小議教師對學(xué)生個別談話的巧妙
時間:2022-04-25 02:35:00
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班主任是班級集體的管理者,不僅要培養(yǎng)、形成、鞏固集體,而且還應(yīng)注意做好個別學(xué)生的教育工作。班主任在對個別學(xué)生進(jìn)行教育時,最常用的是采取談話的方式。其中最為關(guān)鍵的是要提高談話的質(zhì)量和效率。
一、談話之功在于心
作為一名班主任,首先必須具有高度的責(zé)任心和事業(yè)心,自覺主動地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,時刻把他們的冷暖疾苦放在心上。只有這樣,方能運(yùn)用好談話這種方式,積極主動地開展學(xué)生教育工作。其次,班主任還應(yīng)有一顆愛心,時時處處想學(xué)生所想,急學(xué)生所急,解學(xué)生所感,樂學(xué)生所樂。教師對學(xué)生的愛心是一股巨大的教育力量。學(xué)生體會到教師的愛心,就能容易接受教師的教誨。學(xué)生只有熱愛教師,才會信賴教師。為此,教師在談話時要多進(jìn)行“心理換位”,也就是說教師以學(xué)生的年齡特征、心理因素、知識現(xiàn)狀和生活實際為前提,用學(xué)生的眼光去審視,用學(xué)生的思想去度量,從心理上、思想上完全扮演成學(xué)生角色,和學(xué)生一道去開創(chuàng)新局面。人們常說的“將心比心”“以心換心”,正是這種“心理換位”的體現(xiàn)。這樣,學(xué)生自然就會漸漸地與你心貼心。班主任就會找到打開學(xué)生心靈的鑰匙,最終贏得學(xué)生的心。
二、談話之法在于情
找學(xué)生談話,對方往往開始時并不注意你講的道理,而是看你的態(tài)度和感情,如果班主任不首先搭起感情的“橋梁”,學(xué)生心中就會筑起一道無形的“高墻”,再好的道理也聽不進(jìn)去。因此,談話要交流思想,而且首先要交流感情。著名心理學(xué)家梅拉比在實驗的基礎(chǔ)上曾提出這樣一個公式:“交流的總效果=7%言語+38%音調(diào)+55%情感。
”可見,情感交流的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語言交流。班主任運(yùn)用細(xì)膩的情感,恰當(dāng)?shù)姆执?,友善的態(tài)度,親切的語音語調(diào),就能形成良好的談話情境,從而消除學(xué)生畏懼、緊張的心理,感化學(xué)生。在此,要注意以下幾個方面:①切忌提審。有些班主任談話時喜歡居高臨下,用審問式的口氣“訓(xùn)”學(xué)生,動輒“面壁”,其結(jié)果,學(xué)生可能會懾于教師的威嚴(yán)而口頭上暫時認(rèn)錯,其心靈深處卻因你的簡單粗暴方式而惱火。這樣的教育效果是不言而喻的。有調(diào)查表明:學(xué)生最喜歡的是心平氣和、平等式的談心活動,而最反感的就是居高臨下,不分青紅皂白的訓(xùn)斥。②切忌揭短。學(xué)生做了錯事,班主任應(yīng)“就事治事”,而不應(yīng)“揪陳帳,算老帳”。這種“揭短”式的談話易挫傷學(xué)生的自尊,使學(xué)生希望求得班主任諒解、寬恕的心情冷落,從而在情感上產(chǎn)生對立面,對你的話充耳不聞。③切忌嘮叨。某些班主任為了起到強(qiáng)化的作用,說起話來總是沒完沒了,反三復(fù)四,唯恐學(xué)生印象不深。更有甚者一心想讓學(xué)生“耳朵里聽出繭子”。殊不知,重復(fù)絮叨會使學(xué)生在大腦皮層上產(chǎn)生保護(hù)性抑制,形成逆反心理;你越說,他越不聽,漠然置之,直至討厭你、沖撞你。因此,班主任找學(xué)生談話,應(yīng)充分發(fā)揮情感因素和作用,尊重、信心、關(guān)心、理解學(xué)生,以點燃起學(xué)生的希望之火。
三、談話之力在于理
理者,事理也,即世上萬事萬物所蘊(yùn)涵的道理。班主任對學(xué)生進(jìn)行談話教育,就是要抓住一個“理”字,把道理講透,以理服人。錯誤的思想要用正確的思想去戰(zhàn)勝它,心靈中的黑暗應(yīng)用光明去驅(qū)除它。正理要說服歪理,大道理要管小道理,小道理要引出大道理,要讓學(xué)生明辨是非,知道什么是對的,什么是錯的;什么是應(yīng)該做,什么是不該做的。從而,學(xué)會做人,朝著社會所規(guī)定的方向發(fā)展,成為社會所需要的人。講理還須注意方法,要深入淺出,生動有趣,不落俗套,敢于創(chuàng)新,讓教育對象便于接受和領(lǐng)悟。班主任在談話中,可聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)外的實際,從學(xué)生的自身需要出發(fā),擺事實講道理,讓他們心悅誠服??梢詫W(xué)生身邊的英雄模范、新人新事來啟迪學(xué)生的心靈,使他們能插上理想的翅膀。還可以古今中外的名人名言來陶冶學(xué)生情操,使他們能受到“理”的熏陶。
四、談話之路在于疏
學(xué)生的思想基礎(chǔ)、覺悟程度、知識水平、所處環(huán)境、性格特點都是各有差異的。疏通談話之路,就是要具體情況具體分析,注意從他們的心理和性格特點入手。例如:對性格內(nèi)向的學(xué)生可采取“拉家?!钡霓k法,由遠(yuǎn)而近,先輕后重,循循善誘;對性格耿直爽快的,可直截了當(dāng)?shù)匕褑栴}點透,不轉(zhuǎn)彎子,不兜圈子;對覺悟較低,性格獨特的學(xué)生要善于從對方的內(nèi)心情緒和要求談起,先回避“煩惱”“卡殼”的問題,從旁誘導(dǎo),迂回曲折地常導(dǎo)常進(jìn)??傊?,班主任在運(yùn)用談話的方式,開展學(xué)生教育工作時,應(yīng)避免簡單急躁,急于求成,而應(yīng)有的放矢,“對癥下藥”。在考慮疏導(dǎo)之路時,要多想幾條。既要走“寬闊大道”,也要走“羊腸小道”,還可以“穿大街小巷”,因為“條條大路通羅馬”。同時,還要運(yùn)用多種知識,因勢利導(dǎo),因材施教,盡可能地把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來,滿腔熱情,諄諄教誨,這樣,才能取得最佳效果。