導(dǎo)語(yǔ)：創(chuàng)建高效生物教學(xué)課堂一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

生物課堂是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的“場(chǎng)”，其中充滿著智慧與靈動(dòng)。高效的課堂是一道亮麗的風(fēng)景線，是每個(gè)老師都向往并追求的。隨著新課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)的有效性，打造高效課堂再次成為教師探索的熱點(diǎn)。遵循教育教學(xué)的規(guī)律。準(zhǔn)確把握教材，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，這樣，課堂的高效才有了保障，學(xué)生才能在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。

一、聯(lián)系生活．體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的魅力

生活教育的倡導(dǎo)者陶行知早就提出“生活即教育”的理論，“促使學(xué)生得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！鄙锸菍?shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它與農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等方面密切相關(guān)。生物的知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的生活，又應(yīng)用、服務(wù)于生活。惜通生物課程標(biāo)也明確指出：“注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念。”當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和他們的生活場(chǎng)景比較接近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就相對(duì)高一些。

因此，在生物課堂教學(xué)中，教師要挖掘生活中的教學(xué)資源，重組教材，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情境?？梢詮纳钪刑釤挸錾飭?wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的內(nèi)需，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建。例如在教學(xué)僻經(jīng)調(diào)街時(shí)。新課開始，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活，提出一些學(xué)生感興趣的話題：為什么籃球明星姚明在比賽中能強(qiáng)忍著傷痛繼續(xù)拼搏?一些吸毒的人怎么會(huì)上癮呢?有的甚至幾次進(jìn)入戒毒所戒毒呢?生活中的這些現(xiàn)象學(xué)生很想弄個(gè)水落石出，將會(huì)興趣盎然地進(jìn)人新知的學(xué)習(xí)。生活中有很多具有較強(qiáng)的啟發(fā)性與應(yīng)用性的生物現(xiàn)象，教師要善于將書本知識(shí)與生活現(xiàn)象相融合，拓寬學(xué)生的視野，放飛學(xué)生的思維。讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，再把所學(xué)的生物知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，體驗(yàn)到生物學(xué)習(xí)的魅力。

二、實(shí)驗(yàn)操作。發(fā)揮生物教學(xué)的特色

生物學(xué)研究的基本方法是觀察與實(shí)驗(yàn)?！爸腔鄢鲈谑种讣馍??！睂W(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意力高度集中，精神亢奮，多種感官都參與到了知識(shí)的探究中來(lái)。內(nèi)容豐富的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了形象的感知與學(xué)習(xí)背景。激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思維方法。教育家贊可夫把實(shí)驗(yàn)操作能力列為智能培養(yǎng)和發(fā)展中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植等方面的工作，創(chuàng)造條件，提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。要求學(xué)生不僅要了解實(shí)驗(yàn)原理與目的，掌握生物實(shí)驗(yàn)方法，而且能根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，分析得出科學(xué)的結(jié)論，有自己獨(dú)特的思考與發(fā)現(xiàn)。例如在《j察植物細(xì)胞的有絲分裂>的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)。

首先，是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備不僅僅局限于教材，除了洋蔥、蒜，也有部分學(xué)生帶來(lái)了吊蘭、小麥等。其次，鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)手段，用多種方法培養(yǎng)。另外，還可以開展分組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，有的小組將洋蔥根部作了縱向十字切割。有的小組在實(shí)驗(yàn)前把洋蔥進(jìn)行了低溫處理，有的小組用的是常態(tài)下的洋蔥。對(duì)比實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)處理的洋蔥根生長(zhǎng)得多而快，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)探究其中的奧妙。學(xué)生在動(dòng)手操作中，在實(shí)踐中，品嘗到生物課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到生物探究的意義。

三、借助多媒體．凸顯生物課堂的活力

普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要充分重視信息化課程資料的利用。”傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一塊黑板、一支粉筆加上教師的一張嘴，教學(xué)形式比較呆板、拘謹(jǐn)。內(nèi)容也單一、枯燥。多媒體教育技術(shù)的成熟，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為生物課堂教學(xué)注入了新的活力與生機(jī)。它圖文并茂，有聲有色，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)與保持了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；強(qiáng)大的交互性和模擬功能，讓教學(xué)中的一些問(wèn)題迎刃而解，可以將關(guān)鍵的、本質(zhì)的內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)出來(lái)。有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

因此，多媒體教育手段的推廣與運(yùn)用是生物教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，增強(qiáng)了教與學(xué)的主動(dòng)性，讓生物課堂教學(xué)更為有效。例如在教學(xué)《莖是由芽發(fā)育來(lái)的》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于葉芽各部分發(fā)育成莖的知識(shí)，學(xué)生不容易理解。課前，教師可以利用Flash制作動(dòng)畫課件，演示葉芽的生長(zhǎng)過(guò)程，把需要長(zhǎng)時(shí)間完成的生長(zhǎng)變化進(jìn)行“壓縮”，化虛為實(shí)，還原生物界的本色，讓學(xué)生更形象地看到莖的生長(zhǎng)，整體地把握了生命現(xiàn)象。又如在教學(xué)《生物進(jìn)化》時(shí)，可以借助PowerPoint創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶回到遠(yuǎn)古時(shí)候，繁茂的植被、多樣的物種讓學(xué)生在身臨其境中感知、構(gòu)建，享受到心曠神怡的藝術(shù)美和科學(xué)美。新課程改革的重頭戲在課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵也在課堂。聯(lián)系學(xué)生已有的生活實(shí)際，在操作實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，借助于多種媒體。讓學(xué)生多感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓我們不斷吸納革新，將生物課堂教學(xué)改革真正落到實(shí)處。