導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文策略研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要摘要：語(yǔ)文教學(xué)必須“堅(jiān)持文道統(tǒng)一”，來(lái)教書(shū)育人。在導(dǎo)語(yǔ)中“滲透”。在課文學(xué)習(xí)中“滲透”。在“練習(xí)”教學(xué)中“滲透”

摘要：滲透導(dǎo)語(yǔ)分析感知感受技巧

葉圣陶先生說(shuō)摘要：“教語(yǔ)文其實(shí)是在教人?！边@句話其實(shí)道出了語(yǔ)文教師肩負(fù)的責(zé)任之巨大。因而語(yǔ)文教學(xué)必須“堅(jiān)持文道統(tǒng)一”，來(lái)教書(shū)育人。

在日常生活中，我注重結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行做人之道的“滲透”。

一、在導(dǎo)語(yǔ)中“滲透”

例如在教學(xué)《李時(shí)珍》時(shí)，我設(shè)計(jì)了下面的一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)摘要：“我們偉大的祖國(guó)有五千年悠久歷史。在這五千年的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)了許許多多的偉大的思想家、科學(xué)家、文學(xué)家。這些偉大的人物是我們中華民族的驕傲，他們雖然離我們很久很久了，但是他們的事業(yè)還在世代相傳，他們的精神值得我們學(xué)習(xí)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代一個(gè)偉大的人物李時(shí)珍。”然后教師簡(jiǎn)要介紹李時(shí)珍及其《本草綱目》。這種導(dǎo)語(yǔ)就把國(guó)情教育引入其中，又培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。

二、在課文學(xué)習(xí)中“滲透”

課文是教科書(shū)的主體，它不僅包含了豐富的語(yǔ)言文化，也體現(xiàn)了許多傳統(tǒng)美德和新時(shí)代道德要求。因此，課文教學(xué)是育人的重要途徑。

1、從句入手，“動(dòng)之以情，曉之以理?！豹?/p>

小學(xué)階段，許多寫(xiě)景狀物的課文不僅給人以美的享受，以美熏陶學(xué)生的心靈，更從側(cè)面體現(xiàn)了人和自然的密切關(guān)系。如《灰椋鳥(niǎo)》是一篇文質(zhì)兼美的文章。為什么林場(chǎng)能成為鳥(niǎo)的天堂？一個(gè)重要的原因是因?yàn)檫@里的“林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)”。這里深刻理解課文內(nèi)容必須讓學(xué)生弄懂的新問(wèn)題，滲透了環(huán)境教育的思想。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡，才能保證人類的發(fā)展。因此小學(xué)生從小就要有環(huán)保意識(shí)。

2、在分析人物形象中感知感受

寫(xiě)人敘事的課文在教材中占有很大比重，分析人物形象，感受人物品德是此類課文的重點(diǎn)?！洞L(zhǎng)》這篇課文，知識(shí)教育和思想教育的聯(lián)系點(diǎn)集中在表現(xiàn)在描寫(xiě)船長(zhǎng)的語(yǔ)句上。通過(guò)“船長(zhǎng)大聲吼道婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”，“船長(zhǎng)屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。”這些語(yǔ)句刻畫(huà)出了船長(zhǎng)的偉大，他那忠于職守，舍己為人的高尚品格無(wú)不深深打動(dòng)了學(xué)生的心靈。“從船長(zhǎng)身上你學(xué)到了什么？怎樣體現(xiàn)在行動(dòng)上呢？”于是在和船長(zhǎng)比認(rèn)真工作（學(xué)習(xí)）、先人后己的競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)心他人、認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生受到的教育是源于教材，是具體的，而不是空洞抽象無(wú)所指的。

3、帶著感情朗讀，增強(qiáng)“其義自現(xiàn)”的效果

朗讀可使學(xué)生進(jìn)入意境，產(chǎn)生情感，受到教育。朗讀的過(guò)程是運(yùn)用課文的思想內(nèi)容進(jìn)行自我教育的過(guò)程。如讀《長(zhǎng)江之歌》，可以使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水；讀《哲學(xué)家的最后一課》、《山谷中的謎底》，可以使學(xué)生明白做人的道理；讀《莫高窟》、《兵馬俑》，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和上進(jìn)心。

古人說(shuō)摘要：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。因此，教師必須要讓學(xué)生多朗讀，同時(shí)教師要多做朗讀技巧上的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的朗讀喜好，往往會(huì)收到比教師講解更強(qiáng)烈的教育.

三、在“練習(xí)”教學(xué)中“滲透”

蘇教版語(yǔ)文教材中的“練習(xí)”相當(dāng)于過(guò)去的“基礎(chǔ)練習(xí)”。如今教材編者賦予它新的功能，有計(jì)劃地編進(jìn)了一些新的內(nèi)容，主要有摘要：成語(yǔ)、古詩(shī)詞名句，句言警句，趣聯(lián)妙對(duì)，口語(yǔ)交際（以上均分類編排）等，這些練習(xí)題的目的在于提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人。

1歸類背誦，潛移默化

成語(yǔ)、古詩(shī)名句等語(yǔ)言精練，意義深遠(yuǎn)，許多學(xué)生以把握它們?yōu)闃s?！澳隳苷f(shuō)說(shuō)贊揚(yáng)道德高尚的有關(guān)成語(yǔ)嗎？”“你知道哪些批評(píng)人行為不端的成語(yǔ)嗎？”等等新問(wèn)題將成語(yǔ)分門(mén)別類，學(xué)生不僅理解深刻，記得快，背得牢，而且還提高了明辨是非的能力，對(duì)培養(yǎng)健康的人格起到了潛移默化的功能。

2設(shè)身處地，學(xué)會(huì)技巧

“口語(yǔ)交際”這一練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生接人待物的能力。結(jié)合實(shí)際，設(shè)身處地，才能讓學(xué)生深有感慨，從而很快把握技巧，提高交際能力，生存能力。如《學(xué)會(huì)解釋》，我設(shè)計(jì)了“你被別人

誤會(huì)過(guò)嗎？你是怎樣做的？”這樣的新問(wèn)題，很快將學(xué)生帶入以往經(jīng)歷中，學(xué)生或痛苦，或生氣，表情豐富，情緒、激昂。此時(shí)分析錯(cuò)誤，學(xué)生恍然大悟摘要：哦，要注重時(shí)間、場(chǎng)合、心態(tài)，把話說(shuō)清楚！也就把握了技巧，學(xué)會(huì)了做人要有理有節(jié)，寬容待人的道理。