導(dǎo)語：生物校外課程教學(xué)資源開發(fā)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主陣地。課堂教學(xué)的質(zhì)量將直接決定學(xué)生成績(jī)的好壞。生物課程資源是決定生物學(xué)課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。只有將課程資源的開發(fā)、利用與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，才能真正把生物學(xué)課程資源的要素挖掘出來，優(yōu)化生物課堂教學(xué)。我們農(nóng)村地區(qū)蘊(yùn)藏著多彩多姿的動(dòng)植物，其本身就是一個(gè)生物教育資源寶庫，學(xué)校接近自然，為開拓生物課外活動(dòng)提供較好的便利條件。筆者長期在農(nóng)村學(xué)校從事生物教學(xué)工作，現(xiàn)就如何開發(fā)生物課程資源，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，談一談我的幾點(diǎn)做法。

1利用本地生物資源，做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，課堂教學(xué)必須充分重視實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分方便，它不僅取材方便而且學(xué)生具有豐富的生活實(shí)例。農(nóng)村學(xué)生在日常生活中有意無意地觀察到各種動(dòng)植物的形態(tài)特征、生活習(xí)慣和各種行為，腦海中積累了許多有價(jià)值的素材。他們把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)帶到生物課堂，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，特別對(duì)實(shí)驗(yàn)課起到了一種不可估量的輔助作用。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的這些特征，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，先后讓學(xué)生在青蛙、鯽魚、家鴿等動(dòng)物體作各種解剖實(shí)驗(yàn)。如魚解剖實(shí)驗(yàn)操作課，我們讓學(xué)生自帶二兩左右重的鯽魚一條。老師先做示范性操作，并結(jié)合掛圖向?qū)W生說明解剖的目的、要求、方法、步驟，絕大部分學(xué)生能按老師要求進(jìn)行操作，并能將切下來的心臟、鰓、縹、肝、胰臟、腸、腎、精巢或卵巢，放入解剖盤內(nèi)，等老師來檢查，每班解剖時(shí)間平均為25分鐘左右，整個(gè)實(shí)驗(yàn)干凈利落。又如在“觀察和解剖家鴿”時(shí)，也是讓學(xué)生自帶家鴿或麻雀，人人動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察消化系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)和心臟，并討論上述系統(tǒng)與家鴿飛行生活相適應(yīng)的特點(diǎn)。由于絕大部分學(xué)生具有豐富的生活實(shí)例，實(shí)驗(yàn)課的效果良好。

2積極開拓第二課堂，進(jìn)行課外教學(xué)

課外時(shí)間，對(duì)學(xué)生而言是一段很值得開發(fā)利用的時(shí)間，也是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余，盼望走出課堂進(jìn)入另一個(gè)新的天地，通過第二課堂活動(dòng)，把教室里學(xué)的書本知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來，把大自然的見聞和疑問難題帶回到課堂研究討論，學(xué)生會(huì)感到新鮮有趣。

2.1種植花草樹木，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)生家里或校田地種植教學(xué)需要的一些植物。這種形式不僅綠化了環(huán)境，同時(shí)把種植的方法教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生親手種，種植全過程由學(xué)生自己觀察，成果學(xué)生自己介紹，也可結(jié)合課外活動(dòng)帶學(xué)生到實(shí)地考察，把觀察到的結(jié)果，與課本結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。

2.2通過采集制作標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)技能。課外時(shí)間，我?guī)ьI(lǐng)生物興趣小組成員到校外的田野或山上，采集植物標(biāo)本。首先實(shí)地進(jìn)行整體標(biāo)本和器官標(biāo)本的分類，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和區(qū)別單子葉植物和雙子葉植物、直根系和須根系。然后將帶回的標(biāo)本指導(dǎo)學(xué)生把新鮮含很多水份的植物體迅速壓平，制作成扁平的臘葉標(biāo)本，供課堂教學(xué)觀摩之用。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自制捕蟲網(wǎng)在校園里、田野上進(jìn)行捕捉蝴蝶、蜻蜓和飛蛾等，并制成標(biāo)本，充實(shí)課堂教具。通過這些課外活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，而且可以提高學(xué)生的生物學(xué)技能。公務(wù)員之家

2.3開展知識(shí)競(jìng)賽評(píng)比，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐性的知識(shí)競(jìng)賽，能大大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。我們先后在野外組織了“野生植物識(shí)別競(jìng)賽”、“農(nóng)作物知識(shí)競(jìng)賽”、“生物知識(shí)大比拼”、“生態(tài)案例分析”等生物教學(xué)和智力游戲相結(jié)合的活動(dòng)。這些活動(dòng)既讓學(xué)生掌握了生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的了解，更重要的是，學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中體驗(yàn)到了極大的樂趣，從而對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

3充分利用本地生物素材，服務(wù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入至關(guān)重要。恰當(dāng)?shù)乩帽镜貐^(qū)的生物素材導(dǎo)入新課，可創(chuàng)造良好的問題情境，集中學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講授新課開始時(shí)，教師先用直觀手段安排一個(gè)導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，實(shí)際上就是啟動(dòng)學(xué)生對(duì)新課的思維。農(nóng)村可以說是一座種類繁多、隨時(shí)可見、隨手可取的生物材料庫。例如在講葉的結(jié)構(gòu)與形狀時(shí)，上課前讓每個(gè)學(xué)生各采幾片不形態(tài)葉子，上課時(shí)對(duì)照掛圖結(jié)合課本的內(nèi)容提問，先讓學(xué)生回答自己手中葉片的名稱及形態(tài)，老師稍加啟發(fā)，學(xué)生一般都能理解。這種方式既有利于課堂氣氛活躍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，又有利于學(xué)生的思考與記憶。講種子結(jié)構(gòu)時(shí)，事先要求學(xué)生從家中帶少量種子(大豆、玉米)，老師浸泡后分發(fā)給每位學(xué)生，并在老師的指導(dǎo)下，對(duì)種子進(jìn)行觀察。先察看顏色、形狀，然后解剖觀察構(gòu)造。在觀察中要指導(dǎo)學(xué)生把大豆種子和玉米種子進(jìn)行比較，使學(xué)生了解它們的相同之處和不同之處。教學(xué)過程中，要讓學(xué)生討論，并回答教師的引導(dǎo)問題。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較大豆種子和玉米種子的相同之處，點(diǎn)出胚是種子主要部分，是產(chǎn)生下一代植物的幼體;引導(dǎo)學(xué)生比較子葉和胚乳不同的地方，引出什么是單子葉植物，什么是雙子葉植物的概念。利用農(nóng)村周邊豐富的生物資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物的觀察、思考和老師提問啟發(fā)，讓學(xué)生掌握生物知識(shí)。這種方法可以使學(xué)生注意力較集中，聽課效果較好。

總之，生物教學(xué)應(yīng)該因地制宜，充分利用豐富的校外生物課程資源，開展獨(dú)具特色的課外教學(xué)，倡導(dǎo)生物探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，使教育改革新理念得以貫徹實(shí)施，保證教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。