導語：醫(yī)學類生物化學實驗教學研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

21世紀被譽為生命科學的世紀，人們在近幾十年中對生命現(xiàn)象的認識就已超過了人類文明史積累的總和，如此的成效主要歸功于生物技術(shù)。生物技術(shù)是一門涉及領域?qū)?、涵蓋范圍廣、基礎性和實踐性都很強的學科[1]，也是全球發(fā)展最快的高新技術(shù)之一，不僅其專業(yè)人員的需求量正在與日俱增，而且人們對專業(yè)人員質(zhì)量即技能的要求也越來越高。各高校紛紛創(chuàng)辦生物技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)，展開了一場生物技術(shù)人才和人才培養(yǎng)的競爭。新疆醫(yī)科大學于2005年設立了生物技術(shù)專業(yè)并首次招生，該專業(yè)的生物化學、分子生物學、現(xiàn)代生物技術(shù)概論等課程的理論和實驗教學主要由本教研室承擔，現(xiàn)就生物化學實驗教學中的經(jīng)驗方法做以下總結(jié)，供大家借鑒。

1將科研成果用于教學，豐富實驗內(nèi)容

生物化學是生物技術(shù)專業(yè)學生接觸的第一門專業(yè)基礎課，既是專業(yè)也是基礎，所以與其他專業(yè)相比，除需增加理論課學時外，實驗課學時數(shù)也需相應增加，目的是不但要加強學生基礎理論的學習，更要加強學生的實際操作能力。為了能開設一些有實際應用價值的實驗項目，使實驗教學更符合現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展的需要，我們將教研室老師國家自然科學基金科研項目中建立的實驗技術(shù)平臺應用于教學，在保留原有實驗（包括基本操作、標準曲線制作、激素對血糖水平的影響、血清蛋白質(zhì)的分離純化鑒定和DNA的分離、純化、PCR擴增及鑒定）的基礎上，增加了從動物模型的建立、標本收集、RNA提取、半定量逆轉(zhuǎn)錄-聚合酶鏈反應到數(shù)據(jù)處理一整套的實驗內(nèi)容，內(nèi)容新穎且有利于學生掌握系統(tǒng)的知識體系、體會分子與疾病的關(guān)系，為學生將書本知識轉(zhuǎn)化為實際應用能力創(chuàng)造條件，同時起到了科研服務于教學、提高教學質(zhì)量的作用。

2保證實驗類型和授課形式多樣化，引發(fā)學生好奇心和興趣，調(diào)動學生積極性

原有的生物化學實驗主要目的是規(guī)范實驗要求、加強學生的基本功訓練，并通過蛋白質(zhì)和DNA的實驗加深對理論知識的理解，為今后分子生物學實驗打下基礎。但是學生們在做這些實驗時興趣不高，主要原因是理論抽象，且實驗反應都在看不到的分子水平進行，不直觀，難以調(diào)動同學們的積極性。為此我們對教學方法也做了一些改革，如在實驗間隙給同學們介紹目前生命科學研究領域與本實驗相關(guān)的實驗進展；或采用圖示、多媒體等幫助同學們理解；或采用搶答、必答等游戲的方式鞏固知識點等，取得了一定的效果[2-3]。同時在實驗過程中發(fā)現(xiàn)，同學們在做激素對血糖水平影響的實驗時，表現(xiàn)出極大興趣，因為實驗中用到了動物，學生們很興奮，積極性大增。而新開設的動物模型建立實驗剛好迎合學生的興趣，實驗開始前同學們就都躍躍欲試，積極參與實驗前器材、試劑的準備，并且都很認真仔細，每天按時去觀察動物，給其喂食、喂水、換墊料、評分等等，將學習從被動變?yōu)橹鲃?，自然提高了教學效果。

3教師是保證實驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵

為確保實驗教學質(zhì)量，應安排教學經(jīng)驗豐富并具有較強科研能力的教師指導實驗，最終達到培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、分析能力的目的。實驗過程中，教師除教會學生基本實驗操作外，可采用提問式、啟發(fā)式等教學方法，指導學生觀察現(xiàn)象、理論聯(lián)系實際、應用理論知識對現(xiàn)象進行分析解釋，提高同學們分析解決問題的能力；同時教師應時刻留意、發(fā)現(xiàn)同學們的興趣所在，根據(jù)同學們的興趣講解或開展一些小實驗，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又讓同學們學到了知識。對于新增加的動物模型實驗，教師在教會學生如何對動物進行隨機分組、建模、如何給模型評分的基礎上，還要教會學生如何查閱文獻、獲取信息，如何對數(shù)據(jù)進行處理，同時要求學生分工合作、一絲不茍做好原始實驗記錄，培養(yǎng)其團隊協(xié)作的精神、培養(yǎng)嚴謹?shù)?、實事求是的科學態(tài)度和進行科學研究的能力?？傊?，授課教師要善于引導、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵學生獨立思考，引導學生用已有知識處理解決問題，使學生在解決問題的過程中感受到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)新成功的快樂，從而激發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[4]。

4鼓勵學生參與科研，鞏固所學知識與技術(shù)

生物技術(shù)實驗種類多、步驟繁瑣、耗時長，而且經(jīng)常是整個過程的操作對象都不是肉眼所能分辨的，結(jié)果只有到了最后一步才能得出，即使是同樣的操作流程，不一樣的操作者完全有可能得到不一樣的試驗結(jié)果、甚至大相徑庭[5]，想要熟練掌握它，就需要不斷的練習。為加強技能訓練，實現(xiàn)“學有所用”，應鼓勵同學們參與科研，除了參與老師現(xiàn)有課題外，學校也設立了“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目，由學校提供經(jīng)費，學生可根據(jù)自己的基礎和興趣，選擇相應的指導老師，共同申請并完成課題。在課題研究中，同學們將學到的基本實驗操作和查閱文獻、建立模型、處理數(shù)據(jù)的能力充分發(fā)揮并應用，不僅得到了鍛煉，也從中學到了更多的知識，如實驗設計、引物設計、文章撰寫等，為隨后的分子生物學和現(xiàn)代生物技術(shù)概論等課程的學習、實習及繼續(xù)深造打下基礎，有了這些知識和技術(shù)，增強了同學們找工作和考研的自信心。

以上是筆者對醫(yī)學生物技術(shù)專業(yè)生物化學實驗教學的粗淺認識，不足之處尚待改進。作為教師的我們需謹記：實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、拓寬學生知識面、激發(fā)學生學習積極性和主動性的最有效途徑[6]，實驗教學水平的高低直接影響人才的質(zhì)量。教無定法，無論什么方法只要有利于激發(fā)學生的參與意識、學習興趣都是可行的，我們將積極探索和實踐生物技術(shù)專業(yè)的實驗教學，不斷積累經(jīng)驗，使之更加完善，以適應社會需求。