導(dǎo)語：深究對現(xiàn)在中學(xué)生偏愛流行音樂的引導(dǎo)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中學(xué)生喜歡音樂、喜歡唱歌，他們從各種媒介中獲得自己喜愛的音樂形式、音樂作品、創(chuàng)作者及演唱者的相關(guān)信息。目前在音樂文化的選擇上普遍存在過分偏愛流行音樂，忽略甚至排斥其它音樂門類學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。為什么在眾多音樂中中學(xué)生偏愛流行音樂呢?我對中學(xué)生做了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：95%以上的中學(xué)生喜歡流行音樂，其理由是：親切好聽、貼近生活、情感豐富。每個(gè)學(xué)生都能列舉出一大串流行歌手的名字：王菲、周杰倫、SHE……對他們的作品，更是了如指掌；就“你希望老師怎樣上好音樂課”這一問題，很多學(xué)生都希望在課堂上能聽到自己喜歡的流行音樂。在學(xué)校舉行的各類比賽和文藝匯演中，演唱形式和內(nèi)容最多的也是流行歌曲，較少有學(xué)生記得《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》《松花江上》等，更令人驚訝的是有人連《義勇軍進(jìn)行曲》的歌詞也不能唱全，這不得不讓人憂慮和反思。中學(xué)生音樂審美趣味單一化導(dǎo)致了欣賞視野的狹隘，單一的音樂教學(xué)內(nèi)容，相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式已滿足不了現(xiàn)在中學(xué)生對不同音樂的求知欲望，引導(dǎo)中學(xué)生正確對待流行音樂不僅是適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)象，而且有必要對中學(xué)生與流行歌曲的問題進(jìn)行分析和思考，這是不容回避的現(xiàn)實(shí)問題。

我們民族優(yōu)秀的音樂文化是任何一種音樂形式所不能比擬的，除在進(jìn)行正常的音樂教學(xué)之外，“把流行音樂引入音樂課堂”——這是音樂課程設(shè)置中的一個(gè)新的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)不可避免的過程。我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生正確對待流行歌曲應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1正確認(rèn)識(shí)、對待流行歌曲

流行歌曲作為一種音樂形式，具有它自身的特點(diǎn)：語言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活、易于接受。雖然沒有高雅音樂生命力強(qiáng)，但并不能因?yàn)樗橇餍械?，就將其貶得一文不值，一味排斥。把高雅音樂捧上天，在課堂上絕對禁止流行音樂，這樣做也是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生反感的情緒。音樂教師不能錯(cuò)誤認(rèn)為自己是專業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，就鄙視一切流行音樂，禁止學(xué)生聽唱。因?yàn)槿魏我环N音樂形式都有其獨(dú)到之處，有相當(dāng)一部分流行歌曲藝術(shù)性較強(qiáng)、旋律優(yōu)美、歌詞內(nèi)容健康、貼近生活、容易抒發(fā)感情。應(yīng)讓學(xué)生們在音樂教師的正確引導(dǎo)下有選擇地學(xué)唱、欣賞流行歌曲。

2正確認(rèn)識(shí)青少年的心理和生理特征

中學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期他們的心理和生理都具有很明顯的變化，性意識(shí)迅猛覺醒，涌動(dòng)，對異性充滿好奇和渴望，對朦朧的愛情生活十分向往，對外界事物產(chǎn)生深厚的興趣，接受模仿能力非常強(qiáng)。同時(shí)他們心理發(fā)育和自我控制能力還不夠完善，對人生、對生活的思考欠周全。而流行歌曲絕大部分涉及情感生活節(jié)奏明快，比較符合青少年十分膚淺的愛情觀和欣賞特點(diǎn)，，從音樂審美的心理角度來研究，通俗音樂強(qiáng)勁有力，非傳統(tǒng)強(qiáng)弱規(guī)律的節(jié)奏，優(yōu)美抒情的旋律，似乎傾訴了自己心聲的歌詞和現(xiàn)場音樂會(huì)的沖擊力等，與青少年這一時(shí)期心理、生理期待不謀而合，決定了他們對流行歌曲的偏愛。中學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們還沒有具備完善的鑒賞能力，還不能區(qū)分它的優(yōu)劣，按照自己的喜好全盤吸收流行歌曲，難免會(huì)受到負(fù)面的影響。關(guān)鍵在于教師精心備課，對歌曲和欣賞的曲目仔細(xì)推敲和篩選。

3靈動(dòng)隨機(jī)地發(fā)掘流行音樂使用價(jià)值

靈動(dòng)是指在課堂教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生的審美意識(shí)與審美興趣，尊重學(xué)生的審美需求。及時(shí)有效的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸。中學(xué)音樂教材內(nèi)容有限，我們要真正培養(yǎng)和維持學(xué)生對音樂的興趣，還必須注重課外音樂內(nèi)容的收集，并根據(jù)學(xué)生的審美需求進(jìn)行有目的、有選擇、有引導(dǎo)的教學(xué)延伸。“流行音樂”沖擊中學(xué)校園，作為音樂教師應(yīng)變“堵”為“疏”，使“流行音樂”為音樂教學(xué)起到作用。在音樂課堂上，應(yīng)當(dāng)把這類有健康內(nèi)容的音樂介紹給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓他們把最真實(shí)的情感流露出來，這樣的情感體驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生不再感到音樂課的單調(diào)與乏味。

當(dāng)然，教學(xué)中，要盡力把握好“流行音樂進(jìn)課堂”的尺度，既不應(yīng)該因噎廢食而放棄流行音樂的介紹，使課堂音樂教學(xué)陷入枯燥乏味的泥潭；更不能放任自流讓流行音樂唱課堂的主角，使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)停留在流行音樂界定的層次上，偏離音樂教學(xué)普及和提高學(xué)生音樂素質(zhì)的基本要求。流行歌曲進(jìn)入學(xué)校課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效手段和途徑，它讓學(xué)生感到教師已經(jīng)注意到了他們的興趣和愛好，而且能以平等的態(tài)度和他們一起共同探討優(yōu)劣、辨別美丑，無形中縮短了師生之間的距離。他們自然而然就會(huì)對音樂課產(chǎn)生興趣，愿意和老師一起共同探索流行歌曲之外的音樂藝術(shù)領(lǐng)域，

奧爾夫說過：“讓孩子去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！睂W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。老師心里想的，首先應(yīng)該是學(xué)生，其次才是音樂，學(xué)生比音樂更重要。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的條件去做他們愿意做的事，不斷提高自己的學(xué)習(xí)音樂的信心和對音樂審美能力的培養(yǎng)，享受到音樂藝術(shù)帶來的無限樂趣。教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生的活動(dòng)。教學(xué)的最終結(jié)果就是要在學(xué)生身上體現(xiàn)出來。我也會(huì)讓流行音樂在學(xué)生的生活中真正意義上的燦爛起來，把課堂變得色彩斑斕、妙趣橫生！