導(dǎo)語：文學(xué)閱讀教學(xué)拓展教學(xué)法運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

拓展教學(xué)法是《新課標(biāo)》理念下，高中語文教學(xué)界逐漸關(guān)注的一種教法。它注重課程資源的開發(fā)和整合，注重將課外的學(xué)習(xí)資源和學(xué)生的生活體驗等納入課堂。這種教法是在課堂教學(xué)中，把上下五千年，古今中外事，各學(xué)科的知識內(nèi)容適時地穿插進(jìn)去，以幫助學(xué)生理解作品、理解思想，增加文學(xué)課堂的吸引力，點燃學(xué)生對文學(xué)課的熱情，拓展學(xué)生的知識面；或者教學(xué)內(nèi)容由讀拓展到寫，教學(xué)范圍從課內(nèi)拓展到課外。下面筆者從拓展的內(nèi)容方面來具體闡釋拓展教學(xué)法對文學(xué)作品閱讀教學(xué)的啟示。

一、從教材出發(fā)，對課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步拓展延伸

從教材出發(fā)，從課文內(nèi)容拓展到作者的思想風(fēng)格、寫作特點，或者一類作品的風(fēng)格特色，甚至一個時代的社會風(fēng)貌，不一而足，根據(jù)課堂的實際需要進(jìn)行。譬如在講授蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，拓展到蘇詞的豪放詞風(fēng)，再拓展到蘇、辛兩大家豪放詞的區(qū)別：蘇詞的豪放不是辛棄疾那樣的偉峻恢弘、慷慨悲昂，而是一種樂觀開朗和曠達(dá)的胸襟，豪放又不失淡雅。同樣在講授《金岳霖先生》時，我們也不能把目標(biāo)定位在文章寫了幾件事情，以及作者是怎樣寫的這些問題上，而更要思考作者汪曾祺是在怎樣的背景下寫的這篇文章，作者懷念金岳霖先生，更是對西南聯(lián)大那個時代學(xué)人風(fēng)范的深深懷念。

二、對不同的版本進(jìn)行比較拓展

（一）與原文比較

在選編教材時，有時會對原文進(jìn)行一些微小的增刪改動。在實際教學(xué)中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課本與原文進(jìn)行比較，讓他們自我探究，從而明白編者的意圖，更好地理解文章的意蘊(yùn)。例如，《項脊軒志》選作教材時就省略了一部分，在課堂上，讓學(xué)生將省略的部分添加到原文的相應(yīng)位置，然后讓學(xué)生討論和理解編者的用心，這樣有利于學(xué)生完整、深入地理解作品的內(nèi)涵。

（二）與影視作品比較

《林教頭風(fēng)雪山神廟》文中的第二部分“酒店密謀害林沖”的部分情節(jié)與電視劇的情節(jié)不一致。對此，上課時就可設(shè)計一個拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論兩者的區(qū)別和這樣編排的用意。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟不同體裁作品的深意。

（三）與其他版本進(jìn)行比較

有些文學(xué)作品，不同的版本有著細(xì)微的差別，對這些進(jìn)行拓展探究，有助于學(xué)生理解難詞新句，同時也能夠領(lǐng)會詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確巧妙。

三、將其他文本與信息引進(jìn)文學(xué)教學(xué)，常常會收獲意想不到的效果

在學(xué)習(xí)《雷雨》時，學(xué)生圍繞周樸園的性格展開了激烈的爭論，一派以男生為主，認(rèn)為周雖然早年做過錯事，但應(yīng)是本性善良、有責(zé)任感的成功男人；一派以女生為主，認(rèn)為周虛偽、無情、自私。爭論從教材的選段一直到《雷雨》全文，各自找證據(jù)證明自己的觀點。在雙方爭持不下的時候，筆者板書了峨眉山報國寺的一副對聯(lián)：“見了就做，做了就放下，了了如何不了；慧生于覺，覺生于自在，生生還是無生?！惫P者告訴學(xué)生，這是佛家修煉的內(nèi)容，但與人生也有關(guān)系?！耙娏司妥觯隽司头畔?，了了如何不了?！蓖瑯幼鲞^錯事、壞事，可能有人會終生內(nèi)疚，一輩子不安寧；可能有人就在記憶中把自己洗得干干凈凈，似乎沒有發(fā)生過一般；還有人不僅把自己洗刷干凈，還會以此來標(biāo)榜自我。這與人性的復(fù)雜有關(guān)。學(xué)生頗有啟發(fā)，認(rèn)識到周樸園個性的復(fù)雜：對外，他虛偽、無情、冷酷，為了利益不擇手段，在他內(nèi)心深處，保留了一個溫情的角落，他給自己塑造了一個善良、負(fù)責(zé)任、懷舊的形象?！皼]有人會認(rèn)為自己是壞人?！辈茇f：“周樸園壞的連自己都不認(rèn)為自己壞了?！边@樣分析后，學(xué)生真正理解到了《雷雨》的魅力。又如在講唐詩單元時，筆者談到了唐詩對漢民族文化的影響，順便引用了周杰倫的《青花瓷》，在這首歌的歌詞中，唐詩的朦朧意境之美，被推到了極致。青花瓷，本身就是歷史的沉淀。惟其美麗與脆弱并存，才讓人心生憐愛；因其絕世的工藝，在它天青色的釉光里，迷離著江南的煙雨；因其貴在帝王之家，氤氳著早己消逝了的繁華之夢，構(gòu)成了一幕若隱若現(xiàn)、清新幽遠(yuǎn)、煙似的夢境?！肚嗷ù伞凡还庥刑圃娝卧~的意境之美，語言組合也是獨具匠心，詞作者用倒裝、摹寫、比擬、移就等手法，造就了語言新穎、獨特、奇妙的反差，將傳統(tǒng)文化淋漓盡致地推至前臺。這樣進(jìn)行拓展，使學(xué)生深有感觸，明白吸收了傳統(tǒng)文化精華的歌詞竟然有如此之魅力！對文學(xué)的興趣也就油然而生。

上文筆者重點闡述了在對文學(xué)作品閱讀教學(xué)中進(jìn)行內(nèi)容方面的拓展策略，另外，我們還要注重拓展方式的靈活運(yùn)用，可以利用發(fā)散思維進(jìn)行拓展，利用求同思維和求異思維進(jìn)行；也要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的拓展時機(jī)，如課前拓展、課中拓展、課后拓展等。這些方式的選擇和時機(jī)的把握，都要緊密結(jié)合文學(xué)作品的內(nèi)容、思想、賞析等進(jìn)行拓展，這樣就可以在豐富學(xué)生知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而收到更好的教學(xué)效果。