導(dǎo)語(yǔ)：教育國(guó)際化的新挑戰(zhàn)策略分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育國(guó)際化是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個(gè)重要特征和趨勢(shì)。文章從教育國(guó)際化的概念入手，探討了我國(guó)加入WTO后在教育方面所作的承諾以及應(yīng)對(duì)教育國(guó)際化的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教育；國(guó)際化；對(duì)策

教育國(guó)際化是世界經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)教育提出的客觀要求，也是教育自身發(fā)展的內(nèi)在必然。如果說(shuō)始于20世紀(jì)70年代末80年代初的改革開(kāi)放，使我國(guó)從思想上擺脫了“左”的教條主義的束縛，從政治、外交上擺脫了困境，大踏步地走向了世界，為中國(guó)20多年來(lái)的穩(wěn)步發(fā)展?fàn)I造了良好的外部環(huán)境，也贏得了寶貴的時(shí)間，那么在步入21世紀(jì)，中國(guó)經(jīng)過(guò)15年的不懈努力，終于成為世界貿(mào)易組織大家庭的一員，就標(biāo)志著中國(guó)經(jīng)濟(jì)正在更廣的領(lǐng)域，更深的層次上融入世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)大潮之中。與世界經(jīng)濟(jì)日益接軌的我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)必然對(duì)教育提出新的要求。經(jīng)濟(jì)的全球化，貿(mào)易的自由化必然導(dǎo)致不同文化的相互激蕩，相互交融。教育作為傳承文化的一種載體，加強(qiáng)了國(guó)際間的合作與交流，加快了國(guó)際化的步伐，這是一種歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。正是在這樣一種大的背景下，教育國(guó)際化被日益提到重要的議事日程，成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。

一、什么是教育國(guó)際化

所謂的教育國(guó)際化就是在世界經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的推動(dòng)下，在國(guó)際教育貿(mào)易市場(chǎng)開(kāi)放的前提下，教育資源在國(guó)際間進(jìn)行配置，教育要素在國(guó)際間加速流動(dòng)，教育國(guó)際交流與合作日益頻繁，世界各國(guó)教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國(guó)教育相互交流，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互包容，相互激蕩，共同促進(jìn)世界的繁榮和發(fā)展，各國(guó)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來(lái)自本國(guó)、本土化的要求，而且要適應(yīng)國(guó)際間產(chǎn)業(yè)分工、貿(mào)易互補(bǔ)等經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的新形勢(shì)。教育國(guó)際化的核心或者本質(zhì)，說(shuō)到底就是在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，各國(guó)都想充分利用國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩個(gè)教育市場(chǎng)，優(yōu)化配置本國(guó)的教育資源和要素，搶占世界教育的制高點(diǎn)，培養(yǎng)出在國(guó)際上有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)的人才，為本國(guó)的最高利益服務(wù)。眾所周知，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益顯現(xiàn)的時(shí)代，國(guó)家綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。誰(shuí)擁有數(shù)量多、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和富于創(chuàng)新能力的人才，誰(shuí)就能把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，教育國(guó)際化的最終目的是培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才，這種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動(dòng)地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

二、我國(guó)加入世界貿(mào)易組織促進(jìn)和加快了教育國(guó)際化，必須要認(rèn)真做好應(yīng)對(duì)教育國(guó)際化的準(zhǔn)備工作

（一）如果說(shuō)在加入世貿(mào)前，我們的教育國(guó)際化基本上是處在一種無(wú)規(guī)章可依據(jù)的自發(fā)狀態(tài)，那么在加入世貿(mào)后，我們的教育國(guó)際化就步入了有規(guī)則可依的自在狀態(tài)，必須信守所做的承諾。眾所周知，從2001年12月11日起我國(guó)成為了世界貿(mào)易組織的正式成員，就享有其權(quán)利，履行其義務(wù)，遵守其規(guī)則。世貿(mào)有五大基本原則：一是非歧視性原則，主要通過(guò)最惠國(guó)待遇和國(guó)民待遇條款來(lái)實(shí)現(xiàn)；二是市場(chǎng)開(kāi)放原則，旨在擴(kuò)大市場(chǎng)準(zhǔn)入水平，促進(jìn)市場(chǎng)的合理競(jìng)爭(zhēng)和適度保護(hù)，逐步實(shí)現(xiàn)貿(mào)易自由化；三是公平競(jìng)爭(zhēng)原則，旨在反傾銷，反壟斷，防止不公平競(jìng)爭(zhēng)；四是貿(mào)易政策法規(guī)透明度原則；五是對(duì)發(fā)展中國(guó)家的優(yōu)惠待遇原則。這五大基本原則適用于所有的貿(mào)易活動(dòng)。

（二）服務(wù)貿(mào)易是世界貿(mào)易的一個(gè)有機(jī)組成部分，且越來(lái)越重要，涵蓋的范圍和領(lǐng)域越來(lái)越廣。除了行使政府職能時(shí)提供的服務(wù)之外，凡是基于商業(yè)目的的其他服務(wù)都屬于服務(wù)貿(mào)易的范疇。服務(wù)貿(mào)易有四種提供方式，一是跨境交付(Cross-Bordersupply);二是境外消費(fèi)(ConsumptionAbroad);三是商業(yè)存在(CommercialPresence);四是自然人流動(dòng)(Movementofpersonnel)。由于服務(wù)貿(mào)易內(nèi)容龐雜，涉及面廣，影響面大，各國(guó)對(duì)其實(shí)現(xiàn)自由化認(rèn)識(shí)不一，服務(wù)貿(mào)易自由化尚未完全實(shí)現(xiàn)。目前服務(wù)貿(mào)易的進(jìn)行主要是經(jīng)過(guò)成員國(guó)的談判，通過(guò)按不同的服務(wù)部門做出的具體承諾，并將這種承諾明確列入各成員國(guó)的市場(chǎng)準(zhǔn)入減讓表而來(lái)實(shí)現(xiàn)的。不做承諾，沒(méi)有在減讓表上列出服務(wù)領(lǐng)域和項(xiàng)目，則由各成員國(guó)自行決定。教育作為服務(wù)貿(mào)易的一個(gè)重要領(lǐng)域，是承諾減讓國(guó)最少的部門之一。截止2000年，只有39個(gè)國(guó)家簽署了協(xié)議。其中承諾開(kāi)放初等教育服務(wù)的國(guó)家為26個(gè)，承諾開(kāi)放中等教育服務(wù)的國(guó)家為28個(gè)，承諾開(kāi)放高等教育服務(wù)的國(guó)家為25個(gè)，承諾開(kāi)放成人教育服務(wù)的國(guó)家為23個(gè)，承諾開(kāi)放其他教育服務(wù)的國(guó)家為9個(gè)。這里列舉的沒(méi)有包括中國(guó)大陸和臺(tái)灣等新近加入的國(guó)家和地區(qū)的情況。

（三）我國(guó)在教育服務(wù)貿(mào)易方面也做出了明確的承諾，為促進(jìn)教育服務(wù)貿(mào)易自由化貢獻(xiàn)了力量。根據(jù)《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》的精神，除政府徹底資助的教育活動(dòng)外，凡是帶有商業(yè)性的教育活動(dòng)，所有協(xié)定簽署國(guó)都有權(quán)參與競(jìng)爭(zhēng)。因此，結(jié)合我國(guó)教育的情況，從教育市場(chǎng)的開(kāi)放而言，除了特殊教育服務(wù)（如軍事、警察、政治和黨校教育）和國(guó)家義務(wù)教育之外，我國(guó)其他教育服務(wù)領(lǐng)域都做出了開(kāi)放的承諾，可見(jiàn)，加入世貿(mào)后，我國(guó)教育領(lǐng)域的開(kāi)放程度是相當(dāng)大的。當(dāng)然，我們認(rèn)為教育開(kāi)放的重點(diǎn)領(lǐng)域應(yīng)該是在高等教育、職業(yè)教育和成人教育。從服務(wù)貿(mào)易提供的四種方式而言，我國(guó)對(duì)教育服務(wù)的跨境交付不做承諾，境外消費(fèi)沒(méi)有限制，商業(yè)存在和自然人流動(dòng)有限制。教育服務(wù)的跨境交付是指一個(gè)成員國(guó)的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他媒體接受國(guó)外的教育，獲得國(guó)外的文憑，但在繳納學(xué)費(fèi)等費(fèi)用時(shí)，通過(guò)所在國(guó)的銀行或者郵局匯款，而不必親自到國(guó)外去學(xué)習(xí)和交費(fèi)了。說(shuō)白了就是對(duì)國(guó)外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能否進(jìn)入我國(guó)不做承諾，個(gè)案處理，自主決定。因?yàn)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我國(guó)剛剛興起，尚未完善成熟，涉及到教育的監(jiān)管、課程內(nèi)容的審核、教育質(zhì)量的把關(guān)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的管理以及金融的開(kāi)放等一系列問(wèn)題，比較復(fù)雜，因而對(duì)跨境交付眼下不做承諾，實(shí)為明智之舉。教育服務(wù)的境外消費(fèi)沒(méi)有限制是指一個(gè)成員國(guó)的學(xué)生可以到另一個(gè)成員國(guó)去求學(xué)而不受任何限制。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)出國(guó)留學(xué)人數(shù)大增，在海外的留學(xué)人員有46萬(wàn)多人，回國(guó)工作的有14萬(wàn)多人，目前我國(guó)每年自費(fèi)出國(guó)留學(xué)的學(xué)生有7.6萬(wàn);同時(shí)在我國(guó)留學(xué)的外國(guó)留學(xué)生目前已達(dá)6萬(wàn)多人。教育服務(wù)的境外消費(fèi)已是教育國(guó)際化的重要標(biāo)志和必然趨勢(shì)，對(duì)此不做限制，是順乎潮流的。教育服務(wù)的商業(yè)存在有限制，主要是我國(guó)的法律規(guī)定教育是社會(huì)公益事業(yè)，“任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)”，而教育服務(wù)的商業(yè)存在是追求營(yíng)利、以利潤(rùn)最大化為目的的，在國(guó)外，有些國(guó)家就存在著許多營(yíng)利性的教育機(jī)構(gòu)。因此對(duì)教育服務(wù)的商業(yè)存在就必須要予以限制，否則教育的公益性就是一句空話。對(duì)教育服務(wù)的商業(yè)存在的限制主要是通過(guò)行政審批管理和政府定價(jià)來(lái)體現(xiàn)的。行政審批管理是各級(jí)政府分級(jí)管理，分級(jí)審批；政府定價(jià)而非市場(chǎng)定價(jià)是我國(guó)教育非營(yíng)利性的要求。對(duì)教育服務(wù)中自然人流動(dòng)的限制主要體現(xiàn)在對(duì)自然人所具備的資格限制和居留時(shí)間等的限制，不是任何人到我國(guó)來(lái)任教，我們都?xì)g迎，都給予國(guó)民待遇。只有達(dá)到了我方的要求，具備了一定資格，我們需求的人才方可允許其在學(xué)校任教。

三、應(yīng)對(duì)教育國(guó)際化挑戰(zhàn)的初步思考

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，教育國(guó)際化是一把雙刃劍，對(duì)我國(guó)而言，既有利又有弊。如果說(shuō)在目前的形勢(shì)下談?wù)撈淅资胼p孰重為時(shí)尚早的話，那么洞察其得失，理清應(yīng)對(duì)思路就勢(shì)在必行了。

（一）以入世為界限，盡快清理與世界貿(mào)易規(guī)則相違背的文件規(guī)定，健全和完善有關(guān)的教育法規(guī)，明確教育國(guó)際化的優(yōu)先領(lǐng)域，教育市場(chǎng)開(kāi)放的重點(diǎn)以及相關(guān)的優(yōu)惠政策等，積極主動(dòng)地吸引和引導(dǎo)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源流向我國(guó)急需的教育領(lǐng)域，以教育的大開(kāi)放，促進(jìn)教育觀念的大轉(zhuǎn)變，教育事業(yè)的大改革、大發(fā)展。加入世貿(mào)后，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展要受到雙重約束，既要遵守國(guó)內(nèi)的有關(guān)法律法規(guī)，又要接受世貿(mào)組織有關(guān)規(guī)則的約束。因此，我們要按照世界貿(mào)易組織制定的《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》和我們?cè)诮逃?wù)貿(mào)易方面所做的承諾，積極清理和廢止與WTO的服務(wù)貿(mào)易規(guī)則不相適應(yīng)的文件規(guī)定等，健全和完善《中外合作辦學(xué)條例》，盡快細(xì)化《民辦教育促進(jìn)法》等法律，為各種形式的教育發(fā)展以及不同辦學(xué)主體的教育活動(dòng)的展開(kāi)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。要明確九年義務(wù)教育與非義務(wù)教育、公益性教育與商業(yè)性、營(yíng)利性教育的區(qū)別和界線，凡是商業(yè)性、營(yíng)利性的教育都應(yīng)該對(duì)外開(kāi)放，歡迎國(guó)外投資。這樣一來(lái)，國(guó)家可以把置換出來(lái)的資金重點(diǎn)投向義務(wù)教育、公益性的教育，以確保每個(gè)公民平等接受基本的、基礎(chǔ)性的教育之權(quán)利。要健全和完善教育法律法規(guī)，依法確立公辦、民辦、私立以及外資辦學(xué)的合法地位，維護(hù)各類辦學(xué)主體的合法權(quán)益，為各類辦學(xué)主體的有序競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造一個(gè)公開(kāi)、公平、公正的外部環(huán)境。凡是對(duì)外資開(kāi)放的教育領(lǐng)域和項(xiàng)目首先應(yīng)當(dāng)對(duì)內(nèi)資和民間資本開(kāi)放，讓內(nèi)資和民間資本盡快進(jìn)入。綜觀這20多年教育事業(yè)的改革開(kāi)放，可以看出，教育事業(yè)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的國(guó)家獨(dú)家壟斷，大包大攬，逐步轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的對(duì)民間開(kāi)放，向社會(huì)開(kāi)放，直至對(duì)國(guó)外開(kāi)放以及今天所談?wù)摰慕逃龂?guó)際化。在加入世界貿(mào)易組織的形勢(shì)下，我們要按照世貿(mào)組織的要求，除舊布新，建章立制，促進(jìn)各種辦學(xué)形式的教育的共同發(fā)展.

（二）以入世為契機(jī)，堅(jiān)定不移地深化改革，擴(kuò)大開(kāi)放，進(jìn)一步推進(jìn)政府行政審批制度的改革，轉(zhuǎn)變政府職能，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，使學(xué)校真正成為自我約束，自我管理，自我發(fā)展的辦學(xué)實(shí)體，能夠在日趨激烈的國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)中充分利用國(guó)際國(guó)內(nèi)兩種教育資源，面向國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)教育市場(chǎng)，“奪”天下英才而用之，“奪”天下英才而教之，真正成為教育國(guó)際化的主體。在我看來(lái)，政府對(duì)教育事業(yè)的管理應(yīng)該是宏觀的而不是具體的，指導(dǎo)性的而不是指令性的，前瞻性的引導(dǎo)而不是滯后性的約束限制。應(yīng)該通過(guò)教育大政方針、政策法規(guī)的制定、教育目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的確定以及檢查評(píng)估其工作運(yùn)轉(zhuǎn)情況來(lái)進(jìn)行，而不應(yīng)該政事不分，過(guò)多地干預(yù)辦學(xué)的一些具體事務(wù)。學(xué)校是教育的承載者，是教育的主體。教育的國(guó)際化必然要求學(xué)校的國(guó)際化。學(xué)校的國(guó)際化就必然要求學(xué)校從全球范圍內(nèi)網(wǎng)羅人才，延攬人才，提高不同國(guó)籍專業(yè)人才在學(xué)校管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍中所占的份額；必然要求學(xué)校從世界范圍內(nèi)招募生源，擴(kuò)大外國(guó)留學(xué)生在學(xué)校學(xué)生人數(shù)中所占的比例；必然要求學(xué)校的教學(xué)科研活動(dòng)與國(guó)外同行間的交流合作日益密切，最終體現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)造就出在國(guó)際上有影響的大師級(jí)的領(lǐng)軍人物和具有國(guó)際視野，能適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才以及創(chuàng)造出具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、原創(chuàng)性的科研成果。如果說(shuō)經(jīng)濟(jì)全球化和貿(mào)易自由化是教育國(guó)際化的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，那么辦學(xué)自主化就是教育國(guó)際化的基礎(chǔ)和條件。沒(méi)有辦學(xué)的自主化，學(xué)校就不可能在國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、教育市場(chǎng)復(fù)雜多變的新形勢(shì)下，迅速調(diào)整學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化師資、學(xué)生隊(duì)伍，擴(kuò)大在國(guó)際教育市場(chǎng)中的份額，就有可能喪失學(xué)科專業(yè)、生源、師資等優(yōu)勢(shì)，處于衰頹之地。離開(kāi)了辦學(xué)的自主化來(lái)奢談教育國(guó)際化是毫無(wú)意義的。

（三）以入世為動(dòng)力，堅(jiān)持發(fā)展這個(gè)硬道理不動(dòng)搖，用加快發(fā)展的辦法來(lái)解決教育供求矛盾，促使學(xué)校面向社會(huì)、面向教育需求之市場(chǎng)，開(kāi)放式辦學(xué)，依法提供多層次、多種類型的教育，滿足廣大人民群眾接受高水平的優(yōu)質(zhì)教育的迫切愿望，使“人民享有接受教育的機(jī)會(huì)，基本普及高中階段教育、消除文盲。形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！比绻f(shuō)經(jīng)過(guò)20多年的改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)社會(huì)的大多數(shù)行業(yè)已經(jīng)告別計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的各種短缺匱乏，從賣方市場(chǎng)步入了買方市場(chǎng)，那么就教育而言，無(wú)論是基礎(chǔ)教育，還是高等教育仍然處在賣方市場(chǎng)，特別是優(yōu)質(zhì)的教育仍然顯得十分有限，供需矛盾突出，布局結(jié)構(gòu)不合理，與人民群眾日益增長(zhǎng)的、要求接受優(yōu)質(zhì)教育、特色教育、個(gè)性化教育等愿望還有相當(dāng)?shù)木嚯x。在我看來(lái)，教育是薪盡火傳，積累傳承文明，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的重要力量。每個(gè)人受教育的權(quán)利是與生俱來(lái)、終身享有的，孔子講過(guò)“有教無(wú)類”，當(dāng)代人們提出終身教育、學(xué)習(xí)化的社會(huì)等理念都從不同的角度闡發(fā)了接受教育對(duì)一個(gè)人和國(guó)家的重要性。從這個(gè)意義上講，入學(xué)難不是教育界的光榮而是恥辱，是教育發(fā)展不充分造成的。各類教育的供給不能適應(yīng)和滿足社會(huì)對(duì)各類教育的需求，供求矛盾較為突出，這說(shuō)明教育事業(yè)發(fā)展得還不夠快，教育結(jié)構(gòu)與社會(huì)需要結(jié)構(gòu)還沒(méi)有完全對(duì)接好，教育界上下努力工作的余地還很大，教育界任重而道遠(yuǎn)。

特別要指出的是，在加入WTO的形勢(shì)下，根據(jù)我國(guó)的法律法規(guī)，我們還可以用中外合作辦學(xué)的形式，讓出我國(guó)的部分教育市場(chǎng)，積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，以博采眾家之長(zhǎng)，為我所用，加快教育事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)然，在中外合作辦學(xué)的過(guò)程中，必須要遵守我國(guó)的法律法規(guī)，不能因?yàn)橛型夥降慕槿攵碛腥魏谓逃系奶貦?quán)；必須要掌握中外合作辦學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，維護(hù)我國(guó)的教育主權(quán)，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的校長(zhǎng)和行政主要負(fù)責(zé)人要由中國(guó)公民擔(dān)任；必須要開(kāi)設(shè)憲法、法律、公民道德、國(guó)情等內(nèi)容的課程，確保我國(guó)國(guó)家意志能得以體現(xiàn)和落實(shí)；必須要接受我國(guó)政府的監(jiān)督和管理，涉及學(xué)歷教育的招生應(yīng)納入計(jì)劃管理，收費(fèi)應(yīng)由政府部門定價(jià)，教育質(zhì)量應(yīng)由政府部門監(jiān)控評(píng)估。

（四）以入世為新起點(diǎn)，大力實(shí)施走出去的戰(zhàn)略，尋求我國(guó)教育發(fā)展的新空間。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，世界正在變小，人類社會(huì)從來(lái)沒(méi)有象現(xiàn)在這樣相互依存，共同發(fā)展。任何一個(gè)國(guó)家和民族都不可能遠(yuǎn)離其他的國(guó)家和民族而獨(dú)立存在。教育國(guó)際化不僅需要輸入，而且也需要輸出，要變單方的交流為雙向的輸入輸出，以增加相互的了解和溝通。因此，學(xué)校特別是高等學(xué)校也要面向國(guó)際教育市場(chǎng)，滿足國(guó)際社會(huì)接受我國(guó)教育的需求。我們的高校也有一個(gè)積極主動(dòng)地走出去，面向海外教育市場(chǎng)，尋找教育發(fā)展機(jī)遇和空間的問(wèn)題。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，在國(guó)際事務(wù)中所起的作用越來(lái)越大，國(guó)外對(duì)中國(guó)的了解認(rèn)識(shí)漸入高潮。海外學(xué)生從學(xué)習(xí)中國(guó)文化、中醫(yī)中藥等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)開(kāi)始，正在向?qū)W習(xí)中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域擴(kuò)展，就說(shuō)明了來(lái)自海外的這種教育需求正在不斷地增長(zhǎng)。我們要抓住時(shí)機(jī)，把握好我國(guó)教育在國(guó)際上的地位，找準(zhǔn)自己的位置，找到努力的方向，積極主動(dòng)地走向世界，推介我國(guó)的教育，提升我國(guó)教育在國(guó)際上的知名度和影響力。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比而言，我國(guó)的教育在某些方面還有很大差距，但與發(fā)展中國(guó)家相比而言，我國(guó)的教育還是走在前列的，有可學(xué)可借鑒之處的。中國(guó)目前是世界人口大國(guó)、教育大國(guó)，也是留學(xué)生的最大輸出國(guó)，而不是教育的輸出國(guó)，更不是教育強(qiáng)國(guó)。我們要認(rèn)清形勢(shì)，既不能搞閉關(guān)鎖國(guó)，夜郎自大，也不能崇洋媚外，喪失信心，自暴自棄，坐以待斃。在國(guó)際教育市場(chǎng)和國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)需求的雙重驅(qū)動(dòng)下，只要我們的策略得當(dāng)，引導(dǎo)服務(wù)有力，我國(guó)教育事業(yè)必將迎來(lái)大發(fā)展的春天。公務(wù)員之家

當(dāng)然，教育的國(guó)際化不等于教育的一體化、統(tǒng)一化、趨同化，更不能簡(jiǎn)單地等同于西方化。教育的國(guó)際化是在教育充分本土化的基礎(chǔ)上，以充滿自信的精神風(fēng)貌，大步走向世界，參與國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)的。世界是豐富多彩的，豐富多彩的世界需要具有鮮明地域、民族等個(gè)性色彩的教育。沒(méi)有個(gè)性的差異，就沒(méi)有交流合作的必要，沒(méi)有個(gè)性間的相同相通之處，就沒(méi)有交流合作的基礎(chǔ)。我國(guó)的教育既要面向我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)，又要面向世界，面向未來(lái)，迎接經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化的挑戰(zhàn)。

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