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華東師大一行的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我為之一振,靜靜地思考、認(rèn)真地剖析我校的現(xiàn)狀：教師的年齡偏大，專業(yè)化發(fā)展意識淡薄，參與教改的積極性不高，一味地兢兢業(yè)業(yè)工作“汗水+時間”是我校教師的工作寫照，說到底，教育質(zhì)量就是教師的質(zhì)量，教師是課程的資源，是教育活動得以產(chǎn)生實效的關(guān)鍵性因素，也是學(xué)校教育尤為深刻的變革力量。教師的專業(yè)發(fā)展不但是學(xué)校教育質(zhì)量持續(xù)提高的基本特征，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力。如何使教師們提高自身的專業(yè)知識，專業(yè)能力，專業(yè)精神，進(jìn)而打造出一支專業(yè)化的教師隊伍，是當(dāng)前我校面臨的一個重要課題。

一、價值引領(lǐng)，構(gòu)筑愿景

1、價值引領(lǐng)

教師對自身專業(yè)化發(fā)展意識淡薄是教師專業(yè)化發(fā)展面臨的首要問題，所謂價值引領(lǐng)，就是要激發(fā)教師對自身專業(yè)發(fā)展的價值認(rèn)同，喚醒教師自我發(fā)展的主體意識，激發(fā)教師走專業(yè)發(fā)展之路的內(nèi)在動力。談其內(nèi)在動力，我校教師經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教師中反響不大，反映出來的是：“我快退休了，湊合幾年““我已經(jīng)進(jìn)了高級到頭了”“排隊等著到時候高級就進(jìn)了”等等，不求進(jìn)取消極的態(tài)度表現(xiàn)出來，認(rèn)為培訓(xùn)是負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)是受罪。因此當(dāng)前我校改變這種現(xiàn)狀的首要任務(wù)是首先強調(diào)價值引領(lǐng)，促使教師迸發(fā)出自我發(fā)展的意識和動力，就要向教師提出一系列教師專業(yè)發(fā)展的價值理念，如“人人在研究狀態(tài)下工作”“人人在學(xué)習(xí)中生活”“有眼界才會有境界”，“有實力才會有魅力”，“有作為才會有地位”，“培訓(xùn)是福利，學(xué)習(xí)是享受”等等，用這些價值理念引領(lǐng)教師的行為傾向與選擇，讓教師們廣泛接受并認(rèn)同學(xué)校關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的基本構(gòu)想，并將其內(nèi)化為自身的理念與需求，同時，讓這些價值理念成為具有時代精神和本校特色的教師文化的重要組成部分。通過不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、探索，使教師專業(yè)意識得到喚醒，教育教學(xué)能力不斷提高，并努力向更高層次的方向發(fā)展。

2、構(gòu)筑愿景

把構(gòu)筑愿景與價值引領(lǐng)緊密地結(jié)合起來，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的雙刃劍，美好的東西是每一個人所向往的，追求美好是每一個人內(nèi)在的渴望，美好的愿景時常會給人一種動力，校長時常會在內(nèi)心描繪未來發(fā)展的學(xué)校，教師時常也在內(nèi)心描繪著自己未來教學(xué)的情景，追尋著自我發(fā)展的未來，勾畫著未來教師的一種形象，我們校本培訓(xùn)就從自我設(shè)計開始，進(jìn)行自我情況分析，自我遠(yuǎn)景規(guī)劃，自我教育理想描繪等一系列活動，勾畫自我發(fā)展的未來前景，關(guān)注自我才能融入學(xué)校的課改和發(fā)展中，這樣就會喚起教師對未來的希望。在追求愿景的過程中自然產(chǎn)生一種激情，去做任何為愿景所必須做的事。正如馬雅可夫斯基說的：“工作中要把每一件小事都和遠(yuǎn)大的固定的目標(biāo)結(jié)合起來。”這就是當(dāng)前我們喚醒教師自我發(fā)展來推動學(xué)校發(fā)展首先工作的根本所在，相信通過積極的思考和實踐，會使教師盡快克服對工作的倦怠，產(chǎn)生工作的熱情，迸發(fā)無限的智慧和力量。

二、項目培訓(xùn)扎實推進(jìn)

1、打造優(yōu)秀教研組

學(xué)校的教育質(zhì)量體現(xiàn)為每個學(xué)生的全面發(fā)展，這個發(fā)展基于所有教師的專業(yè)發(fā)展，而教師發(fā)展的平臺、陣地，鑄就教師專業(yè)水平與質(zhì)量的地方就在教研組，因此搞好教研組建設(shè)，首先要把教研組長隊伍建設(shè)好，作為教研組長應(yīng)具備以下素質(zhì)與能力：教育思想端正，教育理念前沿對本學(xué)科質(zhì)量與教師培訓(xùn)有第一責(zé)任人的意識與行動，對本組教師專業(yè)發(fā)展有指導(dǎo)能力與楷模作用，對學(xué)科教學(xué)中的問題有發(fā)現(xiàn)、探討、研究與組織解決能力等，我校依照這些標(biāo)準(zhǔn)，已開展了如下活動進(jìn)行組長選拔，平時組內(nèi)教學(xué)反思、期中、期末考查總結(jié)，組內(nèi)教師的合作共贏記錄等，我們相信，只要學(xué)校著力引導(dǎo)、激勵、培養(yǎng)一支理念新，行動實，用心做，有智慧、有成就的優(yōu)秀教研組組長隊伍將會涌現(xiàn)出來，帶領(lǐng)組內(nèi)每一位教師走上從事研究的道路上來。

2、專業(yè)培訓(xùn)

在國際化程度日漸提高的現(xiàn)代社會，學(xué)校應(yīng)樹立“培養(yǎng)有教養(yǎng)的、有競爭力、有國際視野的現(xiàn)代人”的理念，而為教師提供豐富的專業(yè)培訓(xùn)資源是開闊教師視野，提高教師專業(yè)發(fā)展水平的有效途徑和方式。為此，我校充分利用教育資源，積極參加市組織的各種新課程培訓(xùn)和研討活動，讓教師接受教育的新思路、新內(nèi)容、新方法，活躍自己的教學(xué)思想，充實自己的教學(xué)內(nèi)容，提高自己的教學(xué)能力，加速自己的專業(yè)成長。同時，有重點、有層次地組織教師到全國各地參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或聽課研討。去年派外語骨干教師到澳大利亞進(jìn)行為期一個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，今年部分語、數(shù)骨干教師到北京觀摩全國優(yōu)秀課和聽取各專家的講座。真正為教師多提供聆聽專家、學(xué)者精彩報告，與專家進(jìn)行零距離專業(yè)對話的機會，開闊教師的視野，充實教師的人生閱歷，豐富教師的專業(yè)內(nèi)涵，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3、滾動帶教

面對學(xué)校師資力量的現(xiàn)狀，培訓(xùn)中在一切細(xì)節(jié)上都必須用心考慮如何使學(xué)校師資力量獲得均衡發(fā)展，保證教師多元化的發(fā)展的可能性。“滾動帶教“讓每一個教師都有進(jìn)步的指導(dǎo)思想是我校培訓(xùn)機制中的重要內(nèi)容，也就是擺正青年教師、骨干教師、中老年教師的關(guān)系，形成”拖著走、跟著走、齊步走。要我學(xué)、我要學(xué)、學(xué)得好的教師培訓(xùn)工作機制，采取一帶一、一帶多、多帶一的形式，來進(jìn)行滾動式帶教，另外，我們還要借助教科室，教研室老師的力量，帶我校的兼職教研員，他們再帶骨干教師，骨干教師帶青年教師，再形成“滾雪球”的方法。實踐中體會到，近幾年來這種方法很見成效，但還需要一股活力，不僅隊伍發(fā)展較快，而且調(diào)動一大批人的積極性，互補互學(xué)，教學(xué)相長，相伴發(fā)展，共同提高，促進(jìn)學(xué)校師資隊伍的專業(yè)發(fā)展，并且保持可持續(xù)性發(fā)展的態(tài)勢。

4、創(chuàng)設(shè)“青藍(lán)工作室”

創(chuàng)設(shè)“青藍(lán)工作室”，“青藍(lán)工作室”是學(xué)校的校本培訓(xùn)項目，是教師專業(yè)發(fā)展的加油站，首先鼓勵教師讀書看報，并有讀書的同時進(jìn)行實踐研究，反思和寫作，這是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)教師成長的好途徑，學(xué)校爭取再投入資金為教師征訂足夠的教育教學(xué)刊物，向教師推薦必讀書目，要求每學(xué)期每人至少選讀一本書，最終讓讀書成為習(xí)慣，以此來拓寬教師的文化視野，豐富文化底蘊，提升文化素養(yǎng)。再有開辟教師論壇，為了引導(dǎo)教師之間合作，促進(jìn)教師之間交流，通過定期組織教師論壇活動，對教育活動的各個方面展開交流和研討，通過論壇這種形式展示自己的成果，分享他人的經(jīng)驗，積極推動學(xué)校形成開放、合作、融合的教師文化。在此前提下再提供一個坦誠交流，討論問題的場所和平臺，定期聘請專家、名師、教研員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，讓校本培訓(xùn)更為鮮活和有實效。在校內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對”創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)和研究氛圍，開展卓有成效的個性化輔導(dǎo)。

5、聚焦課堂

課堂是教師展示自身全面素質(zhì)的舞臺，但不要讓課堂成為教師的個人的課堂，要讓學(xué)生成為課堂的主人，那么我國人民們要利用這一舞臺，檢查每個教師是否根據(jù)教育、教學(xué)實際，特別是學(xué)生思維活動的特點選擇有效的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)形成呈現(xiàn)多元化特征，使學(xué)生主體地位更充分地得以體現(xiàn)。

李嵐清副總理在第三次全國教育工作會議上指出：“要提倡為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好寬松的條件，克服只重視知識傳授，忽視能力培養(yǎng)的傾向?！币虼税炎栽u課堂教學(xué)質(zhì)量作為課改的要點。比如，課堂教學(xué)設(shè)計是否關(guān)注了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是否充分體現(xiàn)了因材施教、因人施教，是否在應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題中發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，本學(xué)期教學(xué)是否把握住自身規(guī)律和特點，學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力是否同步提高，動腦、動手及認(rèn)知，創(chuàng)造落實的程度，教學(xué)過程是否堅持啟發(fā)式和體現(xiàn)教學(xué)相長，課堂教學(xué)的實效是否落實到師生自主發(fā)展。他評、自評、互評、構(gòu)建新型的課堂模式，聚集課堂，苦練內(nèi)功。當(dāng)今社會，素質(zhì)教育日益受到人們的關(guān)注，教師如何才能處理好教與學(xué)的關(guān)系，如何使自己的專業(yè)水平得到提高，我們經(jīng)過實踐和反思，已從《做智慧型的教師》和《非常教師》等書中找到了答案。

三、強化執(zhí)行，注重激勵

1、強化執(zhí)行

教師的專業(yè)發(fā)展也需要通過行政要求和措施來加以強化，通過強化執(zhí)行這種外在的動力來規(guī)范和改變教師的專業(yè)行為，并最終將其內(nèi)化為教師自身的內(nèi)在的發(fā)展，意識與動力。首先每位老師填寫個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表：（借鑒華東師大范國睿教授所研究的《學(xué)校變革與發(fā)展》中個人規(guī)劃項目）

姓名______編號________所屬年級組_________

項目內(nèi)容

⑴簡述教師個人發(fā)展的基礎(chǔ)（優(yōu)勢與不足）

⑵簡述個人今后的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)（3—5句）

⑶簡述個人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的關(guān)系

⑷為實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)擬采取的措施

⑸為實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，希望學(xué)校提供的幫助

備注（需要說明的問題）

在對教師了解的前提下再進(jìn)行強化執(zhí)行的實施，強化執(zhí)行主要體現(xiàn)在：學(xué)、考、研、評、賽這五個環(huán)節(jié)上，“學(xué)”即學(xué)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)，“考”即要求全校教師參加教育教學(xué)新理念測試，在全校掀起學(xué)習(xí)課改理念的高潮?！把小奔匆蠼處熼_展教育教學(xué)研究，以課題為抓手，結(jié)合自身教育教學(xué)實際，挖掘潛能，提升教育教學(xué)績效?！霸u”即對教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行評價，評價的主體不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還包括教師自評，同行互評，專家點評，學(xué)生參評，甚至還包括家長和社區(qū)的評價?！百悺奔磁e辦各種比賽活動，如；專項基本功比武，教師教學(xué)基本功大賽，優(yōu)質(zhì)課比賽等，使教師盡快脫穎而出，嶄露頭角。

2、注重激勵

強化執(zhí)行還要注重激勵，因為建立相應(yīng)的激勵機制是教師專業(yè)發(fā)展的重要保障，通過激勵可以挖掘教師潛力，提高教師工作的積極性和效率，促進(jìn)教師跨越式發(fā)展，我們針對學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀和教師素質(zhì)的客觀現(xiàn)實來選擇不同的激勵策略。如：崗位責(zé)任制獎勵，晉級優(yōu)先等，根據(jù)教師不同的情況，在注重精神激勵，目標(biāo)激勵，工作激勵，感情激勵，榜樣激勵，參與激勵等的同時，也采用一些物質(zhì)激勵，以此來提高教師在專業(yè)化發(fā)展上的積極性。

總之,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的措施是多方面多層次的,要相互聯(lián)系、相互作用。價值是先導(dǎo)，項目是載體，執(zhí)行是基礎(chǔ)，激勵是保障，把它們有機地整合在一起，就會形成一股強大的合力，推動教師把專業(yè)發(fā)展變成自身的需求，自覺走上一條科學(xué)有效的專業(yè)發(fā)展之路。