導(dǎo)語(yǔ)：聾人數(shù)字化教育特征論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：實(shí)現(xiàn)聾教育信息化、促進(jìn)聾教育質(zhì)量的提高，是構(gòu)建我國(guó)高層次和諧社會(huì)的重要組成部分。本研究團(tuán)隊(duì)在歷時(shí)4年多對(duì)聾教育信息化的核心——聾教育數(shù)字化資源建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：聾教育數(shù)字化資源需要根據(jù)聾人的認(rèn)知特點(diǎn)和聾人的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)；聾教育數(shù)字化資源建設(shè)需要形式創(chuàng)新、方式方法創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新；聾教育資源建設(shè)特別需要質(zhì)量意識(shí)，特別需要奉獻(xiàn)精神，特別需要持續(xù)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：教育信息化；特殊教育；聾教育；數(shù)字化資源；教育資源建設(shè)

一、研究背景

數(shù)字化教育資源建設(shè)是教育信息化的核心。我國(guó)對(duì)教育資源建設(shè)十分重視。推出了一系列重大舉措，使我國(guó)數(shù)字化教育資源的數(shù)量和質(zhì)量不斷躍上新臺(tái)階，中文數(shù)字化教育資源嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象已成為歷史。然而，特殊教育數(shù)字化資源仍處于低水平建設(shè)的狀態(tài)，尤其是聾教育數(shù)字化資源建設(shè)更是如此。

研究聾教育數(shù)字化資源建設(shè)規(guī)律，提升聾教育數(shù)字化資源建設(shè)質(zhì)量，在我國(guó)具有現(xiàn)實(shí)意義。一是因?yàn)槲覈?guó)有2200萬(wàn)聾人，聾教育數(shù)字化資源事關(guān)和諧社會(huì)的建設(shè)，有助于聾人共享社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展和改革開(kāi)放的成果，有助于高層次和諧社會(huì)的建設(shè)：二是因?yàn)槊@人的特殊性決定了聾教育過(guò)程的復(fù)雜性。

運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為聾人服務(wù)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)化的、適合聾人認(rèn)知特點(diǎn)的數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)，可更好地促進(jìn)聾教育的數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化；三是因?yàn)槊@教育數(shù)字化資源建設(shè)事關(guān)中國(guó)手語(yǔ)的規(guī)范化和普及推廣，基于中國(guó)手語(yǔ)規(guī)范的視頻、動(dòng)畫(huà)等以喜聞樂(lè)見(jiàn)形式的多種文字字幕的多媒體資源的開(kāi)發(fā)，將促進(jìn)我國(guó)不同地區(qū)手語(yǔ)的統(tǒng)一。消除方言性的地方手語(yǔ)對(duì)不同地區(qū)間手語(yǔ)交流的障礙。

基于對(duì)聾教育數(shù)字化資源重要性的認(rèn)識(shí)。徐州師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)省重點(diǎn)學(xué)科一方面投入十幾位教師、幾十位教育技術(shù)學(xué)碩士研究生的人力進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)，與徐州市特殊教育中心、南京市特殊教育學(xué)校等合作，相應(yīng)開(kāi)發(fā)了《聾童康復(fù)訓(xùn)練軟件》《手語(yǔ)900句視頻》《手語(yǔ)動(dòng)畫(huà)》《手語(yǔ)視頻電子書(shū)》《中國(guó)聾教育資源網(wǎng)》等聾教育數(shù)字化資源；另一方面從理論層面上對(duì)聾教育數(shù)字化資源建設(shè)進(jìn)行探討，對(duì)聾教育數(shù)字化資源建設(shè)特別需要注意的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)研究，本文將圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行論述并提出相應(yīng)的策略。

二、聾教育數(shù)字化資源建設(shè)的特點(diǎn)

1.根據(jù)聾人的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

聾教育數(shù)字化資源建設(shè)與面向健聽(tīng)者的數(shù)字化資源建設(shè)有許多根本性不同，普通數(shù)字化資源建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)不能完全照搬到聾教育資源建設(shè)中，因此聾教育數(shù)字化資源建設(shè)必須研究聾人的認(rèn)知特點(diǎn)。并據(jù)此進(jìn)行設(shè)計(jì)，必須堅(jiān)持設(shè)計(jì)為先。已有的實(shí)踐表明，不按聾人的認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的聾教育資源。對(duì)聾教育價(jià)值不大。

聾人與常人的區(qū)別主要在于是否存在語(yǔ)言交流障礙，盲人的語(yǔ)言交流障礙主要在于存在聽(tīng)覺(jué)障礙，而聽(tīng)覺(jué)障礙導(dǎo)致口頭表達(dá)障礙。通常有“十聾九啞”

之說(shuō)，即是說(shuō)聾與啞是相伴的，可是，真正意義上的啞是很少的，大多數(shù)的啞實(shí)際上由于聾引起，由于聽(tīng)不見(jiàn)人們的聲音而無(wú)法習(xí)得用正常人的語(yǔ)言表達(dá)。

此外，絕大多數(shù)聾人不是全聾，不是一點(diǎn)聲音都聽(tīng)不到，而是有殘存聽(tīng)力，聾教育數(shù)字化資源建設(shè)的設(shè)計(jì)必須在了解聾人的這一基本點(diǎn)的情況下進(jìn)行。要調(diào)動(dòng)一切手段充分利用聾人的耳、眼、口、手來(lái)聽(tīng)、讀、說(shuō)、做。

研究表明，聾教育數(shù)字化資源建設(shè)的指導(dǎo)思想應(yīng)是：通過(guò)手語(yǔ)的展示讓國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)手語(yǔ)在全國(guó)得到推廣和普及，并成為聲音與文字的形象性注釋：通過(guò)聲情并茂的配音與播放設(shè)備等結(jié)合。充分發(fā)掘聾人的殘余聽(tīng)力，訓(xùn)練聾人的聽(tīng)力，進(jìn)而促進(jìn)聾人多感官刺激，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高；通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言讓聾人逐。

步提高文化知識(shí)和綜合素養(yǎng)。逐步培養(yǎng)起具有與常人一樣的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我們所建設(shè)的聾教育數(shù)字化資源，無(wú)論是《手語(yǔ)900句視頻》，還是《手語(yǔ)動(dòng)畫(huà)》《手語(yǔ)視頻電子書(shū)》，都是文字、聲音與手語(yǔ)的結(jié)合，是“三語(yǔ)”型資源?！爸袊?guó)聾學(xué)習(xí)資源網(wǎng)”中的“手語(yǔ)故事”“情景DV”也都是“三語(yǔ)”型資源。

聾教育數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)要符合聾人的認(rèn)知特點(diǎn)。聾人的認(rèn)知涉及感知、注意、記憶、想象和思維等一系列心理活動(dòng)。概括說(shuō)來(lái)，聾人具有以下認(rèn)知特點(diǎn)：感知活動(dòng)受到局限。不能利用聲音進(jìn)行定向。視覺(jué)補(bǔ)償能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展。視覺(jué)表象更清晰、完整：引起注意的刺激源主要來(lái)自視覺(jué)對(duì)象，無(wú)意注意起主導(dǎo)作用而有意注意發(fā)展遲緩，注意的穩(wěn)定性較差；視覺(jué)記憶相對(duì)占優(yōu)勢(shì)，對(duì)與語(yǔ)詞關(guān)聯(lián)密切的材料記憶明顯薄弱；想象富于形象性和直觀性；思維表現(xiàn)出更大的具體形象性。從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程更具有明顯的過(guò)渡性。

在聾教育數(shù)字化資源建設(shè)中，要針對(duì)聾人的認(rèn)知特點(diǎn)，堅(jiān)持文字、聲音與手語(yǔ)的結(jié)合，注意直觀形象與語(yǔ)言的及時(shí)結(jié)合。幫助聾人由直觀形象上升到抽象認(rèn)知，培養(yǎng)其高水平的觀察能力；在資源的表現(xiàn)形式上，應(yīng)以視頻、動(dòng)畫(huà)和圖片為主，以充分發(fā)揮聾人的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)。以促進(jìn)其從形象思維到抽象思維的發(fā)展；在資源的呈現(xiàn)方式上，應(yīng)注重新穎性、趣味性，以激發(fā)聾人的學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)拓展其想象空間；在資源的知識(shí)點(diǎn)安排上，應(yīng)尊重聾人的注意穩(wěn)定性較差的特點(diǎn)，盡量以“小步子”的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，一次不安排過(guò)多的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在資源的內(nèi)容安排上，除了常見(jiàn)的知識(shí)類的內(nèi)容外，還要注意安排“名人學(xué)習(xí)方法”等認(rèn)知策略類的內(nèi)容以及優(yōu)秀聾人的勵(lì)志故事等情感類的內(nèi)容，以期培養(yǎng)聾人的思維能力和陶冶情操，激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)和自我認(rèn)同感。

在資源建設(shè)中。還應(yīng)提供內(nèi)容的下載，以滿足聾人學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)考慮到聾人由于聽(tīng)覺(jué)障礙，信息渠道變窄，信息技術(shù)社會(huì)化程度較低，在學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)中應(yīng)充分考慮到聾人對(duì)資源的易利用性。

2.根據(jù)聾人的特殊需要進(jìn)行設(shè)計(jì)

根據(jù)聾人的特殊需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，才可能建設(shè)有價(jià)值和生命力的聾教育數(shù)字化資源。聾人需要康復(fù)，需要聽(tīng)到文字的讀音，需要規(guī)范的手語(yǔ)交流，需要有展示自己才華的平臺(tái)。這些是本研究團(tuán)隊(duì)在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上得出的聾人對(duì)數(shù)字化資源建設(shè)的幾大要求。聾教育資源建設(shè)要盡最大可能滿足聾人的特殊需要，并作為資源設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

在聾教育數(shù)字化資源建設(shè)方面應(yīng)該按需設(shè)計(jì)：

（1）在聾人康復(fù)方面，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)聾童康復(fù)訓(xùn)練類軟件，在聾學(xué)習(xí)資源網(wǎng)中設(shè)計(jì)康復(fù)科技欄目，以不斷向聾人提供康復(fù)科技新信息以及新的康復(fù)訓(xùn)練的方法；（2）在聾人需要聽(tīng)到文字的讀音方面，開(kāi)發(fā)的資源要盡可能做到凡屬有大段文字出現(xiàn)，都配上聲音，而且要力求使聲音與文字一一對(duì)應(yīng)，聲文同步；（3）在聾人需要規(guī)范的手語(yǔ)交流方面。資源中凡屬有手語(yǔ)的地方。都要配上國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范手語(yǔ)，不采用習(xí)慣手語(yǔ)，而且對(duì)文字性內(nèi)容要盡可能配上手語(yǔ)，并且開(kāi)發(fā)手語(yǔ)故事。開(kāi)發(fā)基于手語(yǔ)的情境故事，力求使聾人受到標(biāo)準(zhǔn)手語(yǔ)的潛移默化；（4）在聾人需要表現(xiàn)自己的平臺(tái)建設(shè)方面，在建設(shè)資源中應(yīng)該設(shè)計(jì)“聾人作品”“聾人之星”“情景DV”“手語(yǔ)故事”等欄目。“聾人之星”欄目重點(diǎn)推介聾人當(dāng)中的先進(jìn)者、出類拔萃者；“情景DV”是全部由聾人表演拍攝的情景短?。弧笆终Z(yǔ)故事”欄目全部推出由聾人自己表演的小故事。此外。“手語(yǔ)900句視頻”中的手語(yǔ)表演者全部為聾童。在滿足聾人需要方面的設(shè)計(jì)思想是：盡可能讓聾人參與建設(shè)，盡可能搭建展示聾人才華的平臺(tái)。

3.需要形式創(chuàng)新

數(shù)字化資源建設(shè)從無(wú)到有的建設(shè)，本身就是創(chuàng)新。然而創(chuàng)新有程度上的差別。聾教育數(shù)字化資源建設(shè)的創(chuàng)新應(yīng)該是所有資源建設(shè)中最高形式的創(chuàng)新之一。聾教育數(shù)字化資源的形式創(chuàng)新至少在于以下方面：

一是將手語(yǔ)、口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)“三語(yǔ)”高度融合。單一的語(yǔ)言形式無(wú)法很好地培養(yǎng)聾人的素養(yǎng)和能力。

通常的數(shù)字化資源即使是多媒體的。往往也將各種媒體元素在界面上的不同位置出現(xiàn)，聲音與文字不是一一對(duì)應(yīng)的。而為文化程度不是很高的聾人開(kāi)發(fā)的聾教育數(shù)字化資源，要盡可能實(shí)現(xiàn)文字有解說(shuō)或播讀，并同時(shí)配有一一對(duì)應(yīng)、高度吻合的手語(yǔ)，即用科學(xué)的、形象的、統(tǒng)一的手語(yǔ)來(lái)匹配口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言，共同實(shí)現(xiàn)傳達(dá)知識(shí)的目的，促進(jìn)聾人“三語(yǔ)”水平的提高。

二是利用多種載體表現(xiàn)。聾人家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同。所擁有家電多寡、種類是不一的，利用多種載體開(kāi)發(fā)表現(xiàn)資源，可使建設(shè)資源能適應(yīng)更多的聾人家庭使用，進(jìn)而較好地發(fā)揮資源的作用。在筆者承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究中。開(kāi)發(fā)的聾教育數(shù)字化資源。既有電視片，又有動(dòng)畫(huà)，還有多媒體軟件和網(wǎng)站。基本上做到了可讓聾人各取所需。

三是開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。讓聾人基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)有許多優(yōu)勢(shì)[3]：（1）符合聾人視覺(jué)感受性強(qiáng)的特點(diǎn)，交互操作好；（2）符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，適合聾人思維的單向性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者無(wú)學(xué)習(xí)壓力；（3）即時(shí)性，突破時(shí)間、空間的限制，人與人交流不受空間物理特性的約束；（4）取代了以教師為中心、教材為中心、課堂為中心的舊傳統(tǒng)，而是以學(xué)生為中心。遵從“以人為本”的教育理念；（5）教育具有廣泛性、平等性，監(jiān)控力度公平化；（6）教師控制手段和方法更加科學(xué)化；（7）成本低。正因?yàn)槊@人基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)有如此多的優(yōu)勢(shì)。因此聾教育數(shù)字化資源建設(shè)重在網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)。

4.需要內(nèi)容和方法創(chuàng)新

當(dāng)今的數(shù)字化教育資源的總量已相當(dāng)大。然而是“千人一面”，同質(zhì)化傾向太嚴(yán)重，且克隆式的資源太多。這種狀況任其發(fā)展。數(shù)字化資源庫(kù)就可能成為“數(shù)字化垃圾場(chǎng)”。這對(duì)于信息化的發(fā)展、對(duì)于社會(huì)的發(fā)展，都是十分有害的。因此數(shù)字化資源建設(shè)要立足于創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)新建設(shè)新資源。缺少創(chuàng)新，在聾校自建資源中問(wèn)題較為突出：一些聾校采用“拿來(lái)主義”

的辦法，自己原創(chuàng)的學(xué)習(xí)資源較少，照搬普教資源或商業(yè)化的資源較多，這些學(xué)習(xí)資源有的不能適應(yīng)與滿足聾校教學(xué)的實(shí)際需要，有的是大量素材的堆積，可用性較差。

聾人的平均文化程度比正常人的平均文化程度低得多。針對(duì)聾人建設(shè)的資源。一定要設(shè)法保證讓聾人在最短的時(shí)間內(nèi)找到自己所熟悉的內(nèi)容。而且查找方式要多樣。

要充分利用網(wǎng)絡(luò)為聾人提供交流平臺(tái)。在網(wǎng)上聊天的人都有這樣的體會(huì)，雖然相隔千里，心卻貼得很近。聾人利用聊天等形式進(jìn)行網(wǎng)上交流，可以很自然地和不曾謀面的網(wǎng)友溝通。并從健聽(tīng)人那里吸取許多寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槊@人在社會(huì)中主要是用眼來(lái)觀察。對(duì)社會(huì)缺少理性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)網(wǎng)上交流可在一定程度上彌補(bǔ)這方面的缺陷。讓聾人不至于感覺(jué)和社會(huì)脫節(jié)。

聾教育數(shù)字化資源建設(shè)更應(yīng)立足于創(chuàng)新。當(dāng)然，聾教育數(shù)字化資源創(chuàng)新建設(shè)所付出的人力、物力成本是非常高的，但如此建設(shè)的資源才有價(jià)值。

三、聾教育數(shù)字化資源建設(shè)需要關(guān)注的問(wèn)題

1.需要先進(jìn)理念指導(dǎo)

首先，必須將聾教育數(shù)字化資源建設(shè)上升到構(gòu)建和諧社會(huì)的高度認(rèn)識(shí)其重要意義。和諧社會(huì)包括多種因素、若干方面的和諧，其中包括正常人與殘疾人之間的和諧。要通過(guò)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓聾入更好地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。更好地融入主流社會(huì)，從而構(gòu)建殘疾人和正常人之間的高層次和諧。其次。聾教育資源建設(shè)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。

要通過(guò)聾教育資源建設(shè)，讓聾人充分享受現(xiàn)代科技進(jìn)步成果，充分享受現(xiàn)代文明成果，充分享受改革開(kāi)放的成果。

我們相信。只要以以上理念為指導(dǎo)，以和諧社會(huì)的構(gòu)建為己任進(jìn)行聾教育資源建設(shè)，就會(huì)是動(dòng)力大、干勁足、方向明。

2.需要發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神

聾教育資源建設(shè)需要有人去設(shè)計(jì)，需要有人去攝制，需要人們付出大量艱辛的創(chuàng)造性勞動(dòng)。限于聾人數(shù)量只有正常人的幾十分之一（國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報(bào)表明。

我國(guó)殘疾人總數(shù)為8296萬(wàn)人。其中聽(tīng)力殘疾2004萬(wàn)人），我國(guó)至今還沒(méi)有公司采用商業(yè)模式介入聾教育資源建設(shè)。政府也未在聾教育資源建設(shè)方面投入大量資金，目前我國(guó)聾教育資源建設(shè)更多地是憑聾教育工作者以及教育技術(shù)工作者的熱情、興趣、使命感和責(zé)任心在進(jìn)行，對(duì)建設(shè)者而言，這種建設(shè)幾乎是沒(méi)有任何經(jīng)濟(jì)回報(bào)的，因此聾教育數(shù)字化資源建設(shè)必須弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。

數(shù)字化教育資源具有多樣性，從體量上看有小有大，有系統(tǒng)化的，也有零散的。系統(tǒng)化的、體量大的教育資源建設(shè)，無(wú)疑需要教育技術(shù)工作者參與，同時(shí)需要教育技術(shù)工作者具有奉獻(xiàn)精神。

在系統(tǒng)化的教育資源建設(shè)中，教育技術(shù)工作者往往擔(dān)負(fù)著資源建設(shè)整體架構(gòu)和技術(shù)支持兩大任務(wù)，而更多的是以后一項(xiàng)任務(wù)為主。人們對(duì)教育技術(shù)工作者的期望很高。需要他們既精通技術(shù)又有高超的藝術(shù)。還要有不凡的理論，由此決定了教育技術(shù)工作者要具有吃大苦耐大勞、甘于奉獻(xiàn)、甘為人梯、不計(jì)較名利與個(gè)人得失的精神。要以能發(fā)揮教育技術(shù)工作者在資源建設(shè)中的作用為榮。以能為教育信息化的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量為榮。當(dāng)我們以事業(yè)為重時(shí)，就會(huì)以苦為樂(lè)，老電教工作者具有這種精神，在聾教育數(shù)字化資源建設(shè)的今天，我們格外需要弘揚(yáng)老電教精神。

3.需要質(zhì)量意識(shí)

現(xiàn)有的聾教育數(shù)字化資源存在大量質(zhì)量問(wèn)題。

甚至是大量文字錯(cuò)誤，表明許多資源建設(shè)是輕率的。

甚至于是不負(fù)責(zé)任的，浮躁和急功近利在資源建設(shè)中表現(xiàn)得淋漓盡致。此問(wèn)題對(duì)教育資源而言是致命的。在此筆者大聲疾呼，所有教育工作者在資源建設(shè)時(shí)必須要有對(duì)人負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格地把關(guān)。筆者建議教育部出臺(tái)教育資源認(rèn)證制度、教育資源評(píng)價(jià)制度。

建立劣質(zhì)教育資源曝光網(wǎng)站，拿出比文字教材更為嚴(yán)格的把關(guān)辦法來(lái)規(guī)范數(shù)字化教育資源，這是教育資源建設(shè)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的要求。

質(zhì)量是教育資源的生命。聾教育資源的質(zhì)量關(guān)乎聾人的發(fā)展未來(lái)。我們不得不承認(rèn)，聾人是我國(guó)的弱勢(shì)群體之一。雖然我國(guó)聾人特別自立自強(qiáng)，然而在學(xué)習(xí)上遇到的困難是正常人難以想象的。因此為聾人學(xué)習(xí)建設(shè)數(shù)字化資源。必須樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，必須樹(shù)立精品意識(shí)，必須最優(yōu)化建設(shè)，來(lái)不得半點(diǎn)含糊，絕對(duì)馬虎不得。在聾教育資源中不能有似是而非的內(nèi)容，不能有科學(xué)性錯(cuò)誤，包括每個(gè)文字的書(shū)寫(xiě)，每個(gè)字詞的發(fā)音，每個(gè)手語(yǔ)的一招一式都如此，因?yàn)槊@人面對(duì)數(shù)量不很充足的數(shù)字化資源，缺少甄別正誤的條件，有的甚至缺少這方面的能力，任何不當(dāng)?shù)馁Y源所造成的誤導(dǎo)。都可能會(huì)使聾人終身受害。

為了確保聾教育資源的質(zhì)量，建議教育部和中國(guó)殘聯(lián)制定聾教育學(xué)習(xí)資源的建設(shè)規(guī)范。建立嚴(yán)格的評(píng)價(jià)、審核制度。

4.需要持續(xù)性建設(shè)

教育資源是需要持續(xù)建設(shè)的，只有持續(xù)建設(shè)。才能在內(nèi)容質(zhì)量上保持與時(shí)展同步。才能不斷適應(yīng)時(shí)展的需要。對(duì)大多數(shù)教育資源而言，建設(shè)后如果不加以修改完善，不根據(jù)時(shí)展增補(bǔ)新的內(nèi)容，則遲早會(huì)成為無(wú)效資源，對(duì)人們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

現(xiàn)在許多教育資源建設(shè)在持續(xù)性上出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題。一種情況是由項(xiàng)目撥款資助的建設(shè)資源，一旦項(xiàng)目結(jié)束、課題完成了，或?qū)ｍ?xiàng)撥款用完了。

資源就不再修改、補(bǔ)充和完善；另一種情況是為申報(bào)精品課程而建立的教育資源。一旦被批準(zhǔn)為精品課程了，“功成名就”，資源建設(shè)也就停止了，在校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)中都存在該問(wèn)題；還有就是資源建設(shè)憑一時(shí)的興趣，興趣沒(méi)有了。資源建設(shè)也就停止了?；ヂ?lián)網(wǎng)上許多教育資源，都可以說(shuō)是半拉子工程。是爛尾工程。

教育資源的可持續(xù)建設(shè)必須引起教育主管部門(mén)的高度重視。教育部門(mén)要組織專家對(duì)資源建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，要安排專項(xiàng)資金、組織專門(mén)隊(duì)伍對(duì)資源進(jìn)行有計(jì)劃的建設(shè)，并建立資源的可持續(xù)建設(shè)機(jī)制。聾教育資源更需要持續(xù)建設(shè)。因?yàn)橐@人群體建設(shè)聾教育資源是困難的，而聾教育資源的建設(shè)要求又非常高。建議教育部基礎(chǔ)教育司與中央電化教育館聯(lián)手，將聾教育資源的可持續(xù)建設(shè)列入事業(yè)規(guī)劃。公務(wù)員之家

四、結(jié)束語(yǔ)

聾人對(duì)數(shù)字化資源懷有期待。聾教育數(shù)字化資源建設(shè)與構(gòu)建和諧社會(huì)和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀關(guān)系密切。優(yōu)質(zhì)聾教育資源建設(shè)是一龐大的系統(tǒng)工程、長(zhǎng)期工程。我們呼吁國(guó)家有關(guān)方面高度重視聾教育資源建設(shè)，精心編制資源建設(shè)規(guī)劃，投入一定的財(cái)力。集中優(yōu)勢(shì)力量。在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)將事關(guān)幾千萬(wàn)聾人的數(shù)字化資源建設(shè)好，充分發(fā)揮我們社會(huì)主義大國(guó)的優(yōu)勢(shì)。

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