導(dǎo)語：科學(xué)課記錄現(xiàn)狀分析及策略優(yōu)化論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】:科學(xué)探究是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識的重要學(xué)習方式。而記錄在我們科學(xué)探究活動過程中有著重要的地位，科學(xué)上的記錄是對于我們學(xué)習認為有用的有價值的將其保存下來，以備將來所需。它不僅是思維的再化，還是證據(jù)的獲得，更是評價的依據(jù)。法國《動手做》理念的研究發(fā)現(xiàn)記錄紙有很強的作用，法國人認為孩子的科學(xué)記錄是孩子最好的科學(xué)書，最真實的科學(xué)書。記錄有著自身的價值所在，我想應(yīng)該成為我們廣大科學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)中的一種常用方式。充分發(fā)揮好記錄在科學(xué)探究中的作用。

【關(guān)鍵詞】探究活動記錄優(yōu)化策略

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)科學(xué)公開課上，一下課學(xué)生將記錄紙一丟，走人了。這是一種非常值得我們思考的現(xiàn)象:至于對“怎么做記錄?怎么記錄更有效?怎樣利用記錄推動學(xué)生的科學(xué)探究的進程?是不是將其納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評價體系中?”等，我認為這應(yīng)該是我們科學(xué)教師重點需要思考和研究的問題。

一、科學(xué)課記錄的現(xiàn)狀分析

1、記錄完成，下課就丟了

我們可以經(jīng)常看到我們的科學(xué)課堂中有教師分發(fā)記錄單、學(xué)生根據(jù)自己的或是自己小組的研究實驗，認真填寫記錄單。并做了展示匯報?？墒堑搅蒜徛曇豁?，我們的學(xué)生就離開了教室，教師則整理好實驗器具也離開了，記錄單則留在了課桌上。無法讓記錄單成為我們學(xué)生、我們教師資料的積累。也就無法體現(xiàn)出記錄的價值所在。

2、記錄單設(shè)計不規(guī)范

我們?？吹揭恍┯涗泦紊咸顚憙?nèi)容并不是我們學(xué)生所能完成的部分，或是過于簡單，或是過于繁瑣、復(fù)雜；有的記錄要求過于籠統(tǒng)，會讓學(xué)生無從下手；有些記錄單子無法真正看出研究的內(nèi)容，研究的結(jié)果；還有一些實驗它本身并不需要記錄，也被放上了記錄單子；可以說是在浪費我們課堂的時間。

3、記錄指導(dǎo)不到位

在我們出去聽課的時候，我們常會發(fā)現(xiàn)有許多小組在科學(xué)實驗時并沒有按我們老師記錄單子上的要求去完成，有的小組在記錄的時間上花得相對較少，使得最后在交流時單子上還只是寥寥數(shù)語。還有一部分學(xué)生對記錄單該如何填寫不清楚，不能很好的完成，只能基于教師在實驗時走過來的“指導(dǎo)”。教師對記錄活動所用的時間、填寫的要求、怎樣分工填寫、如何有效地填寫等問題都必須提前考慮，并做出相應(yīng)的指導(dǎo)。

4、記錄的展示與交流沒有精心設(shè)計

主要表現(xiàn)為記錄后展示與交流過程簡單、無序、隨意，事先沒有經(jīng)過精心設(shè)計，沒有發(fā)揮記錄對探究活動應(yīng)有的促進作用。具體表現(xiàn)為在研究過程中愛什么時候?qū)憥坠P就寫幾筆，愛怎么寫就怎么寫，一堂課下來那些沒有機會參與匯報的學(xué)生的研究記錄更是“藏在深閨無人識”。匯報后教師對記錄沒有做出具體的評價，對否?錯否?有沒有什么指導(dǎo)意見?糊里糊涂就過去了，給學(xué)生的感覺仿佛這研究記錄只是用來裝裝樣子的，沒啥大用場，只為“秀”一把，沒有發(fā)揮記錄應(yīng)有的作用。

5、記錄沒有納入到學(xué)生的學(xué)業(yè)評價中

現(xiàn)在大部分科學(xué)教師在課堂中舍不得花時間讓學(xué)生進行記錄，而且缺少對學(xué)生記錄的評價，在課后總是把記錄紙不當回事，隨便學(xué)生怎么對記錄紙進行處理，長期以往孩子們對記錄的興趣、主動性會蕩然無存。

二、探究活動中學(xué)生記錄的優(yōu)化策略

1、激發(fā)學(xué)生的記錄興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動記錄

記錄對提高科學(xué)教育活動的成效意義重大，但如果教師僅僅把記錄簡單地當作一項任務(wù)強加給學(xué)生，讓記錄成為學(xué)生的負擔，那么記錄的作用就完全得不到體現(xiàn)。所以最重要的是要激發(fā)學(xué)生的記錄興趣?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生的生活經(jīng)驗及年齡特點、發(fā)展水平，是我們開展一切教育活動的重要依據(jù)，尊重學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗，就能最大限度地接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，就可能獲得最大的發(fā)展。只有激發(fā)學(xué)生的記錄興趣，學(xué)生記錄的熱情才高，才樂于記錄，同時記錄速度較快，更好的發(fā)揮記錄的實效性。

2、激發(fā)學(xué)生有意的捕捉信息，并如實記錄信息

信息的記錄不是獨立存在的，它融會于整個探究活動之中，所記錄的是學(xué)生探究的過程和發(fā)現(xiàn)，因此科學(xué)課的記錄根據(jù)需要出現(xiàn)在科學(xué)探究活動的不同階段，并根據(jù)研究對象的不同區(qū)分為很多不同的種類，各自擔負著不同的功能，不斷推動科學(xué)探究的進程。

在探究活動前——提出實驗設(shè)想并設(shè)計方案時，有效的科學(xué)記錄要把學(xué)生的思維火花集中起來，進行梳理后記錄在案，為科學(xué)探究奠定基礎(chǔ)。例如:實驗?zāi)康氖鞘裁?、如何設(shè)計實驗、怎樣安排及操作實驗的過程、在實驗中可能出現(xiàn)的問題、根據(jù)所學(xué)知識對實驗結(jié)果作出的預(yù)測等。

在探究活動中——動手實驗時，有效的科學(xué)記錄把觀察、動手操作和比較異同形成的內(nèi)部思維語言、轉(zhuǎn)化成書面文字或圖畫形式，再在交流匯報中反饋成口頭語言表達，使學(xué)生思維更富有邏輯性，此間獲取的信息亦能處理得更加完善。

在探究活動后——驗證得出初步結(jié)論時，有效的科學(xué)記錄則是把實踐操作過程中得到的信息加以“內(nèi)化”。由于學(xué)生在實驗的過程中已經(jīng)做好相應(yīng)的記錄，就很容易把實驗的初步結(jié)果反映在實驗記錄上。

信息記錄只有建立在有意觀察的基礎(chǔ)之上，只有融于探究活動的全過程，才能真正的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3、通過小組合作探討，讓記錄反映出學(xué)生真實的思維碰撞

讓學(xué)生以小組為單位，在觀察、調(diào)查、實驗等實踐活動后形成研究記錄的過程中，對各方的見解進行充分的交流與探討，并在此過程中訓(xùn)練學(xué)生概括、抽象的邏輯思維，演繹、推理、歸納、分析、判斷等能力，最終得到一份有較高思維含量的記錄。

記錄基本要以小組為單位，由研究小組組長組織，小組成員充分開動腦筋，提出各自的發(fā)現(xiàn)和想法，形成相互交流、相互探討，群策群力的良好氛圍，達到信息與思維共享。這樣的氛圍同時也可以避免摻雜各人的想法和意見，體現(xiàn)了科學(xué)記錄過程中實事求是的精神。記錄過程中要求每名學(xué)生要有自己獨特的記錄觀點，尊重個人意見，鼓勵學(xué)生積極地開動腦筋，敢于把自己獨有的觀點充分亮出來，不人云亦云。在相互探討、大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，能產(chǎn)生一份既反映出學(xué)生真實的思維碰撞又有個性的科學(xué)記錄表，并且在這樣的良好氛圍中大家通過記錄所獲得的信息，也容易分析事實中隱含的理性內(nèi)容。公務(wù)員之家

4、使用活頁記錄本，便于保存與查找反思

采用把分散的記錄表轉(zhuǎn)化成活頁記錄本的方法，讓每組學(xué)生都有一本活頁記錄本，而且與課本配套使用，方便了學(xué)生的記錄，使得學(xué)生能踏踏實實的做好每一次研究記錄。學(xué)生們可以在需要的時候做各種各樣的科學(xué)記錄，或把一些記錄表粘貼在記錄本中，完成之后也可以很方便地收藏保存，有效避免遺失。當學(xué)生在記錄的過程中遇到了與以前類似的問題或需要以前的證據(jù)時，也便于查找，可以輕而易舉地從本子中找到所需資料，而且經(jīng)過一段時間的積累，學(xué)生可以看到自己在不同時期所作的實驗記錄和當時的想法，這會引起他們不斷的反思。

5、讓有效的科學(xué)課記錄成為學(xué)生科學(xué)能力評價的主要依據(jù)

為了提高學(xué)生對科學(xué)記錄的興趣，應(yīng)該將其納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評價體系中，讓有效的科學(xué)課記錄成為學(xué)生科學(xué)能力評價的主要依據(jù)。通過對記錄進行評價，讓每一個孩子都在記錄的同時獲得激勵，都有記錄成功的體驗，都擁有記錄的自信心。

學(xué)生的觀察是否全面，實驗是否正確，測量是否準確；搜集、整理信息、進行合理解釋的能力怎么樣；學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習活動是否主動積極，是否持之以恒；是否實事求是，能否尊重事實、尊重證據(jù)等等，教師都能從學(xué)生所做的科學(xué)記錄中得到信息，并由此可及時糾正研究錯誤或者改變指導(dǎo)策略。因此，通過對不同形式科學(xué)記錄的評價，能使教師對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價更加科學(xué)準確。

探究活動中學(xué)生的記錄反映了學(xué)生科學(xué)思維的軌跡，是他們研究的經(jīng)歷，也是我們評價學(xué)生的科學(xué)學(xué)習的重要依據(jù)，同時，科學(xué)記錄也是學(xué)生科學(xué)活動中的一種重要的實驗證據(jù)，因為這上面如實記錄學(xué)生觀察到的科學(xué)現(xiàn)象。在科學(xué)探究活動中提高學(xué)生記錄的有效性是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻:

1、《科學(xué)(7-9年級)課程標準(實驗稿)》，北京師范大學(xué)出版社。

2、目燃博客:怎樣發(fā)揮記錄在科學(xué)教學(xué)中的有效性

3、韋鈺:“關(guān)于對法國"動手做"小學(xué)、幼兒園科學(xué)教育項目的考察報告”。

4、八種典型不科學(xué)的現(xiàn)象學(xué)習科學(xué)，科學(xué)學(xué)習的博客