導(dǎo)語：改善醫(yī)學(xué)生做虛擬實驗心理要素策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

虛擬實驗緩解了醫(yī)療實驗資源的匱乏,其所具有的形象、可重復(fù)、安全等特點,使其得以迅速應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗中。同時也正是其趣味、安全等特點導(dǎo)致了學(xué)生在做虛擬實驗時,態(tài)度不夠認真,以一種游戲的心態(tài)去對待虛擬實驗,對于促進醫(yī)學(xué)生知識技能往真實實驗遷移有很直接的影響。因此有必要從心理學(xué)的角度去分析造成醫(yī)學(xué)生在真實實驗和虛擬實驗中心理狀態(tài)不同的因素,并基于發(fā)現(xiàn)的問題提出虛擬實驗設(shè)計的策略,從而改善學(xué)生在做虛擬實驗時的心理狀態(tài),使他們能夠在實驗態(tài)度和認知心理方面更好地趨近于真實實驗,進而實現(xiàn)態(tài)度和認知心理的良好遷移,這應(yīng)該是虛擬實驗應(yīng)用研究中值得探討的深層次問題。

一、造成醫(yī)學(xué)生在真實實驗與虛擬實驗中心理狀態(tài)不同的因素

醫(yī)學(xué)生在實、虛兩種類型實驗中所表現(xiàn)出的心理狀態(tài)是有差距的。從心理學(xué)角度分析,主要分三個層面:(1)責任層。真實實驗的顯著特點是不可逆,有些甚至具有危險性,醫(yī)學(xué)生在做這類實驗時須保持認真的態(tài)度,否則要為自己的行為承擔責任;而虛擬實驗中,由于實驗是可逆的,所以醫(yī)學(xué)生不用為自己的行為承擔責任,沒有了責任的約束,其心理的警惕性自然放松很多,不利于嚴肅心態(tài)的培養(yǎng),可能引起他們的游戲心理;(2)感覺層。真實實驗中,醫(yī)學(xué)生感知的對象是真實的,主要通過視覺和觸覺去接受外界刺激,有時還會有聽覺刺激等。虛擬實驗中,醫(yī)學(xué)生感知的是模型,主要通過視覺接收信息。(3)情感層。真實實驗中,師生之間、同學(xué)之間的交流較頻繁,利于情感交流,對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生積極情緒是有利的。積極的情緒,會增強醫(yī)學(xué)生的學(xué)習動機并促進他們的學(xué)習,反之,則會削弱動機,干擾醫(yī)學(xué)生的學(xué)習[1]。在醫(yī)學(xué)虛擬實驗中,學(xué)生主要是通過計算機屏幕,結(jié)合鍵盤和鼠標的操作來完成實驗,學(xué)生和真實的實驗對象沒有直接接觸[2],醫(yī)學(xué)生面對的是電腦機器,彼此間缺乏語言溝通,不利于情感的交流。

二、改善醫(yī)學(xué)生在虛擬實驗中心理狀態(tài)的虛擬實驗的設(shè)計策略

虛擬實驗中學(xué)生能夠擁有真實的心理和情感體驗是至關(guān)重要的,一方面可以鍛煉他們的心理素質(zhì),另一方面可促使其更好的把虛擬實驗中所學(xué)的知識和情感體驗快速遷移到真實實驗中。基于醫(yī)學(xué)生在責任、感覺和情感三個層面產(chǎn)生不同心理狀態(tài)的影響因素,提出了改善醫(yī)學(xué)生心理狀態(tài)的虛擬實驗設(shè)計策略。如附圖所示。

(一)責任層:強化醫(yī)學(xué)生在虛擬實驗中的責任。

對責任的理解,其中一個重要的意義是指沒有做好自己工作,而應(yīng)承擔的不利后果或強制性義務(wù)[3]。責任有約束性,具備了責任意識,學(xué)生才能以一種認真的態(tài)度去做實驗。學(xué)生在真實實驗環(huán)境中具有較強的責任意識,如在解剖實驗中,失誤就意味著事故,甚至是生命的消失。而虛擬實驗是虛假的,學(xué)生自然就沒有什么壓力,責任意識會淡化。因此,設(shè)計虛擬實驗時,應(yīng)適度增加醫(yī)學(xué)生的心理壓力和責任意識。例如,在虛擬實驗中設(shè)置一個失誤計數(shù)器,記錄其失誤次數(shù),失敗次數(shù)和其最終成績相關(guān),學(xué)生為了追求好的成績,會以認真的態(tài)度去對待實驗,同時給他們完整的呈現(xiàn)出其失誤可能導(dǎo)致的后果,并配以圖片說明,同時施加一個一定強度的聲音刺激,從視覺、聽覺兩方面加強對醫(yī)學(xué)生的心理影響。人都有趨利避害的心理,也可在學(xué)生操作失誤時,施與一個負面刺激,引起學(xué)生的消極情緒,為了規(guī)避這種負面情緒,學(xué)生就要以負責任的態(tài)度去做好虛擬實驗。如在虛擬解剖實驗中,學(xué)生態(tài)度不認真,解剖錯誤,就呈現(xiàn)真實后果的畫面,引發(fā)學(xué)生因失敗所應(yīng)承擔的心理責任。有了責任束縛,在做實驗時就會保持認真的態(tài)度,認真的態(tài)度一旦被遷移到真實實驗中,對實驗的成功進行將是非常有幫助的。

(二)感覺層:增強醫(yī)學(xué)生在虛擬實驗中的沉浸感。

虛擬實驗中,學(xué)生的部分感覺被剝奪了,如觸覺,但可在虛擬實驗中提供豐富的視覺、聽覺刺激,一定程度上彌補觸覺的缺失。在虛擬實驗的設(shè)計中可通過對光、色彩、聲音的合理利用提高學(xué)生的沉浸感。

1.光的控制方法是多樣的,不同的控制方法可以使人產(chǎn)生不同視覺刺激效果。不同的心理反應(yīng)和對內(nèi)容的理解不一樣。當人們利用光的亮度層次變化來建構(gòu)虛擬場景時,往往能夠給人們帶來更加逼真的感知效果[4]。例如,在建構(gòu)解剖刀的模型時,讓其表面散發(fā)白色的寒光,會給人一種警示作用,使人產(chǎn)生一種危險意識,這種危險意識是通過視覺傳遞給學(xué)生的。

2.對模型進行合理的顏色搭配,增強模型逼真度,調(diào)節(jié)學(xué)習者的心理情感。色彩可以表現(xiàn)感情是一個無可辯駁的事實。正如沙赫泰爾在《論色彩與情感》一文中指出的:“人對色彩的經(jīng)驗和他對情感的體驗之間,實際上有類似的地方。”比如在進行醫(yī)學(xué)虛擬場景的布置時,可考慮藍色,因為藍色易于和天空、大海等聯(lián)系起來,給人以鎮(zhèn)定神經(jīng)、清新寧靜的感覺。

3.目前在虛擬實驗的設(shè)計中,對聲音的應(yīng)用很少,而聲音對人心理的影響又是非常重要的,同樣的聲音在不同的時刻,對人心理造成的影響是不同的。聲音能夠起到讓學(xué)習者保持注意力的作用。如在解剖實驗中,當學(xué)生操作到關(guān)鍵步驟時,給予他們一個弱強度的聲音刺激和文字提示,喚起高度注意,這樣當學(xué)生在做真實實驗時,遇到同樣或是類似的操作時就會格外注意。如果操作失誤,則施與一個高強度的聲音刺激。通過聲音的合理應(yīng)用來影響醫(yī)學(xué)生心理,使其接近真實情境中的心理。

(三)情感層:設(shè)置互動環(huán)節(jié)增加醫(yī)學(xué)生之間的情感交流。

情感交流對心理有重要影響,在愉悅的心情下做實驗肯定要比在煩躁的心情下做實驗更有效率,且出錯概率低。同時情感交流也利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,真實情境中,很多實驗都需合作完成,有時還需要老師的參與。虛擬實驗中,師生之間的交流被機器取代,缺少交流,學(xué)生的心理會受到影響,所以在虛擬實驗設(shè)計中應(yīng)設(shè)置互動環(huán)節(jié)以彌補學(xué)生情感交流的不足,比如在一個醫(yī)學(xué)手術(shù)虛擬實驗中,讓幾個學(xué)生一個小組,然后進行小組討論,商量最優(yōu)的手術(shù)方案,通過虛擬實驗進行實施,最后小組成員之間再相互討論總結(jié)實驗思路,進行經(jīng)驗交流。通過讓學(xué)生在實驗中分別扮演不同的角色的策略,使他們產(chǎn)生一種主人翁的意識,調(diào)動他們的積極性,培養(yǎng)他們的合作意識,幫助他們更好的實現(xiàn)言語信息、智力技能和認知策略的遷移。

三、結(jié)語

把心理因素考慮到虛擬實驗的設(shè)計中,使學(xué)生在虛擬實驗和真實實驗中的心理狀態(tài)相接近,對于學(xué)生以后的知識技能和心理素質(zhì)遷移將是有利的。設(shè)計者應(yīng)著重關(guān)心學(xué)生在做虛擬實驗時是否真正進入角色心理,而不僅是進入虛擬的物理空間,在關(guān)注虛擬實驗質(zhì)量的同時,也要注重虛擬實驗所引起的心理反應(yīng)。事物總是處在不斷的變化發(fā)展之中,本文提出的虛擬實驗設(shè)計策略還需要在實際應(yīng)用中不斷的進行檢驗和完善。