體的介入可以讓聽覺與視覺相結(jié)合，刺激多種感官，引發(fā)學習興趣，幫助理解音樂，同時也有利于豐富想象的積累。

案例1：《美麗的草原我的家》教學片段。我們運用豐富的視聽畫面將欣賞中的音樂意境更好地表達出來。在欣賞教學《美麗的草原我的家》中畫面上一望無際的草原景象與女中音寬廣、淳厚的聲音緊密地連接在一起，學生們深刻地感受到了音樂中悠揚、抒情的美，為體驗、理解音樂作品打下了扎實的基礎(chǔ)，很好地激發(fā)了他們學習音樂的興趣。

案例2：《葉兒船》教學片段在新授歌曲《葉兒船》中，我們制作的葉兒隨處飄蕩的畫面更好地表達了歌詞中葉兒傳遞夢想，傳達快樂的美好景象，通過視覺上形象的刺激，學生們產(chǎn)生了更多的聯(lián)想與想像，同時，他們用優(yōu)美、動聽的歌聲將美好夢想放飛遠方的意境展現(xiàn)得淋漓盡致。在我們的音樂教學中越來越普遍地運用到了多媒體手段來輔助教學，這是現(xiàn)代科技為教學提供的良好條件，也是我們在教學中找到的技趣互動的好方式，多感官的刺激有利于聯(lián)覺的產(chǎn)生，有利于引發(fā)學生對抽象、枯燥知識保持有趣狀態(tài)，大大提高了音樂知識的理解和音樂技能的掌握。

2在游戲中學習，易于掌握

做游戲是小學生喜聞樂見的一種方法，加上做游戲時口中所唱的那些短小精悍、朗朗上口，富有節(jié)奏的順口溜，節(jié)奏感強，通俗易位，便于記憶，并且有提示動作等功能?？蓪⑦@個方法此運用到音樂教學之中來。如教學生區(qū)分四分休止符“3”與八分休止符“y”的口訣是:“3就是四，7就是八”(指像’‘3”的是四分休止符，像7的是八分休止符)。這些口訣學生喜歡念，一會兒就能記住。

3聆聽音樂，促進音樂知識的理解

聆聽音樂是我們在音樂教學中運用的最重要的手段之一在音樂的聆聽過程中可以想像音樂形象與意境，積累內(nèi)心的體驗，豐富審美的感受。同時，我們應(yīng)當在聆聽的過程中抓住音樂特有的要素與語言，在豐富審美情趣的同時促進音樂知識的理解和提升。

案例：《美麗的草原我的家》教學片段師：同學們，還記得上節(jié)課我們聽過的《春之聲圓舞曲》嗎女高音的音色給我們留下了什么樣的印象？讓我們一起回顧一下吧?。úシ拧洞褐晥A舞曲》的片段音樂）師：怎么樣？誰來說說？生1：女高音的音色又亮、又高。生2：我聽了很興奮、很激動。師：同學們說得真棒。從她的歌聲中我好像看到了春天生機勃勃的樣子。在女高音為我們送來美妙春之聲后老師要為你們送上一曲由女中音演唱的歌曲，我們一起來感受一下音色上的不同之處。（播放歌曲《美麗的草原我的家》）師：感受如何？生4：女中音的聲音比較低。生5：我覺得很厚。師：你們的耳朵真靈敏，讓我們合著女中音厚實、沉穩(wěn)的聲音再一次聆聽歌曲《美麗的草原我的家》，請大家閉上眼睛體會你所感受到的草原意境。（播放音樂）師：怎么樣？女中音的音色讓你感受到了怎樣的景色？生6：女中音厚實的聲音讓我看到了遼闊的大草原。生7：我覺得在草原上的風吹來很舒服的。師：大家說得真讓人陶醉。的確，女中音那低沉、柔美的嗓音，寬廣的音域恰如其分展現(xiàn)了大草原一望無垠的美麗景色，同時也表達了對家鄉(xiāng)的無限眷戀和熱愛之情。分析：在《美麗的草原我的家》這首歌曲的欣賞中，以音色這一音樂要素作為抓手，以對比聆聽作為手段，學生在感受音色中想像音樂情景，理解音樂情感，注重喚醒他們的內(nèi)心體驗，從而達到了審美能力的挖掘與提升。我們的音樂欣賞應(yīng)當更多地以音樂基礎(chǔ)知識與基本技能作為切入口，在掌握音樂語言的過程中激發(fā)學生主動投入音樂活動的積極性，為音樂教學中審美情趣的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

4鼓勵學生發(fā)表見解，教學互動

“教”與“學”在我們的課堂中是一組相互作用的共通體，教師的教與學生的學應(yīng)當在整個教學中交替轉(zhuǎn)換，應(yīng)當將被動的集體灌輸改變?yōu)橹鲃拥膫€體探索，將學生與知識的間接關(guān)系改變?yōu)橹苯雨P(guān)系；將教師引起的外在興趣改變?yōu)樽园l(fā)的內(nèi)在動力。在教學中我們鼓勵學生對所學音樂有獨立的感受與見解，要考慮學生思維發(fā)展和個人的具體體驗，讓課堂生成自主、探究、交流，成為體驗美感、豐富情感、促進想像的陣地。

案例1：《春雨》教學片段。師：我們一起把《春雨》這首歌曲的尾聲部分再唱一唱，然后說說你們的感受。生1：我感到按照譜子唱太平淡了，沒有結(jié)束的感覺。師：那我們一起來為這個部分潤潤色，想像一下不同的意境，你們有什么好主意嗎？生2：我認為可以越唱越弱，表示雨停了。（在同學的提議下老師在樂譜上加了“”記號，并由學生們共同演唱感受。）生3：我覺得感覺很好，但是能不能試試“”記號呢？因為，雨也有可能越下越大。全體議論紛紛：———一直下雨多不好??！———是呀，要撐傘很麻煩的。———我最不喜歡下雨了。生3：但是，春天正是莊稼、小草、小樹都需要雨水的時候呀！師：同學們，你們覺得他說得怎么樣？那就讓我們用漸強的效果也來唱一唱，體會一下。大家：真有意思，兩種都挺好的，意境不同嘛！師：同學們的感受力很強。在我們的音樂中有很多時候是沒有標準答案的，音樂的處理可以根據(jù)人的不同感受而改變，只要它們表達的情感合情合理。老師祝賀你們今天再一次認識了漸強、漸弱記號，并作了精彩的運用。

分析：以往的教學中我們往往為學生帶去確定的答案，他們學習知識技能的方法是被動接受，而沒有發(fā)自內(nèi)心的理解，而在這個環(huán)節(jié)中，老師將學生的感受放在首位，激發(fā)起探求知識的濃厚興趣，結(jié)合自身的體驗對歌曲進行了豐富、多樣的處理，并且將音樂符號與歌曲意境詮釋得合理、精彩。面向?qū)W生、模仿先行，創(chuàng)作跟進小學生具有相當強的模仿能力，而我們的音樂教學中確實具有許多通過模仿來完成的內(nèi)容，在模仿這一方法的運用過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生對音樂語言的理解呈現(xiàn)出的是由感性到理性的提升，在學習、理解、運用、內(nèi)化的四部曲中，學生積累了一定的創(chuàng)作語匯，也許這種創(chuàng)作只是淺層次的，但它所表達的是學生對音樂的個性理解和對情感的個人體驗。

案例2：《彝家娃娃真幸?！方虒W片段師：今天讓我們一起踏著這樣的腳步“走進彝族”。（老師用腳原地踩出××|×××|的節(jié)奏型，學生模仿。）師：發(fā)現(xiàn)我的腳步有什么變化嗎？（口令：走走|輕輕走）|生1：我發(fā)現(xiàn)老師的腳步變得有強有弱。師：跟著這樣的韻律，找找你身邊的道具，還能敲擊出怎樣的音響嗎？生2：我用小手拍一拍。生3：敲敲小板凳。生4：地板也可以鼓敲。生5：還有彝族人用的竹竿也能敲出清脆的聲音。師：我們的教室現(xiàn)在成了彝族人熱鬧的村寨，我來給大家加點音樂。（老師鋼琴彈奏歌曲《彝家娃娃真幸?！返男桑?/p>

分析：節(jié)奏是音樂作品中不可獲缺的重要組成部分，有時甚至是表達音樂情感與形象的標志。抓住音樂作品中節(jié)奏型的特點進行層層深入，由簡至繁、由模仿到創(chuàng)造的過程教學，不但能夠為音樂的感知提供豐富的實踐活動，更能夠讓學生在自主活動中體驗音樂情境。在以上這樣的教學過程中學生通過模仿、感知、創(chuàng)造，完成了對豐富音響的創(chuàng)作和對音樂情境的創(chuàng)設(shè)，感受到了與樂曲相符的歡快音樂情緒，并且在學習中有效地激發(fā)了他們的學習熱情。

5增設(shè)學習的支架，分步學習

實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在教學難點的解決過程中要將學生的學習基礎(chǔ)放在首位，只有將他們的體驗放在他們的最近發(fā)展區(qū)，那么，他們的學習才能夠得心應(yīng)手，知識與能力才能夠有所提升。在學習過程中為他們增設(shè)學習的支架，形成學習的梯度有利于學生分步理解、掌握知識的要點，同時也能夠在一步步的深入過程中感受學習的樂趣，形成對學習的渴望。

案例：《葉兒船》教學片段如在歌曲《葉兒船》的教授過程中，采用了降低難度，體驗歌曲情感的方法。歌曲中的一句對于初次視譜的學生有著一定的困難，所以在處理時先通過演唱、熟悉旋律中的主干音，將歌譜簡化成降低了學生的視譜難度，學生們有更多的精力去體驗音樂帶給我們的優(yōu)美、舒暢。緊接著在簡化的樂譜上恢復原譜，并由教師進行范唱讓學生從情感上比較，樂句所帶給你的不同感受。有的學生說：“覺得有向前推動的感覺”，有的說：“我覺得心里更激動了”。在學生的提議下我們帶著這種感受演唱樂句，進一步發(fā)現(xiàn)由于這個節(jié)奏出現(xiàn)在弱拍上，所以起到的是情感的過渡和鋪墊，為歌曲中的最高音“si”起積蓄推動的力量。分析：這個難點的處理是將學生的體驗放在首位，通過比較增設(shè)質(zhì)疑的環(huán)境，從而引導突出演唱上的特點。這樣的學習過程讓學生在情感的引領(lǐng)下突破了技能掌握上的難點，同時也激發(fā)和保持了學生的興趣，促使學生發(fā)自內(nèi)心地表達音樂作品的情感，使學生的歌唱真正做到“以情帶聲”“、聲情并茂”。

6因材施教，逐步提高

在課題研究中我們發(fā)現(xiàn)學生的學習具有相當?shù)牟町愋?，我們必須允許這種差異的存在，同時應(yīng)當為學習設(shè)計必要的層次，讓不同層次的學生都能在學習的過程中尋求到自己。所需的知識，這種尋求的結(jié)果有利于他們建立學習的自信，有利于他們獲得學習的樂趣，更有利于他們形成對學習的長久熱情。

案例：《葉兒船》教學片段師：《葉兒船》的音樂帶我們走入了美好的大自然中，讓我們充滿了對未來的憧憬。接著就讓我們用豎笛選擇你喜歡的樂句吹一吹，真正感受歌曲的優(yōu)美。（學生自由選擇樂句分別練習，教師巡視，即時了解學生學習情況。）2min后……師：同學們，你們都準備好了嗎？當音樂進行到你選擇的那句時請站起來吹，讓我們共同合作完成整首曲子。師：你們的合作真有默契！還有什么建議或者要求嗎？生1：老師，能再來1遍嗎？我想換一句吹。生2：老師，我能吹兩句嗎？師：當然，如果你覺得行的話歡迎你吹奏整首歌曲。（再一次全體合作吹奏。）

分析：在這樣的分層學習過程中，體現(xiàn)了學生學習方式的自主性，大大地降低了學生單獨學習的難度，然后通過集體的合作來完成整首歌曲的學習，這種各司其職的方法使同學們對學習任務(wù)樹立起了足夠的信心，與其囫圇吞棗，急于求成，不如扎扎實實，各個擊破！另外，在與同學的合作過程中，能力較強的同學同樣可以展現(xiàn)他的能力，在同樣的時間里獲得不同程度的知識，對于每一個學生而言在小壓力的學習中他們的精神狀態(tài)是愉悅的，學習效果也是良好的。

以上這些做法，只是筆者在工作實踐中的點滴感悟，希望能真正起到拋磚引玉的作用，讓小學音樂教學在教育這一百花園里開放出更加絢麗的花朵來。

參考文獻：

1.譚翠芳，榮東萍.談鄉(xiāng)村小學的音樂教育,教育隨想,2008.10:27

2.張莉,淺談農(nóng)村小學音樂欣賞教學[J]基礎(chǔ)教育參考,2009.02:76-77