導(dǎo)語：工業(yè)設(shè)計(jì)類教學(xué)實(shí)踐研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在中國是從上世紀(jì)80年代開始出現(xiàn)的，經(jīng)過近30年的發(fā)展，中國的工業(yè)設(shè)計(jì)教育雖然取得了長足的進(jìn)步，但是同西方相比，仍然很落后。目前國內(nèi)只有個(gè)別幾個(gè)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)辦出了自己的特色，而大多數(shù)工科工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校的工業(yè)設(shè)計(jì)教育水平依舊停留在十幾年前的水準(zhǔn)上，絲毫沒有質(zhì)的飛躍。究其原因，主要有以下兩點(diǎn)：第一，工業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，而工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生大多是理科生為主，絕大部分學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)是一知半解，甚至是一無所知。第二，一些理工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)由于大多是在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，出現(xiàn)了課程教學(xué)體系定位不明確、教學(xué)內(nèi)容模式化、重視理論學(xué)習(xí)和考核，而忽略設(shè)計(jì)表現(xiàn)和設(shè)計(jì)實(shí)踐，導(dǎo)致畢業(yè)生不能滿足社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的需要等現(xiàn)象。所以工科工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)體制和教學(xué)模式的改革迫在眉睫。改革的方向和實(shí)際辦法需要設(shè)計(jì)教育界的同仁們共同研究和思索。

1工科工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置不合理

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育在我國的歷史較短，工業(yè)設(shè)計(jì)教育的體制、體系還不太完善。各高校由于自身的專業(yè)定位和辦學(xué)方向不同，其教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置也不盡相同。種種客觀因素在一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這在一些工科院校中尤為突出。其教學(xué)課程開設(shè)往往是包括以下四個(gè)部分：1）機(jī)械理論課程：主要包括工程圖學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、等。2）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程：主要包括素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等。3）設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程：主要包括手繪表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。4）設(shè)計(jì)理論課程：主要包括設(shè)計(jì)概論、工業(yè)設(shè)計(jì)史、人機(jī)工程學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。這種課程設(shè)置形式，包含了工科、藝術(shù)、文科等多方面的知識(shí)，作為工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來說這樣的課程設(shè)置本沒有什么太大的問題，但是大多數(shù)工科院校對(duì)于這些課程缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，這些課程通常情況下由各種專業(yè)背景的教師任教，教師之間缺乏專業(yè)交流，課程之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，不能形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，比如機(jī)械理論課程基本安排給機(jī)械專業(yè)的教師任教，由于任課教師對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，所以只能按照機(jī)械專業(yè)的教學(xué)形式來進(jìn)行教學(xué)，缺少與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的結(jié)合。而設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程則大多由藝術(shù)專業(yè)出生的老師來任教，同樣也缺少結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)需要進(jìn)行課程講授。在這些課程設(shè)置中設(shè)計(jì)表現(xiàn)類課程所占篇幅最少，在大多數(shù)工科院校里也基本不受重視，設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程不能為專業(yè)設(shè)計(jì)課程提供依托。而所占篇幅最大的設(shè)計(jì)理論類課程則缺少系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐的訓(xùn)練，學(xué)生不能掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和程序，課程之間缺少融會(huì)、貫通，甚至出現(xiàn)設(shè)計(jì)理論重復(fù)講授的現(xiàn)象。這些都是比較典型的工科工業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置的問題和弊端，具有一定的普遍性和廣泛性。而工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)要想發(fā)展，要想擺脫現(xiàn)在的就業(yè)困境，就必須進(jìn)行教學(xué)課程改革。

2設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程的內(nèi)容和重要意義

工科工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科設(shè)置有很多不合理的地方，如果進(jìn)行教學(xué)改革，需要從很多方面入手，其中最為重要的就是要認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)表現(xiàn)對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義，并把設(shè)計(jì)表現(xiàn)作為工科工業(yè)設(shè)計(jì)本科階段的核心課程。為什么要把設(shè)計(jì)表現(xiàn)作為工科工業(yè)設(shè)計(jì)的核心課程呢？這是由工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需求所決定的。工業(yè)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，而不是搞理論研究的學(xué)科，需要設(shè)計(jì)師具備良好的設(shè)計(jì)能力和一定的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。而我們培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就是一個(gè)個(gè)準(zhǔn)設(shè)計(jì)師，那些從事工業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)公司和企業(yè)需要畢業(yè)生在走向社會(huì)之前就具備一定的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，而設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力往往是用人單位最為看重的。因?yàn)閷W(xué)生在本科階段所能接觸到的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目畢竟有限，再加上缺乏與生產(chǎn)制造相結(jié)合，所以工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生本科階段的設(shè)計(jì)作品一般都造型優(yōu)美、有創(chuàng)意，但基本無法生產(chǎn)或者不能滿足市場需求。所以工業(yè)設(shè)計(jì)本科階段最需要培養(yǎng)的能力就是設(shè)計(jì)表現(xiàn)的能力。

3設(shè)計(jì)表現(xiàn)的分類

工業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)一般可以分為以下四種1）手繪草圖或效果圖表現(xiàn)，是通過一幅幅徒手繪制的草圖來反復(fù)展開和確認(rèn)產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì),并完成設(shè)計(jì)的手繪完成圖。2）二維虛擬軟件表現(xiàn)，是用平面軟件制作產(chǎn)品三視圖（也有透視圖表現(xiàn)）并反復(fù)展開,確認(rèn)造型,最終完成設(shè)計(jì)。3）三維虛擬軟件表現(xiàn)，是用三維軟件制作產(chǎn)品的虛擬三維模型并反復(fù)展開,確認(rèn)造型,最終完成設(shè)計(jì)。4）實(shí)物模型表現(xiàn)，是用實(shí)物模型的方式直接確認(rèn)產(chǎn)品的構(gòu)思以及使用方式,功能性,重量感,材質(zhì)感等。在這四種表現(xiàn)形式中工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)校最為擅長的是三維虛擬軟件的表現(xiàn)，大部分學(xué)校都教授ProE、UG等工程類設(shè)計(jì)軟件，而且一般由機(jī)械類專業(yè)的老師來擔(dān)任授課，所學(xué)習(xí)的大都為零件的設(shè)計(jì)與裝配的模塊，而忽略了造型設(shè)計(jì)的訓(xùn)練和對(duì)模型材質(zhì)環(huán)境的渲染的能力。造成很多學(xué)生出現(xiàn)會(huì)只建模，卻不會(huì)渲染，不會(huì)展示自己的設(shè)計(jì)。喜歡鉆研軟件技術(shù)，但不懂如何做設(shè)計(jì)。而像二維平面類軟件的表現(xiàn)，則所占比例很少，甚至無人教授，其實(shí)在現(xiàn)在的設(shè)計(jì)公司或者制造類企業(yè)中，造型設(shè)計(jì)師最為常用的其實(shí)就是二維平面軟件的表現(xiàn)方式，因?yàn)橄鄬?duì)于用3維設(shè)計(jì)軟件建模渲染制作效果圖，二維平面軟件顯得更加的快捷和高效，這也是專業(yè)授課內(nèi)容與專業(yè)就業(yè)需求背道而馳的一個(gè)表象。實(shí)物模型的表現(xiàn)是四種表現(xiàn)現(xiàn)手段之中最為直觀且展示效果最佳的方法，實(shí)物模型的表現(xiàn)是為了把設(shè)計(jì)構(gòu)思變成實(shí)體，同時(shí)可以幫助設(shè)計(jì)者研究產(chǎn)品的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、尺度、色彩、肌理、材質(zhì)，還可以處理草圖和效果圖中不能充分表達(dá)或無法表達(dá)的地方。實(shí)物模型研究產(chǎn)品的線面轉(zhuǎn)折，細(xì)節(jié)與整體的協(xié)調(diào)，糾正從圖紙到實(shí)物之間的視覺差異，還可以檢驗(yàn)產(chǎn)品造型與人機(jī)的相適應(yīng)性、可操作性。但由于制作成本和制作時(shí)間的關(guān)系，所也最為費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因而大多數(shù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校都把它當(dāng)作是面子工程，只投入相應(yīng)的設(shè)備建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，并不深入進(jìn)行研究和制作。手繪表現(xiàn)也許是工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生最不擅長的一種表現(xiàn)手段，因?yàn)檫@些學(xué)生絕大部分都是理科生，并不像藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生那樣具有扎實(shí)的手繪基礎(chǔ)。再加上很多工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師也是工科工業(yè)設(shè)計(jì)的碩士或博士畢業(yè)的，自身也不具備很好的手繪表現(xiàn)能力，所以手繪表現(xiàn)在很多工科工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校并不受重視，不能很好的納入到整體教學(xué)系統(tǒng)中。手繪表現(xiàn)是所有設(shè)計(jì)表現(xiàn)最為經(jīng)濟(jì)和高效的手段，一只鉛筆，一張紙就可以做設(shè)計(jì)了。所以手繪是工業(yè)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)能力之一，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)來說手繪的主要目的并不是培養(yǎng)繪畫能力，而是通過手繪表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的造型能力和形象思維能力。這兩種能力對(duì)于學(xué)生的形態(tài)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)意的基礎(chǔ)和源泉。所以手繪表現(xiàn)能力對(duì)于學(xué)好工業(yè)設(shè)計(jì)非常重要。

4總結(jié)

目前中國正處在制造業(yè)模式轉(zhuǎn)型時(shí)期，新的形勢(shì)給行業(yè)提出了新的要求，工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，從自己的實(shí)際情況出發(fā)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)建更好的人才培養(yǎng)模式。尤其在專業(yè)課程的設(shè)置上要盡快地進(jìn)行改革，努力改變現(xiàn)在這種脫離實(shí)際、假、大、空的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，需要招聘一些有豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的資深設(shè)計(jì)師擔(dān)任核心課程的專業(yè)教師。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生三設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，為鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)能力和未來的工作就業(yè)打下良好的基本功。