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編者按：本文主要從構(gòu)建創(chuàng)新教學模式的立足點；創(chuàng)新教學模式的特點；創(chuàng)新教學模式的框架；提高網(wǎng)上評教質(zhì)量的途徑；結(jié)論進行論述。其中，主要包括：以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育越來越引起人們的關注、教學模式是指在一定教學理論指導下對教學具體操作的一種相對穩(wěn)定的、簡約化的諸要素組合方式及其運作流程的范式、教師在教育對象上，取向于少數(shù)升學有望的學生、以民主合作的教學關系為基礎，以導學的教學程序為主線、做好學生網(wǎng)上評教重要性的宣傳工作,尤其做好學生思想工作、加大對網(wǎng)上評教的管理,采取一定措施使所有的學生進行網(wǎng)上評教、評教數(shù)據(jù)統(tǒng)計科學、加強網(wǎng)上評教的保密性、將網(wǎng)上評教結(jié)果與教學督導評教進行對比等，具體請詳見。

摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，如何在學校教育中強化創(chuàng)新教育是當前素質(zhì)教育改革的關鍵一環(huán)。實施創(chuàng)新教育．既需要更新教育觀念、建立創(chuàng)新教育理論，也需要在教學實踐中構(gòu)建新的教學模式、采用新的教學方法。要構(gòu)建創(chuàng)新教學模式+就要優(yōu)化教學過程諸要素，實現(xiàn)教師與學生之聞的全新配合。

關鍵詞：創(chuàng)新教育教學模式教學方法

知識經(jīng)濟時代，學校教育將面臨著一場嚴峻的挑戰(zhàn)，以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育越來越引起人們的關注。深化教學領域的改革是學校實施創(chuàng)新教育的關鍵．而構(gòu)建創(chuàng)新教育理論和與創(chuàng)新教育實踐相統(tǒng)一的創(chuàng)新教學模式．又是奪取這場改革勝利的不可或缺的條件。因此：怎樣科學地構(gòu)建創(chuàng)新教學模式應該是我們首先面對的一個問題。

一、構(gòu)建創(chuàng)新教學模式的立足點

教學模式是指在一定教學理論指導下對教學具體操作的一種相對穩(wěn)定的、簡約化的諸要素組合方式及其運作流程的范式。不同的教學模式，它們的要素組合方式及運作流程不同，原因是它們分別歸屬不同的教學理論。創(chuàng)新教育是一種全新的理論，它旨在培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一個學生素質(zhì)的最高境界，要構(gòu)建起與這種理論相適應的教學模式，就必須對教學過程的要素進行優(yōu)化組合。教學過程的要素有哪些呢?前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基認為：構(gòu)成教學過程的要素是：1．教學目標；2．教學內(nèi)容；3．教學方法；4．教學形式；5．教學效果。因為這是在一定的教學條件下教師和學生發(fā)生聯(lián)系、相互作用、協(xié)同活動的直接因素。在創(chuàng)新教育的理論指導下．如何優(yōu)化各要素，分清層次．則是我們實施創(chuàng)新教育的立足點。

二、創(chuàng)新教學模式的特點

創(chuàng)新教學模式構(gòu)建的關鍵是在創(chuàng)新教學思想指導下教師主體對教學過程直接要素的取舍與優(yōu)化組合。其中，教學指導思想和教師構(gòu)成創(chuàng)新教學模式的兩個關鍵因素。比如，在應試教育的思想指導下，教師在教育對象上，取向于少數(shù)升學有望的學生，而忽視了大多數(shù)的學生;在教學目標上，它取向的是培養(yǎng)應試技能，而忽視了學生的整體素質(zhì)的提高;在教學內(nèi)容上，它取向的是考什么就教什么;在教學關系上，它取向的是采取教師中心主義和權(quán)威主義;在教學評價上，它取向的是以分數(shù)論英雄等。教師對教學過程的直接要素的不同取舍，就構(gòu)成了與應試教育相適應的教學模式：教師灌輸一一學生死記硬背—－教師反復考—－學生僅注重應試。而創(chuàng)新教育則不同，它的實質(zhì)是一種旨在開發(fā)人的身心潛能，養(yǎng)成人的健全個性，培養(yǎng)人的探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使人具有較強的社會適應性的教育活動。要構(gòu)建與上述教育宗旨相吻合的教學模式，必須對教學過程的直接要素進行認真的取舍。一般人們認為有這樣幾個基本特征：教學對象—－必須面對全體學生，克服一言堂：教學目標—――發(fā)展以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為核心的學生的整體素質(zhì);教學關系—民主合作互助;教學過程—主動生動活潑，教學方法一一一啟發(fā)內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，克服死記硬背;教學環(huán)境—――和諧愉悅共振;教學評價—――鼓勵、相信、成功;教學主體—――以學生為活動主體，教師對學生進行組織引導教學手段—――多媒體、網(wǎng)絡教學內(nèi)容―――多樣、開放、生動。這些基本特征反映了創(chuàng)新教學的固有屬性，它們相互聯(lián)系，相互影響，構(gòu)成一個不可分割的整體，這就形成了一個完整的創(chuàng)新教學觀，而創(chuàng)新教學模式必須深刻而又完整地體現(xiàn)這種教學觀—――塑造個性.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新教學模式的框架

創(chuàng)新教學模式，是在素質(zhì)教育的理論指導下，以民主合作的教學關系為基礎，以導學的教學程序為主線，充分激勵學生的問題意識并通過教學過程諸要素的優(yōu)化組合，實現(xiàn)學生學習能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)的共同提高的教學模式。在教學過程中，教師的教和學生的學是一個辯證的統(tǒng)一體，是在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生主動學習，有創(chuàng)新地學習。課堂的主導活動是學生的活動，教師的活動只是一種輔助，融于學生的各項活動中;教學的目的是為了讓學生離開教師仍可以自己進行學習，但為了避免學生學習的盲目性，必須加強教師“導”的作用，只有師生兩方面的積極性相互配合，才能發(fā)揮出其最佳效果。

四、提高網(wǎng)上評教質(zhì)量的途徑

(1)做好學生網(wǎng)上評教重要性的宣傳工作,尤其做好學生思想工作?？赏ㄟ^校園網(wǎng)絡、報紙、班會等各種渠道向?qū)W生廣泛宣傳網(wǎng)上評教的目的、意義和網(wǎng)上評教的過程,使學生能放下思想顧慮,明白只有誠信公平的評教,才能有利于教師改進教學,提高學校的教學質(zhì)量,最終使學生獲益。

(2)加大對網(wǎng)上評教的管理,采取一定措施使所有的學生進行網(wǎng)上評教,如若未進行網(wǎng)上評教,學生的成績查詢、選修課程會受到限制。

(3)繼續(xù)完善評價指標體系。明確學生評價的評教標準,使評教有據(jù)可依。告訴學生達到什么標準可以打多少分,以便學生合理判斷并打分,提高學生打分的準確性。增加網(wǎng)上評教的時間段,使學生可以隨時評教和修改。

(4)加強網(wǎng)上評教的保密性。網(wǎng)上評教只有學生本人可以查看自已的評教情況,管理人員只能查到評教人數(shù),這樣可以使學生安心評教。

(5)采取措施防止個別教師干涉學生網(wǎng)上評教,使評教數(shù)據(jù)更加公平。

(6)評教數(shù)據(jù)統(tǒng)計科學,建議采取以下2種方法相結(jié)合:

①統(tǒng)計每個班網(wǎng)上評教分數(shù)時,取掉10%和后10%,分數(shù)不但會相對準確,而且對個別失真數(shù)據(jù)可以起到過濾作用。

②按照每位同學對需要測評的教師得分進行排序,并計算排序得分?？筛鶕?jù)往年教師得分情況確定排序得分段,例如以前教師測評分數(shù)為70-100分,可確定得分段為71-100。若10位老師參與測評,第一名為100分,第二名為97分,依此類推,第10名為70分。

③以上兩項得分確定合適比例計算最終得分,如①×70%+②×30%。采取此方法,對不同班級的打分差異進行適當調(diào)整。

④對陜西科技大學電信學院08-09-1學期課程安排進行統(tǒng)計,08級9個專業(yè),均為11門課;07級9個專業(yè),8-10門課;06級8個專業(yè),6-8門課;05級8個專業(yè)7-9門課。所以第③條測評統(tǒng)計方法較為科學。

(7)加強網(wǎng)上評教的保密性,使學生放心大膽的誠信評教準確得分。

(8)網(wǎng)上評教數(shù)據(jù)對于教師的考評,不能按照得分排名在后10%(或5%)而不能評定高一級職稱,應綜合考慮,如果得分在80(70)分以上,應不影響職稱的評定。

(9)將網(wǎng)上評教結(jié)果與教學督導評教進行對比,對差異較大的進行調(diào)查分析,不斷提高網(wǎng)上評教手段,使網(wǎng)上評教數(shù)據(jù)更加準確。

五、結(jié)論

(1)只有不斷完善網(wǎng)上評教工作,加強學生網(wǎng)上評教的公平性,才能進一步提高網(wǎng)上評教的可信度,為教學質(zhì)量的提高提供可靠數(shù)據(jù)。

(2)對網(wǎng)上評教的結(jié)果不能生搬硬套的使用,一定要和教學督導打分等進行分析比較后在應用于對教師的考核,對個別班級打分數(shù)據(jù)相差較多的,要進行調(diào)查了解,公平對待每一位教師,使網(wǎng)上評教成為提高教師授課水平的有力工具。

參考文獻

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