導(dǎo)語(yǔ)：傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的結(jié)合探析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在學(xué)校里，不僅是為了使學(xué)生取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了其變得更聰明。現(xiàn)代教育對(duì)老師教育學(xué)生提出的要求是不僅要授之以魚(yú)，還要授之以漁。這也是素質(zhì)教育的目的:學(xué)生不僅要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，還要知道如何學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)連通世界的沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)下的“一支粉筆，一塊黑板”相比現(xiàn)代化教育技術(shù)顯得有些力不從心，難以招架。英語(yǔ)學(xué)科也不例外。如何解決課堂教學(xué)中老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得累，效果卻只一般的痛苦現(xiàn)實(shí)呢?

現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，它通過(guò)利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重教師的教，又因?yàn)樾W(xué)生剛接觸英語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，于是很多教師會(huì)無(wú)意識(shí)地甚至是有意識(shí)地喧賓奪主，整堂課都能聽(tīng)到教師的聲音在教室里余音繚繞。這樣的課不僅淹沒(méi)了教材內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性，還抹殺了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，越學(xué)越?jīng)]興趣，越學(xué)越難，逐漸地失去了學(xué)外語(yǔ)的信心。有的學(xué)生學(xué)了好幾年的英語(yǔ)，仍不敢開(kāi)口講，也聽(tīng)不懂別人在說(shuō)什么，學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”。

當(dāng)電腦和英語(yǔ)相結(jié)合后，上述這個(gè)事實(shí)就可以大大地降低了。老師必須結(jié)合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設(shè)計(jì)各種游戲、競(jìng)賽、問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比聯(lián)想等思維，使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能就自己所學(xué)的各種知識(shí)，結(jié)合英語(yǔ)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

理論研究表明:單憑聽(tīng)覺(jué)獲取知識(shí)，只能記憶15%的內(nèi)容；單憑視覺(jué)獲取知識(shí)，能記憶25%的內(nèi)容；但同時(shí)調(diào)動(dòng)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)就能記憶65%的內(nèi)容。我們的學(xué)習(xí)所得有94%左右是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)而來(lái)的。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)環(huán)境。因而必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語(yǔ)教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)相結(jié)合，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的記憶效率。

例如教學(xué)梨子這一單詞，簡(jiǎn)單的實(shí)物固然有作用，但多媒體課件下活潑可愛(ài)的梨子形象就更能吸引學(xué)生的注意力。

英語(yǔ)多媒體教學(xué)使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。英語(yǔ)教學(xué)需要一個(gè)反復(fù)、多向、多元化地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程。因此，教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽(tīng)材料(如英文影片或歌曲、國(guó)外風(fēng)土人情簡(jiǎn)介等)并適當(dāng)剪接，靈活運(yùn)用，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)良好的語(yǔ)音習(xí)慣；更重要的是，它使英語(yǔ)教學(xué)不再單純依賴于教師的講解、提問(wèn)和學(xué)生的回答、練習(xí)便可達(dá)到交流與反饋的目的。

例如教學(xué)animal一課，從magicEnglish——神奇英語(yǔ)剪接片段，不僅可以欣賞到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，還可以看到群舞飛揚(yáng)的小動(dòng)物:tiger，rabbit，cat，dog等，聽(tīng)到語(yǔ)音純正的美式發(fā)音。

多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；課件中的跟讀、模仿、問(wèn)答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。

以往的錄音機(jī)播放，雖然有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)可以模仿，但是缺少視覺(jué)刺激，做練習(xí)也只能盡憑課本，學(xué)生常常感覺(jué)比較枯燥。而多媒體則可以彌補(bǔ)這一缺項(xiàng)。

多媒體的運(yùn)用可使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大。英語(yǔ)對(duì)話注重情境，光靠老師設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費(fèi)大量的精力不說(shuō)，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，例如goshopping/asktheway/makeacall/……體現(xiàn)多媒體的綜合效果，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。給學(xué)生提供的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)多了，有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

多媒體息量大且速度快的優(yōu)勢(shì)可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。世界各國(guó)的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí)，于不知不覺(jué)中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計(jì)層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程。同時(shí)，老師作為指導(dǎo)者也倍覺(jué)輕松。

因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)要真正達(dá)到良好的效果，必須注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用。這就在一定程度上降低了非語(yǔ)言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)和保護(hù)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)大膽運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)，形式多樣，充分操練，從而使學(xué)生的詞匯量增多，會(huì)話能力得以提高。公務(wù)員之家

但是有了如此多的優(yōu)點(diǎn)，就可以說(shuō)多媒體完全能夠取代黑板，黑板從此可以退出教學(xué)舞臺(tái)了嗎?

無(wú)可否認(rèn)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在一定程度上為老師的教學(xué)減了負(fù)。但同時(shí)我們也必須看到計(jì)算機(jī)的維護(hù)與檢修需要專門的人才，由于不良操作和使用錯(cuò)誤使計(jì)算機(jī)遭遇死機(jī)和受損的現(xiàn)象確實(shí)存在；目前許多學(xué)校沒(méi)有專門的硬件系統(tǒng)靈活地為軟件系統(tǒng)服務(wù)；市場(chǎng)上能與現(xiàn)行英語(yǔ)教材配套使用的優(yōu)秀教學(xué)軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于輔導(dǎo)和自學(xué)軟件。教師往往必須在課前耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力選材、剪接和設(shè)計(jì)課件，這在無(wú)形中加大了教師的備課負(fù)擔(dān)。如果過(guò)分追求多媒體本身，為了課件而課件就無(wú)法專心于視、聽(tīng)媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容。

另外，預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序和板書(shū)，無(wú)法根據(jù)當(dāng)堂英語(yǔ)課上學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，而且大大減少了師生在課堂上動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不利于加強(qiáng)教師的基本技能，也影響學(xué)生對(duì)單詞的熟悉、記憶和良好的書(shū)寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

黑板相比多媒體雖然顯得簡(jiǎn)陋了點(diǎn)，但它也有自己亮麗的一面:

其一板書(shū)內(nèi)容可以根據(jù)不同班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況靈活設(shè)計(jì)和調(diào)整，從而更加充分地為教學(xué)服務(wù)。

其二部分課堂練習(xí)上黑板很有必要。被抽上黑板的學(xué)生，所面臨的競(jìng)爭(zhēng)不僅是單詞記憶和知識(shí)掌握的好和壞，還有書(shū)法的優(yōu)和劣；班上其他學(xué)生既充當(dāng)比賽的參加者又是裁判，這將能激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。在講解的過(guò)程中，教師動(dòng)手板書(shū)既能提高自己的基本技能，又能根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的信息反饋，及時(shí)調(diào)整板書(shū)內(nèi)容，甚至改變講解方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高認(rèn)知效果。青少年善于模仿，教師一手漂亮的書(shū)法不僅能使他們有賞心悅目的感覺(jué)，也有利于他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。

其三在講解一些生詞時(shí)，老師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒形狀，快速簡(jiǎn)便，同樣達(dá)到教學(xué)效果。同時(shí)，也鍛煉了自己的基本功。

其四黑板還給學(xué)生提供了一個(gè)交流的天地。初學(xué)字母、單詞和句子，他們可以利用課余在黑板上比賽書(shū)寫。英語(yǔ)每日一句寫在黑板的一角，也給學(xué)生帶來(lái)了不經(jīng)意的收獲。

所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體僅僅是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段，對(duì)它的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，切忌過(guò)分依賴。它不應(yīng)該也不可能完全取代黑板。只有讓多媒體和黑板適當(dāng)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相得益彰，都為教學(xué)服務(wù)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生高高興興地學(xué)，有滋有味地學(xué)，也才能使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)具有新鮮感，輕松感，愉悅感，自信感，成就感——五感，從而英語(yǔ)教學(xué)才能取得事半功倍的良好效果。