導(dǎo)語(yǔ)：機(jī)械制圖效果策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要本文主要介紹了幾種教學(xué)方法，例如重組教學(xué)內(nèi)容，“演練同題”教學(xué)，增進(jìn)教學(xué)“互動(dòng)性”和“互補(bǔ)性”；“三字經(jīng)”口訣教學(xué)，等教學(xué)策略，以期有效地促進(jìn)高中職《機(jī)械制圖》教學(xué)效果的提高。

機(jī)械制圖是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，既有系統(tǒng)理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，它對(duì)訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和負(fù)責(zé)精神都有其特殊的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)實(shí)際中對(duì)機(jī)械制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。如何根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際、培養(yǎng)目標(biāo)、生源基礎(chǔ)和教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用有效的策略，提高教學(xué)效果，是擺在機(jī)械制圖課程教師面前的一項(xiàng)課題。

1重組教學(xué)內(nèi)容，明確培養(yǎng)規(guī)格

學(xué)校要科學(xué)合理地實(shí)施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿足企業(yè)用人的需要，滿足社會(huì)發(fā)展需要，必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革與調(diào)整，改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化，不符合企業(yè)實(shí)際需要和社會(huì)發(fā)展要求的課程內(nèi)容。補(bǔ)充一些新的、企業(yè)需要的、對(duì)學(xué)習(xí)提高有用的相關(guān)知識(shí)。例如以前對(duì)繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標(biāo)準(zhǔn)要求較高，現(xiàn)在采用計(jì)算機(jī)繪圖，對(duì)字體、比例、標(biāo)題欄、圖線以及圖紙幅面等標(biāo)準(zhǔn)可以不作要求（字體可以隨意調(diào)整，比例和圖線可以改變，標(biāo)題欄和幅面可以選用模板）；常用的幾何圖形的畫(huà)法，如等分線段、等分圓周、畫(huà)橢圓等舊的繪圖方法已無(wú)多大用處，就連圓弧連接的方法也都不適應(yīng)現(xiàn)代繪圖的需要了。軸測(cè)投影由于計(jì)算機(jī)上的三維實(shí)體技術(shù)的出現(xiàn)也顯得無(wú)足輕重，這些內(nèi)容只作簡(jiǎn)單的介紹即可。而對(duì)于其他方面：學(xué)生必須掌握投影作圖的原理與方法；點(diǎn)、線、面的投影和特殊位置直線、平面的投影特性；基本體三視圖及表面上找點(diǎn)；相貫線、組合體的畫(huà)圖等是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容是一環(huán)扣一環(huán)，緊密聯(lián)系在一起的，應(yīng)該系統(tǒng)講解，全面掌握。學(xué)生對(duì)機(jī)件的表達(dá)方法及國(guó)標(biāo)中的相應(yīng)規(guī)定必須熟悉，最終要達(dá)到用平面圖形準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出機(jī)件的結(jié)構(gòu)、形狀，并標(biāo)注出尺寸和技術(shù)要求。徒手繪制草圖的訓(xùn)練要加強(qiáng)，隨著引進(jìn)設(shè)備的增多，學(xué)生在工作中會(huì)遇到很多機(jī)器設(shè)備的測(cè)繪（這也是制圖綜合訓(xùn)練的內(nèi)容），其中很重要的一步工作就是徒手繪制零、部件的草圖，只有正確繪制出零部件的草圖，才能順利地在計(jì)算機(jī)上完成零部件的工作圖。通過(guò)機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握正投影法圖示物體的基本理論與方法，具有識(shí)圖能力、具有利用計(jì)算機(jī)熟練繪制零件圖和裝配圖的能力。

2演練同題教學(xué)，增進(jìn)教學(xué)“互動(dòng)性”和“互補(bǔ)性”

根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)目的性不明確、接受能力較差等學(xué)習(xí)方面的弊端，在長(zhǎng)期的機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐中摸索出演練同題教學(xué)法。所謂演練同題指的是講解實(shí)例和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練同一題。演練同題根據(jù)實(shí)例的知識(shí)結(jié)構(gòu)、難易程度又可分為同題同步和同題異步。所謂同題同步就是將實(shí)例有機(jī)分解，教師講解示范一步，學(xué)生模仿訓(xùn)練一步。主要應(yīng)用在實(shí)例知識(shí)含量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)記憶、思維能力要求相對(duì)高的場(chǎng)合，所謂同題異步就是首先教師將實(shí)例整體講解示范一遍，然后學(xué)生模仿訓(xùn)練一遍。主要應(yīng)用在知識(shí)含量小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，對(duì)記憶、思維能力要求相對(duì)低的場(chǎng)合。通過(guò)演練同題教學(xué)收到了“五動(dòng)一體”（即目動(dòng)、耳動(dòng)、嘴動(dòng)、手動(dòng)和心動(dòng)一體）、“仿用一體”和“演練一體”的教學(xué)效果，達(dá)到了典型實(shí)例教學(xué)過(guò)程的兩化（一體化和系統(tǒng)化）和“兩性”（互動(dòng)性和互補(bǔ)性）。

3“三字經(jīng)”口訣教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)和技能

《三字經(jīng)》是我國(guó)古代的兒童識(shí)字課本，是中國(guó)傳統(tǒng)的兒童啟蒙讀物，一經(jīng)問(wèn)世即廣為流傳，被歷代人們奉為經(jīng)典，具有其獨(dú)特的思想價(jià)值和文化魅力。面對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，只有山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，摸索出“機(jī)械制圖三字經(jīng)”口訣教學(xué)法。在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中盡量用“機(jī)械制圖三字經(jīng)”梳理提煉機(jī)械制圖有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、有關(guān)規(guī)律、有關(guān)特性、解題步驟、解題方法，經(jīng)常性運(yùn)用“機(jī)械制圖三字經(jīng)”口訣作為課堂小節(jié)，課堂上常常要求學(xué)生齊讀齊背或分組齊讀齊背，開(kāi)展讀背競(jìng)賽。每章節(jié)結(jié)束后整理成篇印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生利用早晚讀一些單位時(shí)間，開(kāi)展齊讀齊背“機(jī)械制圖三字經(jīng)”口訣，賽一賽誰(shuí)最先過(guò)關(guān)。通過(guò)三字經(jīng)口訣教學(xué)使機(jī)械制圖有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、有關(guān)規(guī)律、有關(guān)特性、解題步驟、解題方法具有導(dǎo)讀性、愉閱性、趣味性、聚焦性、網(wǎng)絡(luò)性，便于學(xué)生閱讀、記憶、理解、掌握和應(yīng)用。

【案例】組合體

組合體——分析法：形體法，線面法。

組合體——組合法：疊加式，切割式，綜合式。疊加中，有相接，有相切，有相貫。相接處，齊無(wú)線，錯(cuò)有線；相切處，不畫(huà)線。相貫線，基本法，取面點(diǎn)。

截交線——特性有：封閉性；截平面，體表面，共有點(diǎn)，共有線。

截交線——圓柱體：平軸線，方方形；斜軸線，圓圓形；斜軸線，橢圓形。

截交線——圓錐體：垂軸線，圓圓形；斜軸線，大半錐，橢圓形；平素線，拋物線；過(guò)錐頂，三角形，其他是，雙曲線。

截交線——圓圓球：圓圓形。實(shí)形圓，積聚線，變橢圓，看位置。

相貫線——特性有：兩立體，共有點(diǎn)，共有線；封閉性；一般是，空間線，特殊是，平面線。

相貫線——圓正交：實(shí)實(shí)貫，虛虛貫，實(shí)虛貫。簡(jiǎn)化法，用圓弧；大半徑，來(lái)作圖；彎方向，大軸線。

4校本教材輔助教學(xué)，教輔同步鞏固學(xué)習(xí)

在中等職業(yè)教育“機(jī)械制圖”課程精品化的進(jìn)程中，高等教育出版社對(duì)“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行了整體規(guī)劃。實(shí)行一綱多本，有教材、有配套教學(xué)用書(shū)，還建設(shè)了配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。目前在高等教育出版社4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提供了“機(jī)械制圖”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)“共享中建設(shè)、建設(shè)中共享”，進(jìn)一步發(fā)展完善“機(jī)械制圖”課程教學(xué)資源的建設(shè)，不斷提高中等職業(yè)教育“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)效益和質(zhì)量。雖然高等教育出版社作了如此程度的努力、探索、實(shí)踐和修改，但由于產(chǎn)業(yè)區(qū)域性、學(xué)生差異性等因素的影響，課程建設(shè)還不能有效地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，本校機(jī)械制圖教師均有同感。為了解決由于課程建設(shè)而影響課堂教學(xué)實(shí)效性，本校由骨干教師牽頭，一線專(zhuān)任教師通力合作，編寫(xiě)了《理實(shí)一體化中職機(jī)械制圖》校本教材作為輔助教與學(xué)用書(shū)。《理實(shí)一體化中職機(jī)械制圖》校本教材堅(jiān)持了“實(shí)用、適用、夠用、活用”四用原則，體現(xiàn)了“面向一切學(xué)生和學(xué)生的一切”的思想。按課題→單元→模塊→教材組成體系來(lái)編寫(xiě)，每課題由知識(shí)梳理、典型例題、同步訓(xùn)練三部分組成，同步訓(xùn)練按層次又分起步題、進(jìn)階題和拓展題，典型例題和同步訓(xùn)練題型豐富，有填空題、判斷題、選擇題、填表題、分析題和作圖題。通過(guò)題目梯度性滿足了不同層次的學(xué)生學(xué)練需要，通過(guò)題型多樣性解決了機(jī)械制圖中演練的單一性，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、興趣性，使每位學(xué)生在每堂課的“五動(dòng)”法中獲得收獲感、滿足感和成功感。

5解讀視圖教學(xué)，提高識(shí)圖能力

解讀視圖教學(xué)指的是運(yùn)用記圖訓(xùn)練法、圖感訓(xùn)練法、同一形體的轉(zhuǎn)位訓(xùn)練法、移位變形訓(xùn)練法、構(gòu)形設(shè)計(jì)訓(xùn)練法、虛實(shí)變換訓(xùn)練法、比較訓(xùn)練法、變換題形訓(xùn)練法、結(jié)點(diǎn)補(bǔ)圖訓(xùn)練法和分解合成訓(xùn)練法等閱讀解釋、分析研究和理解體會(huì)視圖。

（1）記圖訓(xùn)練法，就是在理解的基礎(chǔ)上，記住基本體、簡(jiǎn)單組合體（零件上常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形狀）的圖形特征與它們所反映的空間實(shí)物形狀，記住圖與物之間的特征及其聯(lián)系。既然機(jī)械圖樣被喻為“工程語(yǔ)言”，就應(yīng)該具有自己的“詞匯”、“詞組”、“句子”、“文章”，如果基本體視圖是“詞匯”，那么組合體視圖便是“詞組”，那么各種基本表示法就是“句子”，那么零件圖就是“文章”。只有具備豐富的詞匯、詞組，才能寫(xiě)出好句子，好文章。對(duì)一些常見(jiàn)基本幾何體如長(zhǎng)方體、六棱柱、圓柱體(實(shí)心或空心)、圓錐體、球以及它們的切割、開(kāi)槽、穿孔等的實(shí)物形狀和圖形特征有意識(shí)加以記憶，并弄清它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并于用時(shí)提取。

（2）圖感訓(xùn)練法，是指通過(guò)多次繪圖及識(shí)圖能力訓(xùn)練，在人們頭腦中形成的一種對(duì)圖形的判斷能力，它包括圖的形象感與空間感。多進(jìn)行軸測(cè)圖的基本功訓(xùn)練是一個(gè)比較好的手段，先進(jìn)行長(zhǎng)方體、圓柱體、錐體等基本體的軸測(cè)圖訓(xùn)練，然后逐步過(guò)渡到組合體軸測(cè)圖訓(xùn)練，形式可以是由軸測(cè)圖畫(huà)三視圖、由三視圖畫(huà)軸測(cè)圖、由實(shí)物畫(huà)軸測(cè)圖。在組合體識(shí)圖中，可以通過(guò)分層還原法、分項(xiàng)還原法、各項(xiàng)繪圖法對(duì)復(fù)雜的疊加類(lèi)形體、切割類(lèi)形體進(jìn)行“折零件”與“還原”訓(xùn)練，一方面增強(qiáng)分析讀圖的能力，另一方面也增強(qiáng)了圖感。進(jìn)行AutoCAD三維造型訓(xùn)練，既可以練習(xí)AutoCAD技術(shù)又可以觀察立體的切割和定位實(shí)際情況，以及立體之間的組合形式和投影特點(diǎn)。進(jìn)行實(shí)物模型制作法訓(xùn)練，例如提倡圖感能力不強(qiáng)的學(xué)生，在解讀視圖過(guò)程，可以使用水果、籮卜、泥等挖切出各種各樣的立體，久而久之，可以很形象的培養(yǎng)自己的感觀能力。當(dāng)然，要邊挖切邊分析它的三視圖有什么特點(diǎn)。此法雖土，但是可以快速提升的空間想象力。

（3）同一形體的轉(zhuǎn)位訓(xùn)練，就是轉(zhuǎn)動(dòng)同一形體改變空間位置引出三視圖變化。經(jīng)常進(jìn)行此類(lèi)訓(xùn)練，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生識(shí)圖中的應(yīng)對(duì)能力和想象力十分有益。

（4）移位變形法訓(xùn)練，是指主要通過(guò)改變截交線的截交位置、相貫線的相貫位置、組合體的切割和疊加位置，從而達(dá)到改變形體形狀，訓(xùn)練學(xué)生看畫(huà)能力。

（5）構(gòu)形設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是指根據(jù)給定的一個(gè)（或兩個(gè)）視圖設(shè)計(jì)出各種形體，并補(bǔ)畫(huà)出它的另兩個(gè)（或一個(gè)）視圖，通過(guò)這種訓(xùn)練，可以豐富想象，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維方式。

（6）虛實(shí)變換法訓(xùn)練，其第一層含義從立體角度分析就是將實(shí)體變換成虛體，或?qū)⑻擉w變換成實(shí)體，既實(shí)體和虛體互換；其第二層含義從視圖角度分析就是將立體上的可見(jiàn)部分變換成不可見(jiàn)部分，或?qū)⒘Ⅲw上的不可見(jiàn)部分變換成可見(jiàn)部分，也就是說(shuō)將粗實(shí)線變換成細(xì)虛線，或?qū)⒓?xì)虛線變換成粗實(shí)線，既可見(jiàn)部分和不可見(jiàn)部分互換，粗實(shí)線和細(xì)虛線互換。搞清實(shí)虛體投影規(guī)則、投影特性和投影差異，弄清視圖中粗實(shí)線和細(xì)虛線與空間物體可見(jiàn)部分和不可見(jiàn)部分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，拓展投影和構(gòu)形能力。

（7）比較訓(xùn)練法，是指給出一至多組較為雷同的視圖或形體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物圖轉(zhuǎn)化或圖物轉(zhuǎn)化對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。使學(xué)生掌握雷同視圖的圖物轉(zhuǎn)化想象規(guī)律和雷同形體的物圖轉(zhuǎn)化投影特點(diǎn)的共性和異性，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，加快讀繪能力的形成。

（8）變換題型法訓(xùn)練，就是變換題型，多角度、多方位、多樣性訓(xùn)練讀繪能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣和應(yīng)變能力。