導(dǎo)語：創(chuàng)新評價機制提高學(xué)生能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在義務(wù)教育階段的各年級學(xué)生．受各種因素的影響，每個班級都有學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)困生．因此．學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師的一項重要工作．只有認真把這項工作做好．才能保證全體學(xué)生都得到全面發(fā)展．完成教育教學(xué)工作學(xué)困生是指那些智力發(fā)展水平正常，但是由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育策略等各方面原兇．致使他們出現(xiàn)知識的斷層，在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差．學(xué)習(xí)積極性低。最終不能達到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生對于這批學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生．教師要學(xué)會呵護他們的自尊心．并要在教學(xué)實踐中不斷探索教育教學(xué)策略．以提高他們學(xué)習(xí)的主動性．增強他們學(xué)習(xí)的自信心目前學(xué)校和教師使用的等級評價機制．雖然從一定程度上保護了學(xué)生的自尊心．提高了其自信心．但是評價的結(jié)果和學(xué)生的理想目的還存在一定的差距．如何采用科學(xué)的評價機制，調(diào)動學(xué)生的積極性，進而保護其自尊心、自信心，從而使他們品嘗到成功的樂趣．是一個可探討的問題針對學(xué)困生的問題．我們從學(xué)生和教師兩個方面進行了初步分析。

l_對學(xué)困生的分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績一般比較差．課堂紀律也不好．他們往往會出現(xiàn)自由散漫、懶惰貪玩、孤芳自賞、狂傲不羈、自卑壓抑等心理特征當(dāng)然原因是多方面的．但是學(xué)習(xí)和行為的定性評價．在一定程度上損害了其上進心、打擊了其學(xué)習(xí)積極性，使這部分學(xué)生品嘗不到成功的樂趣．看不到進步的曙光．導(dǎo)致了“破罐子破捧”的現(xiàn)象、

2．對教師的分析…方面，教師長期受“應(yīng)試教育”的影響．形成以分數(shù)論英雄的片面認識．在教學(xué)中一味追求高分．注重優(yōu)中等生的培養(yǎng)，而忽略學(xué)困生的轉(zhuǎn)化．對他們?nèi)狈坌暮湍托模毫硪环矫嬗捎趯W(xué)校教學(xué)模式的統(tǒng)一性．對學(xué)生的要求也整齊劃一．教師不能材施教．教學(xué)方法簡單．教學(xué)策略單一．教學(xué)中忽視學(xué)生積極性和主動性的培養(yǎng)．致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高．學(xué)習(xí)缺乏動力和目標(biāo)鑒于保護學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心，在課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、檢測等教學(xué)環(huán)節(jié)中鼓勵學(xué)困生向教師申請最高不能超過一個等級的“保密借還”即教師在評價學(xué)生時根據(jù)學(xué)生的申請可暫時給學(xué)生比實際高一個等級的評價．提高的這一個等級屬于教師提前“借”給學(xué)生的．要求學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中“加把勁”達到這個目標(biāo)，這個契約只有當(dāng)事學(xué)生、擔(dān)保人和教師掌握。這樣一方面保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心．另一方面也向?qū)W生提高了目標(biāo)和要求如此變換評價機制．目的是讓學(xué)生體會成功的喜悅．提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

一、推行“借還問題”課堂評價制度

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差．知識掌握不牢．心理存在自卑感和膽怯心理，上課時抓不住問題的本質(zhì)特征．接受能力差．課堂學(xué)習(xí)時，思考、回答問題比別人慢，沒有發(fā)言機會針對這個問題，我們在課前讓學(xué)生填寫《學(xué)生課堂“借還問題”申請表》。(如左表)，就是事先把課堂要提問的題目或思考題等相關(guān)題目“借”給學(xué)困生．以鼓勵他們在課堂上踴躍發(fā)言．提高他們的課堂學(xué)習(xí)積極性，具體的償還形式是：在課堂上正確解決一個問題將視為清還。

二、推行“借還”作業(yè)評價機制

針對學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好．課堂作業(yè)不認真．錯誤多并且書寫潦草．應(yīng)付了事等諸多不良現(xiàn)象．我推行“借還”作業(yè)評價機制。具體做法：實行分層布置作業(yè)．因材施教．針對學(xué)困生具體的學(xué)情布置具體的作業(yè)．并進行具體指導(dǎo)．對于作業(yè)全優(yōu)(即書寫認真．且無錯誤)的將視為完成償還

三、推行“保密借題”考試制度

鑒于學(xué)困生怯于測試．擔(dān)心測試成績不好等現(xiàn)象．我們推行“保密借題”的考試制度．即學(xué)困生對于測試沒把握的時候．可以在考試前向教師申請“保密借題”(每次只能借一道試題)。學(xué)生填寫《學(xué)生“保密借題”申請表》(如右表)，學(xué)困生要保證考試中把此考題做對。具體的償還形式是考試后學(xué)困生要自足完成所貸題型的輔助性題目或記憶性題目將視為清還。

四、推行“保密借還成績”評價制度

在測試結(jié)束時．倡導(dǎo)學(xué)生推測自己的測試成績．向教師要求希望達到的成績等級．如果教師發(fā)現(xiàn)該生沒有達到這個成績，可“借”給學(xué)生要求的成績，教師填寫《學(xué)生測試結(jié)果借貸記錄表》(如右表)，并且保密要求學(xué)生在平14課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試時認真學(xué)習(xí)進行清還。在“借還”活動中師生必須找到兩個擔(dān)保人．一個是班上成績優(yōu)秀的同學(xué)．另一個是任課老師或家長．負責(zé)承擔(dān)對“借貸”學(xué)生的輔導(dǎo)義務(wù)．從而有利于推行“借貸”制度的推行但是操作中還應(yīng)該注意以下問題：

1．這種評價機制是以保護學(xué)生的自尊心和上進心．對學(xué)生提出下一個目標(biāo)．讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅為目的

2．“借還”是由學(xué)生主動申請．讓學(xué)生明白必須要通過努力學(xué)習(xí)達到目標(biāo)來償還的

3．在實行這種評價機制時．教師要適當(dāng)調(diào)節(jié)“借還”內(nèi)容．從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

4．在教育教學(xué)中．教師要及時進行教學(xué)總結(jié)．制定具體的學(xué)情跟蹤記錄表．加強對具體學(xué)生的具體指導(dǎo)通過實施這種價機制．進行學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育，從而使學(xué)困生有了學(xué)習(xí)日杯、：爿動力．品嘗到成功的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的文k．f內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和上進心有了很大程度的提高．轉(zhuǎn)化J人批的學(xué)困生，班內(nèi)呈現(xiàn)出樂學(xué)、好學(xué)、你追我趕的學(xué)習(xí)熱潮。