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—讀《新一輪課程改革探索與實(shí)踐》筆記有感

對(duì)話式課堂教學(xué)，課堂越來(lái)越活，能力越提越高，如何充分體現(xiàn)改革精神，還快樂(lè)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的本來(lái)面目于學(xué)生，是擺在每一位教育教學(xué)探索者面前的課題.根據(jù)筆者的探索感受，在以學(xué)生為主體的對(duì)話式課堂教學(xué)活動(dòng)中，這一課題突出表現(xiàn)為要求教師能設(shè)計(jì)出出色的問(wèn)題.因?yàn)橐粋€(gè)出色的問(wèn)題的提出比一個(gè)出色的答案更重要.一個(gè)出色的問(wèn)題，會(huì)引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的興趣，會(huì)給學(xué)生們的思考開(kāi)辟新的方向，會(huì)帶來(lái)更多的出色的答案.

帶著這樣的問(wèn)題，筆者閱讀學(xué)習(xí)了《新一輪課程改革探索與實(shí)踐》.對(duì)其中體會(huì)較深的內(nèi)容做了筆記并結(jié)合自身教育教學(xué)的實(shí)踐，體會(huì)如下:

首先，為達(dá)到這樣的教學(xué)目的，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的情境.

在《新一輪課程改革探索與實(shí)踐》中有一個(gè)典型的教學(xué)案例:一位美國(guó)歷史教師在教授南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景時(shí)成功的創(chuàng)設(shè)了必要的背景.他先進(jìn)行一次考試，看到成績(jī)后，很多學(xué)生垂頭喪氣.這時(shí)，教師提出，可以加分，但只能給白人學(xué)生加分，而且十美元加一分.這樣激起班里大部分學(xué)生的不滿.學(xué)生們向教師投擲書本，食物，教師拿出事先準(zhǔn)備好的盾牌掩護(hù)自己并用水槍掃射學(xué)生.事后，教師才向?qū)W生點(diǎn)明剛才那混亂的一幕正是南北戰(zhàn)爭(zhēng)前，林肯所面臨的歷史背景.

無(wú)疑，這次教學(xué)的情景設(shè)計(jì)是成功的.類推到目前的初中思想政治課教學(xué)，無(wú)論是討論經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象還是學(xué)習(xí)法律常識(shí)，只有創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生能盡快進(jìn)入角色，才能更多，更充分的激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使下面問(wèn)題的打開(kāi)水到渠成.尤其是在許多教師報(bào)怨死氣沉沉的班級(jí)，這一點(diǎn)尤其重要.

下面試舉一例，進(jìn)行分析說(shuō)明.在上海市八年級(jí)思想政治課本《依法保護(hù)自己合法經(jīng)濟(jì)權(quán)益》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者導(dǎo)入新課用的就是一段錄像，錄像中具有代表性地反映了學(xué)生們所熟悉的社會(huì)上打的付假鈔或賴車費(fèi)等現(xiàn)象.其目的就是要在引起同學(xué)們對(duì)本課興趣的基礎(chǔ)上使同學(xué)們能擺脫目前課堂環(huán)境的束縛，更快更全身心地投入經(jīng)濟(jì)權(quán)益的特定概念范圍.

而緊跟其后的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，筆者也是作了精心的安排.沒(méi)有習(xí)慣地按照保護(hù)消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)利益這一慣常思路來(lái)提出問(wèn)題，而是相反，從經(jīng)營(yíng)者的經(jīng)濟(jì)利益也需要保護(hù)這一較冷僻思路來(lái)引出問(wèn)題.令學(xué)生覺(jué)得經(jīng)濟(jì)權(quán)益這個(gè)看似熟悉的概念還有著廣闊的拓展空間，其效果是值得肯定的.

其次，好的問(wèn)題必須給學(xué)生的思維創(chuàng)造留下充分的空間.

在《新一輪課程改革探索與實(shí)踐》中關(guān)于這個(gè)方面有一個(gè)典型的教學(xué)案例.有一次，蘇格拉底的一個(gè)學(xué)生很苦惱的來(lái)問(wèn)蘇格拉底，說(shuō)自己怎麼也學(xué)習(xí)不進(jìn).蘇格拉底端給他一盆水，讓他把頭浸在水中，然后自己用手摁住他的頭，不讓他出來(lái).當(dāng)那個(gè)學(xué)生終于掙扎著抬起頭，蘇格拉底問(wèn)他:剛才他在水中最渴望什麼那位學(xué)生說(shuō):空氣.于是蘇格拉底讓他回去自己思考剛才他自己提出的問(wèn)題.第二天，那個(gè)學(xué)生興高采烈地來(lái)找蘇格拉底，他已經(jīng)能夠回答自己的問(wèn)題:只要自己象渴望新鮮空氣一樣渴望學(xué)習(xí)，肯定是能夠?qū)W進(jìn)去的.

筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐中試舉一例，以進(jìn)一步探討在對(duì)話式課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的新思路.上海市九年級(jí)政治教材第六課《明確社會(huì)責(zé)任》第二框中社會(huì)責(zé)任意識(shí)與社會(huì)貢獻(xiàn)的關(guān)系既有區(qū)別又有一致性這個(gè)問(wèn)題，面臨的困難是，教材所上升的理論高度:主觀條件，客觀條件要與社會(huì)責(zé)任意識(shí)相結(jié)合，才能為社會(huì)做貢獻(xiàn).主觀條件，客觀條件這些概念屬于哲學(xué)范疇，對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)是有難度的.如果把相應(yīng)的哲學(xué)概念，理論解釋一遍，恐怕既占用了太多時(shí)間，學(xué)生又不得要領(lǐng).

筆者原本在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有很詳細(xì)的思路，只是設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:你認(rèn)為只要有了社會(huì)責(zé)任意識(shí)就一定能為社會(huì)做貢獻(xiàn)嗎請(qǐng)舉例說(shuō)明.可是在上課的時(shí)候，學(xué)生的一句話卻令筆者茅塞頓開(kāi).一個(gè)女同學(xué)舉例:上海市勞動(dòng)模范徐虎是一名優(yōu)秀的水暖工，是具有很強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的.可是他也不見(jiàn)得每一次都修得好.

受到啟發(fā)的筆者馬上把問(wèn)題展開(kāi):話說(shuō)有一次徐虎接到報(bào)修，一戶居民水管爆裂，請(qǐng)他去修，可這次徐虎卻沒(méi)有修好這根水管.請(qǐng)你設(shè)想一下，有哪些可能的原因同學(xué)們覺(jué)得很有趣，不假思索就回答出了幾個(gè)原因:①徐虎真的遇到了技術(shù)難題，不能解決;②這戶居民家用的水管是進(jìn)口產(chǎn)品，國(guó)內(nèi)沒(méi)有生產(chǎn)，徐虎手頭沒(méi)有備用零件來(lái)替換，所以沒(méi)法修;③水暖工各有各的管轄范圍，這戶居民恰好不在徐虎的管片上，而負(fù)責(zé)這個(gè)范圍的水暖工不高興讓徐虎幫忙;④徐虎住在上海的東部，報(bào)修的居民住在上海的西部，這家人想想太不劃算，索性在附近找人修了了事.越回答到后來(lái)難度越大，因?yàn)槿菀紫氲降亩急徽f(shuō)過(guò)了.但同學(xué)們的興趣卻越來(lái)越濃，課堂里一片沸騰，大家爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言.

通過(guò)學(xué)生和教師的相互啟發(fā)，學(xué)生又說(shuō)出了幾種可能的原因:⑤這戶居民的水管已經(jīng)徹底地爛透了，徐虎覺(jué)得修了是浪費(fèi)，干脆建議他們換一根新的;⑥徐虎在路上遇到了塞車，錯(cuò)過(guò)了與客戶約定的時(shí)間;⑦這戶居民的水管是私接的違章用水，徐虎不能為他們修……

最后同學(xué)們說(shuō)出了大約十條原因.如果不是時(shí)間原因可能還會(huì)有更多的解釋.在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者對(duì)已經(jīng)分析出來(lái)的原因進(jìn)行區(qū)分，這里有的是屬于來(lái)自徐虎自身的原因，有的是屬于來(lái)自外部社會(huì)的原因，而這里面又可區(qū)分來(lái)自不同方面的原因……也不盡相同.

這時(shí)候筆者進(jìn)行了總結(jié)一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任意識(shí)同有利的主觀和客觀條件結(jié)合起來(lái)，付諸于社會(huì)實(shí)踐，才能有效地履行自己的社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)多作貢獻(xiàn).這是二者區(qū)別的一方面

接著筆者又乘勝追擊，問(wèn):徐虎作為我們上海乃至全國(guó)的著名勞動(dòng)模范，在困難面前會(huì)不會(huì)就此罷手輕易就放棄努力同學(xué)們自然而然地分析:徐虎有極強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，會(huì)想出各種辦法來(lái)解決所遇到的困難.技術(shù)難題他會(huì)想辦法攻克，沒(méi)有零件他會(huì)通過(guò)技術(shù)革新來(lái)代替……

這樣教學(xué)中的下一個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了:社會(huì)責(zé)任意識(shí)和為社會(huì)作貢獻(xiàn)還有一致性的一面.有沒(méi)有社會(huì)責(zé)任意識(shí)大不一樣.

這樣，本來(lái)高深的理論變成了身邊的日常生活，枯躁的灌輸變成了自主，愉快的獲取.通過(guò)這一次教學(xué)實(shí)踐，其實(shí)筆者的收獲和學(xué)生一樣多，甚至更多.因?yàn)樗蚬P者顯示了教學(xué)改革的無(wú)窮魅力和永無(wú)止境.告訴筆者:什么叫作教學(xué)相長(zhǎng).教師并不應(yīng)該用俯視的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生比老師想得更多，做得更好是正常的.蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)，教師的作用就是通過(guò)他的幫助使學(xué)生把自己頭腦中本已存在的東西表達(dá)出來(lái)，他還形象地將其比喻成催生婆，想來(lái)意即在此.

同樣，在筆者所教授的另一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生按同樣的思路進(jìn)行了另一個(gè)案例的分析:一位公民想捐款10萬(wàn)元在某貧困山區(qū)建一所希望小學(xué)，可是最終沒(méi)有如愿建成，你能設(shè)想哪些可能的原因

這個(gè)班級(jí)的學(xué)生平時(shí)沒(méi)有前面一個(gè)班級(jí)活躍，但這次教學(xué)實(shí)踐效果也不錯(cuò)，同學(xué)們共舉出了八條原因.令筆者頗感異曲同工之妙.

課堂教學(xué)是每一門學(xué)科對(duì)學(xué)生形成影響的最直接，最深刻的手段.可以說(shuō)教學(xué)成敗系于課堂教學(xué).如何通過(guò)課堂教學(xué)充分引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果，一直是每一位教育教學(xué)工作者都孜孜以求的.面對(duì)新時(shí)代的日新月異，如果我們還是一成不變，不能緊跟時(shí)代的步伐，勢(shì)必使政治課更加顯得面目可憎空洞無(wú)味，本來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生的觸動(dòng)也就無(wú)從談起了.教學(xué)改革勢(shì)在必行，而能否抓住時(shí)代提供的契機(jī)就成為關(guān)鍵.愿我們的教育教學(xué)早出更多更好的成果，為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)更多更適應(yīng)社會(huì)需要的有用人才.