導(dǎo)語(yǔ)：情感素質(zhì)教學(xué)影響論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)忽視情感因素的作用，學(xué)生情感素質(zhì)的發(fā)展明顯滯后，甚至導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，很多消極的情感嚴(yán)重影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效。例如，焦慮是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的情感障礙。焦慮會(huì)使學(xué)生陷入緊張、害怕和不敢主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的情緒中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力不集中，直至形成語(yǔ)言輸入和輸出效果低下的惡性循環(huán)。抑制也是類(lèi)似焦慮的一種消極情感因素。隨著兒童自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們對(duì)那些可能會(huì)給自己帶來(lái)威脅的言行往往采取回避和退縮的態(tài)度。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因嘗試各種語(yǔ)言形式而犯語(yǔ)言錯(cuò)誤，由此帶來(lái)的批評(píng)和“嘲諷”無(wú)疑會(huì)挫傷那些性格比較脆弱的學(xué)生的積極性，最終導(dǎo)致其因怕犯語(yǔ)言錯(cuò)誤而不愿參與課堂活動(dòng)。

關(guān)鍵詞:情感因素;情感素質(zhì);學(xué)習(xí)效率

一、積極的語(yǔ)言情感與態(tài)度的培養(yǎng)

1．語(yǔ)言與情感態(tài)度有密切關(guān)系。

人類(lèi)語(yǔ)言的重要功能之一是促進(jìn)人際交往，人際交往就不可避免地要涉及人的情感態(tài)度。情感態(tài)度在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞。溝通情感、解決情感問(wèn)題也需要使用語(yǔ)言。恰當(dāng)、合理地使用語(yǔ)言有助于溝通情感、增進(jìn)友誼、改善人際關(guān)系?？傊?，語(yǔ)言與情感態(tài)度有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。青少年學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程在很大程度上是學(xué)習(xí)如何使用外語(yǔ)。既然是使用外語(yǔ)，那么就不可避免地要涉及人際交往，并在交往過(guò)程中表達(dá)情感態(tài)度。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)言學(xué)科與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。

2．情感對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。

情感態(tài)度不僅與語(yǔ)言有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，情感態(tài)度還在很多方面直接或間接影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響則更加明顯。積極向上的情感、活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，很多消極的情感態(tài)度則影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)。比如，過(guò)度的害羞心理和過(guò)于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。過(guò)度的焦慮和膽怯心理不利于學(xué)生大膽地用外語(yǔ)表達(dá)、展現(xiàn)自己的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。大量的外語(yǔ)教學(xué)研究表明，解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教學(xué)方法也無(wú)濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等，則能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。

二、積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)方法

1、融洽師生關(guān)系，構(gòu)建心靈溝通的橋梁，激發(fā)學(xué)生的積極情感。

如何促使師生之間融洽和諧，構(gòu)建心靈溝通的橋梁呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出以下三條途徑：

(1)尊重與信任

尊重學(xué)生意味著應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作平等的人，尊重學(xué)生的自尊心，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，不歧視、不諷刺挖苦，更不訓(xùn)斥體罰學(xué)生。有一次，一個(gè)紀(jì)律性極差的學(xué)生居然在課堂上玩紙飛機(jī)，把紙飛機(jī)拋到講臺(tái)上，老師當(dāng)時(shí)非常生氣，但他強(qiáng)忍著怒火，笑著說(shuō)：“哇！多漂亮的紙飛機(jī)??！是送給老師的禮物嗎？”學(xué)生們都笑了起來(lái)，原本一觸即發(fā)的緊張場(chǎng)面也就化解了，也順利地上完了那一節(jié)課。

(2)理解與寬容

人人都渴望理解，尤其是高中生更是渴求得到老師、父母、同學(xué)的理解。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生談心，或者通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)日記，了解學(xué)生的思想。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有一顆寬容的心，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就發(fā)脾氣，動(dòng)輒指責(zé)、體罰，學(xué)生是發(fā)展中的人，應(yīng)當(dāng)多寬容理解學(xué)生，為其排憂解難，以老師廣博的愛(ài)心，贏得學(xué)生的敬重，這樣，學(xué)生自然“親其師”而“信其道”。

(3)贊賞與激勵(lì)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的“閃光點(diǎn)”，使孩子做那些他最能充分顯示和發(fā)揮天賦素質(zhì)的事情?！苯虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其“閃光點(diǎn)”，“尺有所長(zhǎng)揚(yáng)其長(zhǎng)”，以贊賞的眼光看侍每一個(gè)學(xué)生，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用分層次教學(xué)，因材施教，設(shè)計(jì)問(wèn)題任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答難度大些的問(wèn)題，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答難度小的問(wèn)題，盡量滿(mǎn)足各層次學(xué)生的需要。對(duì)學(xué)生基本能回答問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該都是以欣喜的語(yǔ)氣說(shuō)：“Welldone!”、“Wonderful!”、“Youaregreat!I’mproudofyou.”當(dāng)學(xué)生回答不好時(shí)，我總是微笑著說(shuō)：“Nevermind.Ithinkyouaretoonervous.I’msureyoucandobetternexttime.”學(xué)生由于多次受到老師的鼓勵(lì)與肯定，不斷嘗到“跳一跳，摘到桃子”的喜悅。成功感、成就感大大增強(qiáng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，努力投入到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)效果自然大大提高。

2、寓教于樂(lè)，通過(guò)多種渠道優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的積極情感。

心理學(xué)研究表明，一般情況下，當(dāng)一個(gè)人情緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用，而情緒低落時(shí)，則趨于減力作用。情感對(duì)于人的行為活動(dòng)具有普遍的增力或減力作用。因而，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要本著以人為本的思想，充分了解學(xué)生個(gè)體，認(rèn)識(shí)水平和接受能力。努力尋找語(yǔ)言材料的內(nèi)容和實(shí)際生活的切入點(diǎn)。力爭(zhēng)做到活動(dòng)便于學(xué)生參與，學(xué)生樂(lè)于參與。要考慮學(xué)生參與的面，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。公務(wù)員之家:

3、多方位開(kāi)發(fā)情感資源，強(qiáng)化學(xué)生的積極情

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，有效地開(kāi)發(fā)情感資源，具體來(lái)講主要是教師應(yīng)以情感為手段，巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)情感因素的功能，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。借助言語(yǔ)、表情來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感，營(yíng)造情感氛圍。教師充滿(mǎn)情感、充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言可以強(qiáng)烈地震撼學(xué)生的心靈，引起心靈的共鳴；教師親切、愉快、誠(chéng)懇的表情可以一下子拉近與學(xué)生的心理距離，消除隔膜。在教學(xué)中，教師總是保持愉悅的心理狀態(tài)，滿(mǎn)面笑容地走進(jìn)教室，以振奮的情緒感染學(xué)生，再以親切的態(tài)度、真誠(chéng)的話語(yǔ)及豐富的肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，主動(dòng)積極參與，營(yíng)造濃郁的情感氛圍，不斷強(qiáng)化學(xué)生積極的情感態(tài)度。

三、結(jié)論

語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感因素十分復(fù)雜，不僅包括學(xué)習(xí)的個(gè)人因素，還包括學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的情感因素等。新課程背景下學(xué)生的積極情感在外語(yǔ)教學(xué)中的作用尤為重要，要培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，教師應(yīng)當(dāng)做到以情育情、以知促情、以情育人，師生情感交融，以情營(yíng)情、以情激情。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是英語(yǔ)課程實(shí)施者面對(duì)的一個(gè)全新課題。