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案例在地理教學中無處不在，整個地理教學中全部都是案例教學，可見其重要性及必要性。在教學中，案例用得巧妙，可以活躍課堂氣氛，使抽象問題具體化，架起理論與實際之間的橋梁，提高學生的學習興趣，使學生理解問題更方便，從而降低了學習難度，達到了事半功倍之效。因此，案例的選取至關重要。那么，如何選取案例呢？具體來說，應做到以下幾點。

一、選取實物作案例

在給高一新生上第一節(jié)地理課時，我給他們展示了我在野外發(fā)現(xiàn)的一塊石頭，并告訴學生：“我推測這是一塊隕石，同學們可以在仔細觀察之后來談一談自己的看法?！睂W生都很興奮，積極參與了進來。在傳看的過程中，有的學生動手撫摸，有的學生掂重量，還有的學生拿出磁鐵測含鐵量，甚至有學生舉著小刀問我能不能鋸一塊下來看看橫切面……接下來，我和學生一起進行了推測、討論，提出了假設，再共同進行了論證，課堂氣氛很活躍。這樣利用一塊疑似隕石的石頭作案例，成功引發(fā)了學生的地理學習熱情，并為接下來要學習的《地球的宇宙環(huán)境》進行了導入，獲得了很好的效果。

二、選取實例作案例

鑒于《常見天氣系統(tǒng)》內(nèi)容有些抽象，我準備借“實例”打開思維之門。例如，我給了學生一份博山區(qū)某幾天（冷鋒過境）的天氣資料，要求學生繪制氣溫、氣壓曲線圖、降水曲線圖，并由此判斷出此次影響我區(qū)的天氣系統(tǒng)名稱以及預測未來幾天的天氣狀況。這樣不僅讓學生在繪圖的過程中親自體驗了氣溫、氣壓等的變化，也使得學生更加深刻地理解了知識，加深了印象。

三、選取實際生活經(jīng)驗作案例

在講《城市空間結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時，學校正準備組織學生去掃墓，對于所走路線及沿途景觀，學生很感興趣。于是，我結(jié)合所要學的內(nèi)容，借用電子地圖進行了授課。上課伊始，我說：“過幾天，我們就要去掃墓了。那么，大家知不知道自己所要走的路線是怎樣的呢？（我使用白板給學生展示電子地圖。）現(xiàn)在，我們一起來看看所要走的路線?！睂W生在看的過程中發(fā)現(xiàn)：起點實驗中學在白虎山路上，白虎山路是博山區(qū)的商業(yè)街之一，交通便利，人流量大，街道兩側(cè)大多是商店、飯店等。終點烈士陵園在博山區(qū)西郊，要想到達那里，需要從白虎山路往西行駛。往西走可以從電子地圖上很明顯地看到商店愈來越少，更多出現(xiàn)的是各種各樣的工廠，工廠很多都是分布在道路兩側(cè)，而且一般在城市外圍……通過電子地圖展示博山區(qū)相關地理事物，學生可以很直觀地了解到城市各功能區(qū)的分布，并能在一定程度上分析原因。在學生分析之后，教師應進行補充，使學生對知識有更全面的了解。在之后的掃墓途中，學生還會去觀察之前在網(wǎng)上所看的信息。這樣不僅能使學生體味到在實際生活中運用所學地理知識的感覺，還能使所學知識得到落實，提高學生學習地理的興趣。

四、依據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備作案例

進行案例選取時，教師往往會陷入兩難境地：是選取更具代表性的典型案例，還是選取更貼近學生生活的鄉(xiāng)土案例。如在《資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》這一節(jié)中，教材選取的案例是具有代表性的德國魯爾區(qū)，但對學生而言，魯爾區(qū)太過遙遠，不夠熟悉，這就使其學習興趣打了折扣。若選取鄉(xiāng)土案例，自然可以更好地調(diào)動學生學習的熱情，使課本知識不再孤立，很好地與實際生活聯(lián)系了起來，但也存在弊端，即使用鄉(xiāng)土案例進行研究的問題，大多回答呈開放式，盡管利于培養(yǎng)學生進行發(fā)散式思維，但在科學性方面有所欠缺，而且不夠典型，如果想借此來實現(xiàn)歸納小結(jié)后的舉一反三有難度。因此，在課堂上我做了這樣的處理：我先利用鄉(xiāng)土案例進行導入，即簡單統(tǒng)計本班學生父母工作單位及大致收入情況。這使學生了解到本區(qū)工業(yè)體系不夠發(fā)達，工資水平相對較低的現(xiàn)狀。隨后，我詢問學生的擇業(yè)傾向。很多學生當即表示，如果是在本區(qū)就業(yè)，不會選擇當個普通工人，工資實在不高。隨即我告訴學生，二、三十年前本區(qū)青年們擇業(yè)時最想去的就是工廠。學生對此表示驚奇，議論紛紛。我借此機會馬上發(fā)問：這個變化很能說明一些問題。我們博山區(qū)的工業(yè)也曾輝煌過，那么，是什么原因?qū)е铝吮緟^(qū)工業(yè)的興起，又是什么原因?qū)е铝爽F(xiàn)在的衰落呢？學生開始討論，最后得出了結(jié)論：當初本區(qū)豐富的礦產(chǎn)資源使得工業(yè)興起，隨著資源的枯竭使得工業(yè)隨之衰落。這時，我引導學生說：“在世界上有很多地區(qū)和我們博山區(qū)的情況很類似，都是靠礦產(chǎn)資源發(fā)展的。下面我們就來了解一下德國魯爾區(qū)的興衰發(fā)展史?！边@樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還取得了好的教學效果。

總之，可供選取的案例是繁多的，可以是實物，也可以是實例；可以是教材給出的典型案例，也可以是源自生活的鄉(xiāng)土案例；可以是具有共性的，也可以是具有個性的。可以使用的方式方法也是多種多樣的，如使用案例創(chuàng)設情境，使用諸多案例進行對比或類比等。但我們應該謹記：只有在最合適的時機使用最恰當?shù)陌咐?，才能在課堂上發(fā)揮最大的功效。