導(dǎo)語：讓老師在教學(xué)生涯中擁有幸福和快樂一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)在管理都提倡人性化管理，“以人為本”的管理理念現(xiàn)已成為學(xué)校辦學(xué)行動的靈魂和指南。但是我們是不是真正做到了“以人為本”真正走進教師的心里去了呢？在各級各類的師德演講中，我們聽到最多的就是教師激情、高亢的“選擇了教師這一職業(yè)我無怨無悔！”“我享受到了做教師的幸福和快樂！”而實際上呢？有多少教師能真正的享受到了幸福和快樂？一直以來“幸福”和“快樂”這樣讓人倍感溫馨的詞停留在我的腦海中，教師是否擁有它，怎樣才能擁有它讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，借助QQ教師群，開辟了一個“做教師你幸福嗎”小論壇，因為那里沒有真實姓名，所以大家毫無顧忌暢所欲言。聽到的滿是牢騷和無奈！

“我的職業(yè)觀很好，我能認(rèn)識到對教育要‘熱愛與公平’、‘服務(wù)與奉獻’、‘理想與犧牲’，可我感受不到工作的幸福，只有厭倦。”“現(xiàn)在的學(xué)生也來越難管了，不是不想管，而是害怕管。害怕什么？害怕言語、眼神、行動的一個不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理?？梢杂袑W(xué)生離家出走、學(xué)生跳樓、學(xué)生自殘等情況出現(xiàn)，從而導(dǎo)致最后的老師的問題出現(xiàn)?！薄懊恳粋€職業(yè)，都有每一個職業(yè)的難處，就像家家都有一本難念的經(jīng)。對于我們教師行業(yè)，雖然說現(xiàn)在的社會地位提升了、待遇提升了，但相對來說，我們還是處于一種吃不飽，餓不死的狀態(tài)?！薄伴L期‘加班、加點’，缺乏充分的休息和睡眠，教師每天在校工作時間9小時以上，除了教學(xué)工作外，教師還有許多“額外負(fù)擔(dān)”：普通話培訓(xùn)、教學(xué)培訓(xùn)、現(xiàn)代化教育信息技術(shù)培訓(xùn)、職稱考試、計算機等級考試、公開課比賽、科研論文、以及各級各類檢查評比、考核評估，令人應(yīng)接不暇。”“教師的生活太單調(diào)了，學(xué)校，家二點一線，中間沒有其它內(nèi)容，回家了還要為學(xué)生的事情操心，還要為明天的教學(xué)操心，教師的腦力工作力度太強了。教師們的承受能力有些吃不消了。”

是的，在面臨生存的恐慌下，在繁重的教育教學(xué)工作的操勞下，現(xiàn)在的教師多重壓力聚集一身?，F(xiàn)在學(xué)生由于受社會上各種不良影響，品行下滑，世界觀、人生觀、價值觀呈多元化多層次，舊的教育模式顯然不管用新時代的學(xué)生，這就對教師的教育教學(xué)提出了新的更大的挑戰(zhàn)。同時，家長、社會的期望值越來越高，教師要在社會上樹立良好形象，增加在家長眼中的份量，自覺不自覺地承受社會、家長及各方面的多重壓力。當(dāng)今，全社會尊師重教的口號聲一浪高過一浪，然而真正落實到教師身上的少至又少。嚴(yán)峻的考驗使我們老師擁有職業(yè)的幸福和快樂的感覺越來越少，伴隨著工作壓力和危機感的增強，教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象越來越普遍。

在這樣一個大背景下，從學(xué)校管理角度講，是否讓教師能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？如何盡學(xué)校之所能讓教師在這個勞心勞力、社會地位、勞動報酬都不盡人意的職業(yè)上發(fā)揮自己的價值，讓他們在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素呢？概括的說就是創(chuàng)造幸福的管理。

一、構(gòu)建員工的“精神家園”，提升教師幸福感

人是生活在社會中的，每個人都會有自發(fā)地融入到某個適應(yīng)自己的環(huán)境和群體中去的愿望，為此，學(xué)校善于營造寬松和諧的工作環(huán)境，努力構(gòu)建一種積極向上、健康和睦的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種與教師平等對話、彼此溝通的良性機制，真心實意的尊重每一位教職工。讓教師感覺良好，視學(xué)校為自己的家，視自己為“大家庭”的一員。

1、做到公平公正。我們都知道，公正公平會增加人們的幸福感，當(dāng)自我的努力得到了領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生公正公平的評價時，對老師們會產(chǎn)生極大的激勵作用；反之，教師的態(tài)度就是消極、不滿意和抱怨。心理學(xué)家亞當(dāng)斯提出的公平理論告訴我們：一個人自己的付出和所得之比是否等同于他人的付出和所得之比，如果比值是相等的，則會產(chǎn)生公平感，比值不同，就會產(chǎn)生不公平感。任何領(lǐng)域的不公平，都會引起嚴(yán)重的后果，人們總存在這樣一個心理：不患貧而患不均。長期以來，如何保持公平一直是學(xué)校管理中的一個兩難問題。特別是在各項榮譽的評比工作中、教師的聘任工作中、外出學(xué)習(xí)的推選等等工作中盡量能做到公平而合情，以給老師們創(chuàng)造一個合理、寬松、愉快的工作環(huán)境。因此，作為學(xué)校，建立一套行之有效的管理機制是法寶。以制度管人、管事，才能體現(xiàn)公平、公正、客觀。

2、做到民主求真。就教師這個團體來說，對這種民主環(huán)境的依賴和感受，是積久日深的。如果講民主了，這個學(xué)校一定是協(xié)調(diào)多于控制，主動多于被動，合作多于競爭，是在協(xié)調(diào)中化解矛盾，使各方面積極因素得到廣泛調(diào)動的。尤其在制定各項制度的時候，更是要體現(xiàn)民主、求真。通過讓教師參與到制度的制定?內(nèi)容的選擇的過程中去,爭取使教師對于各項制度達成一致,剔除廣大教師認(rèn)為不必要的內(nèi)容,在教師參與的過程中可以使教師對各項制度有更明確的認(rèn)識,還可以通過參與,提高教師履行制度的積極性,消除由于內(nèi)容目的不明確而產(chǎn)生的焦慮和壓力?這樣，讓所有教師都感覺到這個制度是“我”參與制訂的，是為“我”服務(wù)的，把學(xué)校的制度當(dāng)成是教職工共同的財富，誰違反就按制度辦事，各部門可以充當(dāng)“法官”，校長就實現(xiàn)了“依法治?！?。

3、做到贊賞激勵。賞識，就是給教師以贊揚或表揚，來調(diào)動教師的積極性。賞識起到舉足輕重的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)教師需要和情感之間合乎規(guī)律的聯(lián)系，通過滿足教師某種需求的方式，激發(fā)他們積極、向上的情感和情緒。當(dāng)教師取得一定成績時，學(xué)校要給予正確評價，必要時可授予一定的榮譽稱號，因為榮譽是一個人在事業(yè)上取得成功的重要標(biāo)志，得到賞識、獲得榮譽的教師往往有一種被認(rèn)可的欣慰感和繼續(xù)進取的心理狀態(tài)。在強調(diào)教職工思想覺悟和奉獻精神的同時，對他們正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)利益要求也應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，不斷提高教師的福利待遇，杜絕和減少“大鍋飯”，有效地實施物質(zhì)激勵的手段。

二、通過共同價值觀的整合，建立共同的愿景

1、確立個人愿景。學(xué)校要建立共同愿景必須持續(xù)不斷地鼓勵教師建立和發(fā)展自己的個人愿景。如果教師沒有自己的愿景，他們所能做的就僅僅是附和和盲從。另一方面，只有各自擁有強烈目標(biāo)感的人結(jié)合起來，可以創(chuàng)造強大的綜效，朝向個人及團體真正想要的目標(biāo)邁進。為了讓每位教師參與描繪個人的愿景，勾畫自己的愿景時，可聘請專家培訓(xùn)教師，幫助教師明確制定愿景的要素，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要通過溝通和交流幫助教師理清自己內(nèi)心真正追求的是什么，通過各種形式的愿景研討會，讓教師描繪明天，勾畫愿景，說出自己的夢想，以使教師彼此分享愿景，取長補短，不斷修正、完善自己的愿景。

2、建立團隊愿景。根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一要求，各行政組針對本組實際，結(jié)合組內(nèi)教師的個人愿景，制訂出行政組愿景。在學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的濃厚氛圍中，積極開展學(xué)習(xí)型團隊、特色團隊、和諧團隊的創(chuàng)建活動。將組內(nèi)愿景自覺積極地進行了內(nèi)部實踐。

3、樹立共同愿景。共同愿景是組織中人們共同持有的意象或景象，是人們所真心向往的，具有強大的驅(qū)動力，能引導(dǎo)組織成員一步步接近目標(biāo)。學(xué)校要把教師個人愿景、團隊愿景整合起來，打造共同愿景，使個人愿景與共同愿景連成一體。只有這樣，依賴與依靠全體教師共同的精神追求，通過共同價值觀的整合?！敖⒐餐脑妇啊辈趴梢栽诮處熜闹行纬梢还闪钊松钍芨姓俚牧α俊?/p>

三、關(guān)心教師生活，緩解教師壓力

“情感溫暖人、活動感染人、生活關(guān)心人、氛圍熏陶人”社會、家長、學(xué)生多方面對教師期望甚高，教師承擔(dān)著教書育人的深重?fù)?dān)子，長期的超負(fù)荷運作正在吞噬教師的身心健康，忙碌工作之余感到身心疲憊。學(xué)校在很抓教育質(zhì)量的同時，也應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，關(guān)心一下教師的生活，豐富的業(yè)余生活會讓教師精神百倍地投入教學(xué)工作，有利于培養(yǎng)團隊精神，增強集體凝聚力，促進教學(xué)效率的提高。這就是說要從“以人為本”的思想出發(fā)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用純真的感情系人。

1、學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)要加強人文關(guān)懷。人是生活在社會中的，每個人都會有自發(fā)地融入到某個適應(yīng)自己的環(huán)境和群體中去的愿望，在這個群體中人格被尊重，勞動得到承認(rèn)，需要得到滿足。為此，校長及行政應(yīng)堅持做到以下幾個方面：面見下屬報以微笑，平易會心；及時溝通，態(tài)度誠懇；多些贊揚下屬的話，發(fā)自內(nèi)心；合理下放權(quán)力，充滿信任；批評講究藝術(shù)，正確評價；施加恰當(dāng)?shù)膲毫Γw現(xiàn)關(guān)注；勇于承擔(dān)責(zé)任，表明愛護。一句平常的問候、一句真情的體貼、一次拉家常式的談心都能觸動、打動、感動教師的心，實現(xiàn)心與心的零距離。每年組織全校教師全面體檢，教職工每遇傷病、喪事時，及時關(guān)心慰問，將溫暖送到家門，為教師排憂解難，只有這樣教師才會心情舒暢，變被動為主動，從而加強理解，升華其道德境界。為了形成互動交流，學(xué)校還可開設(shè)校長信箱、校長聊天室、校長熱線，使雙方形成互動交流，彼此親近。在這種愉悅的氛圍中，校領(lǐng)導(dǎo)班子的情感親和力將不斷加強、不斷調(diào)整、不斷完善。把教師作為有血有肉的、有情感、有個性的人來對待，才能使教師們肝膽相照，互相視為親密的同志和朋友，才會促使他們更加積極、自主地參與工作。

2、借特色活動，促人心凝聚。“凝聚力工程”，通過各種形式，發(fā)揮各種組織，抓住各種機遇，根據(jù)不同需要，以教師喜聞樂見的各項活動的開展給教師創(chuàng)造了一個巨大的“磁場”，使教師在不知不覺中接受熏陶和影響，鼓舞和凝聚全體教職工，使每個教職員工把學(xué)校當(dāng)作自己的家。給每一個教師成功的機會，讓每一位教師在學(xué)校找到自己的位置，獲得成功的喜悅?！敖搪毠との哆\動會”、“為教師過集體生日”“周末健身沙龍”“歌詠比賽”等健康有益的活動都能為教師營造和諧、有序、輕松的工作環(huán)境和生活空間，豐富教師業(yè)余生活。

3、為教師“減負(fù)”減少教師的無用功。蘇霍姆林斯基說過：教師的自由時間是根，它滋養(yǎng)著教育藝術(shù)的枝和葉。教育是有目的的。因而，教師的每一項工作應(yīng)該說都有一定的目的?？墒?，如果仔細(xì)想想我們的實際工作，就會啞然失笑，我們其實做了很多無用功。每學(xué)期都寫一遍教案，費時用力，效果未必佳。各種上交的材料多多，只是為了應(yīng)付上面來人檢查時用的。很多精力用在教育系統(tǒng)熱衷于搞的受益人很少，又費時費力的各種評比，很多比賽，優(yōu)質(zhì)課上。教師不管在教育教學(xué)中做不做，計劃必須有，不管做沒做，記錄總要有的，除了計劃中有的要做記錄，沒有的也要做記錄，各種示范校的評選都是查材料，至于做的好壞，計劃是否落實都無人知曉，只要有一個善編能寫的人把總結(jié)寫好上交就行了。而浪費了人力物力財力編寫的的這些材料，浪費了紙筆，浪費了時間，用處卻不大。我們的教師把時間都浪費在這上面，哪有時間和精力去家訪，哪有時間和耐心坐下來與學(xué)生真心的交流，哪有時間梳理分析自己，哪有時間靜下心來去學(xué)習(xí)。因此，必須為教師“減負(fù)”減少教師的無用功。

總之，學(xué)校管理上，學(xué)校必須通過各種形式和手段詮釋什么是教師的幸福，讓教師在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生。讓我們期待著幸福和快樂像陽光一樣灑滿教師生活的每一個角落。

如何充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的育人功能

2006年4月25日，教育部頒布了《關(guān)于大力加強中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》（教基[2006]5號），該《通知》對于引導(dǎo)各級教育部門貫徹黨的教育方針，按照全面推進素質(zhì)教育的要求，以社會主義榮辱觀為導(dǎo)向，以中小學(xué)生為主體，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，推進形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受先進文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在良好的校園文明、自然環(huán)境中陶冶情操，促進他們的全民發(fā)展和健康成長。筆者在深入學(xué)習(xí)《關(guān)于大力加強中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》的基礎(chǔ)上，聯(lián)系在華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)時所講授的“校園文化建設(shè)”這一主題進行了深入研讀與思考。在對“校園文化的內(nèi)涵”、“校園文化建設(shè)的內(nèi)容”理解的基礎(chǔ)上就“如何充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的育人功能”有了一些自己思考與認(rèn)識。

對于什么是校園文化，人們的觀點不一，可謂見仁見智。這一方面反映出校園文化建設(shè)的豐富性、多樣性和不確定性，另一方面也說明人們對校園文化建設(shè)的認(rèn)識經(jīng)歷了不斷深化的過程。

我認(rèn)為，校園文化就是以校園為環(huán)境，以社會文化為背景，以學(xué)校管理者和全體師生員工為主體，以群體價值觀念為核心的一種文化。

校園文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化現(xiàn)象。

校園文化是間接地、潛移默化地對教育者－－校園文化的主體產(chǎn)生影響的，這對學(xué)校進行校園文化整體設(shè)計和建設(shè)提出了較高的要求，下面就如何建設(shè)校園文化，充分發(fā)揮它的育人功能，談一些本人的淺見。

1、創(chuàng)建健康優(yōu)美的校園環(huán)境，發(fā)揮校園文化的熏陶功能。

愛美是人類的天性。健康優(yōu)美的校園環(huán)境就象是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學(xué)生的情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

一般情況下，在整潔、優(yōu)美的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)，其效率都比較高，這是因為在這樣的環(huán)境中，人們的心情比較愉快，精神比較輕松，做事的積極性就高。學(xué)校要想方設(shè)法把校園環(huán)境建設(shè)好，并加以美化。校園或大或小，其建筑物要求做到大的雄偉，小的玲瓏，布置整潔、優(yōu)美、品位高雅、錯落有致。使學(xué)生在心情愉快的文化環(huán)境中潛移默化地滋生一股蓬勃向上的力量，使學(xué)生在愛美、審美、創(chuàng)造美的過程中達到精神世界的升華。

在校園環(huán)境建設(shè)上，要打破常規(guī)的一成不變的、靜止的模式，賦予它豐富的生命力，在我們熟知的領(lǐng)域里挖掘出新的教育資源，為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬闊的空間，使每一個角落都成為學(xué)生進行學(xué)習(xí)、探究、實踐的園地?！耙屝@的每堵墻壁都說話”，我們的理解就是賦予校園里的建筑設(shè)施具有豐富的文化涵義。如在教學(xué)樓內(nèi)開辟作品欄、精品屋、特長展示等，張掛學(xué)生的美術(shù)作品、書法作品、電腦作品，展示學(xué)生的小制作、小發(fā)明，讓學(xué)生在特長展示中充分表現(xiàn)自己的思維和想象，為他們提供展現(xiàn)才華、張揚個性、實踐創(chuàng)新的平臺。其次，教學(xué)區(qū)、活動區(qū)的設(shè)計要相對獨立，各有特色，相互輝映。如在教學(xué)樓和教室布置著名科學(xué)家和學(xué)者畫像，著名的治學(xué)和教育的名言警語，書寫催人奮進的標(biāo)語，如校訓(xùn)、校風(fēng)等內(nèi)容，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇攀高峰的文化主題，在主要的體育活動場所，要塑造以體育運動為主題的雕像、標(biāo)語等，這樣使人身處不同的功能區(qū)便有著不同的感受——在具有濃郁的學(xué)習(xí)氣氛的教學(xué)區(qū)便激起學(xué)習(xí)求知的欲望，身處熱鬧非凡、加油聲此起彼伏的運動區(qū)便身不由已加入到運動隊伍之中。

其次，要做好校園的凈化、美化和綠化，時時保持校園環(huán)境的整潔，對校內(nèi)道路、活動場所以及綠化區(qū)進行統(tǒng)一規(guī)劃，努力創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。

注重“環(huán)境文化”建設(shè)，發(fā)揮校園文化的熏陶功能，通過綠化、香化、凈化、園林化、知識化．讓校園的一景一物，每堵墻壁，每個角落都在無聲地“說話”。這樣我們的校園才能成為學(xué)生流連忘返的花園、溫暖的家園和幸福的樂園

2、營造奮發(fā)向上的校風(fēng)，發(fā)揮校園文化的教育功能。

校風(fēng)最集中的體現(xiàn)是學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。教風(fēng)是主導(dǎo)、學(xué)風(fēng)是主體。要抓好校風(fēng)建設(shè)首先必須抓好教風(fēng)建設(shè)，而抓好領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)建設(shè)是抓好教風(fēng)建設(shè)的重中之重。因此，我們的首先就應(yīng)該以身作則，通過理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識，端正辦學(xué)方向，樹立起“團結(jié)協(xié)作、勤廉高效”的工作作風(fēng)，為促進良好校風(fēng)的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

其次，要從教職員工入手，開展師德教育活動，加強素質(zhì)教育理論與實踐的學(xué)習(xí)，組織教育觀念大討論，確立正確的質(zhì)量觀和人才觀，明確現(xiàn)代人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)，樹立“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的新觀念，倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的教育理念，在教師中樹立“立志勤奮儉樸互助”的學(xué)風(fēng)和“精勤嚴(yán)實新”的教風(fēng)。教師要以自己良好的師德表率給學(xué)生樹立榜樣。以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容和彬彬有禮的語言給學(xué)生做示范，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中不斷地受到教育。

第三，在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，通過各種載體和形式將社會所倡導(dǎo)的價值觀念、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以啟迪、熏陶、感化和塑造等方式潛移默化地引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想行為，幫助他們樹立堅定的共產(chǎn)主義理想和信念，樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為，在學(xué)生中形成愛黨愛國、遵紀(jì)守法、尊敬師長、團結(jié)互助、勤奮好學(xué)、積極向上的良好風(fēng)氣。

3、建立規(guī)范有序的管理機制，發(fā)揮校園文化的控制功能。

制度文化建設(shè)實際上包括制度建設(shè)、組織建設(shè)和隊伍建設(shè)三個方面。校園文化組織機構(gòu)的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能干，對校園文化活動能否順利正常開展具有決定性的作用。

首先，要健全校園文化建設(shè)組織機構(gòu)，如成立由校長、各部門負(fù)責(zé)人、少先隊輔導(dǎo)員等組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定校園文化建設(shè)規(guī)劃，并就校園文化陣地、環(huán)境衛(wèi)生、綠化美化、校園保衛(wèi)等進行明確分工，責(zé)任到人；同時在學(xué)生中建立執(zhí)勤隊、校園文明監(jiān)督崗等，增強學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力。

其次，要加強常規(guī)管理，進一步修訂完善一系列校園管理制度，如德育工作制度、班級管理制度、學(xué)生一日常規(guī)管理制度、課外活動制度、公物管理制度、衛(wèi)生管理制度、師生操行考核評定制度、治安管理制度等，把校園文化建設(shè)任務(wù)納入分級目標(biāo)管理體系，同教學(xué)科研工作一起部署，一起落實，一起檢查，確保校園文化建設(shè)與學(xué)校其他工作同步進展。

第三，教師群體作為制度建設(shè)的設(shè)計者和執(zhí)行者、作為校園文化活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和建設(shè)者，其素質(zhì)的高低及工作作風(fēng)的好壞，將直接影響到校園文化的建設(shè)和發(fā)展水平。提高教師的綜合素質(zhì)，一要加強職業(yè)道德教育，做到“心中有愛、目中有人”，弘揚“敬業(yè)、奉獻”精神，二要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想，與時俱進，超越自我，不斷提高自身素質(zhì)。

4、優(yōu)化人際關(guān)系，發(fā)揮校園文化的凝聚功能。

校園人際關(guān)系包括師生關(guān)系、學(xué)生之間關(guān)系、教師人際關(guān)系三部分。師生關(guān)系是學(xué)校教育過程中最基本的校園人際關(guān)系，無時無刻不在影響著教育過程和結(jié)果?！坝H其師”才會“信其道”。良好的人際關(guān)系是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的保證。調(diào)查表明，“領(lǐng)導(dǎo)+長者+朋友”型的領(lǐng)導(dǎo)角色，“師長+父母+朋友”型的教師角色，互助互愛、情同手足的同學(xué)角色是現(xiàn)代教育中的新型角色，頗受學(xué)生歡迎。

首先，要求教師要具有較高的師德修養(yǎng)，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，要善待每一位學(xué)生的過錯，以發(fā)展的目光看待學(xué)生，還要敢于承認(rèn)錯誤，以理服人，取信于人，做學(xué)生的表率。另一方面，要求學(xué)生尊敬教師，勤學(xué)守紀(jì)，只有在此基礎(chǔ)上，才能建立起和諧的師生關(guān)系，出現(xiàn)樂教樂學(xué)的生動局面。

其次，教師要有目的地引導(dǎo)同學(xué)克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，提倡同學(xué)間團結(jié)友愛、相互尊重、互相幫助、互相督促、共同提高，同時要重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立寬松健康的人際關(guān)系。

第三，作為教師，應(yīng)當(dāng)杜絕“居功自傲、文人相輕”的不良思想，從事業(yè)出發(fā)，互相理解，求大同，講究群體意識，團結(jié)合作，建立起良好的協(xié)作關(guān)系，為學(xué)生樹立榜樣。

5、精心開展文化活動，發(fā)揮校園文化的激勵功能。

校園文化活動是校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。學(xué)校教育的最終目的是為社會培養(yǎng)大批有知識、有能力、有良好人格和個性的人才。相對而言，課堂教學(xué)是一種共性的教育活動，而校園文化活動則可更充分地使學(xué)生施展才華，發(fā)展個性。通過各種活動，使學(xué)生身臨其境，發(fā)展興趣愛好，發(fā)揮特長，并在各種創(chuàng)造性活動中挖掘?qū)W生個體的潛在能力，充分認(rèn)識自我，克服心理障礙，增強自信心。

組織豐富多采的校園文化活動是校園文化建設(shè)的一個重要方面，學(xué)生的興趣愛好廣泛，在緊張的學(xué)習(xí)之余，渴望豐富的精神生活。限制、禁錮青少年的興趣愛好，就不能讓他們分清真、善、美和假、丑、惡中摒棄糟粕，吸取精華。如果學(xué)校不能滿足學(xué)生的正當(dāng)要求，學(xué)生的課余生活單調(diào)、枯燥，那么，各種錯誤的、庸俗低級的東西，就會乘虛而入。

校園文化活動要系列化、特色化、常規(guī)化。如升旗儀式、入團儀式教育系列，文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)系列，演講比賽、征文比賽、歌詠比賽教育系列。通過一系列教育活動的開展，寓教于知識，寓教于競賽，寓教于娛樂，陶冶學(xué)生情操，錘煉學(xué)生品格。

此外，學(xué)校還要通過各種多樣的活動和生動活潑的形式進行美育教育，如組織學(xué)生閱讀古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，開展書法、篆刻、攝影、集郵、演講、百科知識競賽；組織文學(xué)、藝術(shù)、科普小組等活動，以豐富學(xué)生的課余文化生活，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的精神境界、文化素質(zhì)和審美能力。學(xué)生的文化素養(yǎng)越高，審美能力越強，就越能抵制庸俗、腐朽的思想文化和生活方式的影響，精神生活也就越文明健康。

通過開展豐富多彩的校園文化活動，把科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義精神滲透到各類活動中去，既豐富了學(xué)生的課余生活，又凈化了校園的精神環(huán)境，既增長了學(xué)生的才干，發(fā)展了個性，又使學(xué)生接受了教育，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

當(dāng)然，比較完善和成熟的校園文化，都具有其鮮明的個性特點，個性的形成受到多種因素的影響，就外部因素來說，有地方社會文化、地方經(jīng)濟等；就內(nèi)部因素來說，有教師知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知層次等，只有使各個方面和諧協(xié)調(diào)，校園文化才能良性發(fā)展，并充分發(fā)揮其功能。

總之，校園文化是學(xué)校教育的一個重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要載體。當(dāng)前，抓好校園文化建設(shè)，將有利于全面實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，是新形勢下學(xué)校實施推進素質(zhì)教育不容忽視的重要組成部分。