導(dǎo)語：獨家原創(chuàng):淺談信息技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題及策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著社會的發(fā)展,信息素養(yǎng)已成為公民必不可少的基本素養(yǎng)之一，信息教育課日益凸顯其重要性。但目前不少學(xué)校對信息教育課重視不夠，教學(xué)中存在著諸多問題。因此如何對信息課進(jìn)行內(nèi)容與方式上的改革，就顯得十分重要與迫切。

【關(guān)鍵字】信息技術(shù)教學(xué)問題改進(jìn)方式建議

隨著社會的發(fā)展,信息素養(yǎng)已成為公民必不可少的基本素養(yǎng)之一。2001年，國務(wù)院的《關(guān)于基礎(chǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的決定》中，對信息技術(shù)教育提出了新的要求：加強信息技術(shù)教育，促進(jìn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。近年來，高中信息技術(shù)教育從會考到把信息技術(shù)科目列入到全日制普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中，無不說明了高中信息技術(shù)教育的重要性。但目前一些學(xué)校的信息技術(shù)教育還處于滯后狀態(tài)，從教學(xué)理念到教學(xué)方法都還存在諸多問題，如果不解決這些問題，勢必影響到信息教育的質(zhì)量。

一、高中信息技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

(一)課時設(shè)置不足，教學(xué)內(nèi)容取舍困難

根據(jù)國家教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定，《信息技術(shù)》課程在高中階段的總教學(xué)課時應(yīng)為70～140學(xué)時。但目前不少學(xué)校安排《信息技術(shù)》課程開設(shè)一年且每周課時僅為一節(jié)，除去期中、期末復(fù)習(xí)停課和節(jié)假日休息，實際教學(xué)課時大約在30～35學(xué)時左右。

(二)課堂像“短期電腦培訓(xùn)班”

在計算機普及教育剛剛起步時，私人擁有計算機還是罕見之事，那時的計算機課在中小學(xué)計算機知識普及方面起到了巨大的作用。然而，根據(jù)近兩年本校的調(diào)查統(tǒng)計，現(xiàn)在的高中生家庭計算機擁有率達(dá)40％以上，并且隨著年級降低，擁有率明顯上升，到初一年級擁有率已達(dá)到70％～80％。而且，學(xué)生家庭計算機的配置普遍高于學(xué)校計算機的配置，教師在課堂上越來越頻繁地要面對學(xué)生在軟件使用技巧上比他們更高明的尷尬局面。

(三)缺乏考核機制，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于《信息技術(shù)》課程是一門非高考課程，在中學(xué)普遍缺乏足夠的重視，一些學(xué)校雖然開設(shè)了《信息技術(shù)》課程，但缺乏行之有效考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度。往往是“說起來重要，學(xué)起來次要，考起來不要?！睂W(xué)生的期末成績單上沒有《信息技術(shù)》這門課程的一席之地。

二、信息技術(shù)課存在問題會對信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)生的影響

(一)課時設(shè)置不足，教學(xué)內(nèi)容取舍困難

由于教學(xué)課時嚴(yán)重不足，教師在制定和執(zhí)行課程教學(xué)計劃時捉襟見肘，無所適從。如果按照教材的章節(jié)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容只能完成一半；如果不按照教材的章節(jié)教學(xué)，又該講些什么內(nèi)容呢？有人主張學(xué)生喜歡什么就講什么，但學(xué)生的興趣喜好不一，知識程度不一，又該如何取舍呢？有的教師干脆讓學(xué)生自學(xué)，以至于造成“放鴨子”教學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。

(二)教學(xué)內(nèi)容過分強調(diào)“實用”

學(xué)生家庭計算機的配置普遍高于學(xué)校計算機的配置，教師在課堂上越來越頻繁地要面對學(xué)生在軟件使用技巧上比他們更高明的尷尬局面。在這種情況下，繼續(xù)教授幾個常見的辦公軟件，配上一段編程語言，哪怕再搭上若干網(wǎng)絡(luò)工具，也很難維持本課程的水平。即使我們再改進(jìn)教學(xué)方法，也不可能提起學(xué)生的興趣，這樣發(fā)展下去，信息技術(shù)課必將走向衰亡。

(三)缺乏考核機制，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

省會考的結(jié)果不影響高考，所以學(xué)校和學(xué)生都不重視?？荚囃ㄟ^與否都可以參加高考，所以有些學(xué)生甚至都不愿參加此類考試。有些學(xué)生及其家長甚至把這種考試誤解為是上級教育主管部門為亂收費尋找的一種借口。

會考的組織管理要比高考松散的多，考試紀(jì)律也要亂許多，由于考試紀(jì)律差，考試成績中就有水分，會影響到一些教師的教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重時，甚至可能在社會上造成不良影響。

三、運用新課改教學(xué)理念解決傳統(tǒng)教學(xué)存在問題的嘗試

(一)有機整合，提高學(xué)習(xí)效率

筆者認(rèn)為：可以考慮將《信息技術(shù)》課程與《研究性學(xué)習(xí)》課程合并，有機整合，統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)是國家教育部《全日制普通高級中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中綜合實驗的一項重要內(nèi)容。它倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，然后主動地去查閱資料，獲取相關(guān)知識；并運用這些知識解決問題，最后用板報、網(wǎng)頁、多媒體報告等形式展示成果。

(二)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)系列化

小學(xué)的時候開設(shè)計算機基礎(chǔ)課，進(jìn)行計算機入門教育，解決諸如熟悉計算機的基本操作、訪問因特網(wǎng)、打字和繪圖等基本技能；在初中階段，開設(shè)計算機應(yīng)用課程，講授常見的辦公（字、表處理）、多媒體、網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)頁制作）軟件、計算機病毒防治等方面的知識到高中開設(shè)信息技術(shù)課時，學(xué)生就已經(jīng)具備了比較全面的基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步講授程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫、硬件結(jié)構(gòu)及軟件系統(tǒng)、信息技術(shù)基礎(chǔ)及信息處理技術(shù)在各個領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用等方面的知識。這樣，就實現(xiàn)了從計算機教育到信息技術(shù)教育，使信息技術(shù)必修課變成“小學(xué)→初中→高中”系列化的課程。

(三)引入競爭機制，完善考核制度

將《信息技術(shù)》課程的等級合格，作為學(xué)生參加高考的“通行證”?！缎畔⒓夹g(shù)》課程也應(yīng)當(dāng)列入學(xué)校的正式考試科目，實行“等級制”，并逐步過度到“一票否決制”。制定出行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度，以“考”促“學(xué)”，以“考”帶“學(xué)”，還可以定期舉辦一些電腦制作比賽，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)搭建舞臺。

四、信息技術(shù)課程教學(xué)建議

(一)轉(zhuǎn)變觀念，提高教師信息素養(yǎng)

對于信息技術(shù)課程，觀念的轉(zhuǎn)變首先來自于領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)重視是信息技術(shù)課程目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵。作為信息技術(shù)教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變角色觀念，真正打破“傳道，授業(yè)，解惑”的舊角色觀念，成為教學(xué)活動的設(shè)計者，組織者，學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者；要及時了解信息技術(shù)的最新進(jìn)展、補充新知識，為學(xué)生能夠解決將來可能出現(xiàn)的問題做準(zhǔn)備。一名信息技術(shù)教師應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)包括以下幾個方面：（1）信息處理能力；（2）信息交流能力；（3）問題解決能力；（4）信息判斷能力；（5）適應(yīng)性自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力。

(二)教學(xué)方法上，靈活多樣，有機結(jié)合

在任何一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法，是多種教學(xué)方法的綜合運用。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特點，技術(shù)性實踐操作性都很強。教師在教學(xué)設(shè)計，選擇教學(xué)方法時要考慮教會學(xué)生學(xué)習(xí)，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識與情感的教育。下面討論的教學(xué)方法只是本人在實踐中的一點嘗試

總之，我們只有本著事實求是的觀點，堅持用辨證唯物主義的世界觀、矛盾觀來分析高中信息技術(shù)學(xué)科教育中所出現(xiàn)的問題，同時又能用發(fā)展的眼光來看待這些問題，敢于正視這些問題，采用科學(xué)的方法，不斷改革，銳意進(jìn)取，就一定能夠把這門學(xué)科建設(shè)好，管理好。

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