文學(xué)閱讀教學(xué)拓展教學(xué)法運(yùn)用

時間:2022-07-17 04:30:00

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文學(xué)閱讀教學(xué)拓展教學(xué)法運(yùn)用

拓展教學(xué)法是《新課標(biāo)》理念下,高中語文教學(xué)界逐漸關(guān)注的一種教法。它注重課程資源的開發(fā)和整合,注重將課外的學(xué)習(xí)資源和學(xué)生的生活體驗等納入課堂。這種教法是在課堂教學(xué)中,把上下五千年,古今中外事,各學(xué)科的知識內(nèi)容適時地穿插進(jìn)去,以幫助學(xué)生理解作品、理解思想,增加文學(xué)課堂的吸引力,點燃學(xué)生對文學(xué)課的熱情,拓展學(xué)生的知識面;或者教學(xué)內(nèi)容由讀拓展到寫,教學(xué)范圍從課內(nèi)拓展到課外。下面筆者從拓展的內(nèi)容方面來具體闡釋拓展教學(xué)法對文學(xué)作品閱讀教學(xué)的啟示。

一、從教材出發(fā),對課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步拓展延伸

從教材出發(fā),從課文內(nèi)容拓展到作者的思想風(fēng)格、寫作特點,或者一類作品的風(fēng)格特色,甚至一個時代的社會風(fēng)貌,不一而足,根據(jù)課堂的實際需要進(jìn)行。譬如在講授蘇軾的《水調(diào)歌頭》時,拓展到蘇詞的豪放詞風(fēng),再拓展到蘇、辛兩大家豪放詞的區(qū)別:蘇詞的豪放不是辛棄疾那樣的偉峻恢弘、慷慨悲昂,而是一種樂觀開朗和曠達(dá)的胸襟,豪放又不失淡雅。同樣在講授《金岳霖先生》時,我們也不能把目標(biāo)定位在文章寫了幾件事情,以及作者是怎樣寫的這些問題上,而更要思考作者汪曾祺是在怎樣的背景下寫的這篇文章,作者懷念金岳霖先生,更是對西南聯(lián)大那個時代學(xué)人風(fēng)范的深深懷念。

二、對不同的版本進(jìn)行比較拓展

(一)與原文比較

在選編教材時,有時會對原文進(jìn)行一些微小的增刪改動。在實際教學(xué)中,語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課本與原文進(jìn)行比較,讓他們自我探究,從而明白編者的意圖,更好地理解文章的意蘊(yùn)。例如,《項脊軒志》選作教材時就省略了一部分,在課堂上,讓學(xué)生將省略的部分添加到原文的相應(yīng)位置,然后讓學(xué)生討論和理解編者的用心,這樣有利于學(xué)生完整、深入地理解作品的內(nèi)涵。

(二)與影視作品比較

《林教頭風(fēng)雪山神廟》文中的第二部分“酒店密謀害林沖”的部分情節(jié)與電視劇的情節(jié)不一致。對此,上課時就可設(shè)計一個拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生討論兩者的區(qū)別和這樣編排的用意。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟不同體裁作品的深意。

(三)與其他版本進(jìn)行比較

有些文學(xué)作品,不同的版本有著細(xì)微的差別,對這些進(jìn)行拓展探究,有助于學(xué)生理解難詞新句,同時也能夠領(lǐng)會詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確巧妙。

三、將其他文本與信息引進(jìn)文學(xué)教學(xué),常常會收獲意想不到的效果

在學(xué)習(xí)《雷雨》時,學(xué)生圍繞周樸園的性格展開了激烈的爭論,一派以男生為主,認(rèn)為周雖然早年做過錯事,但應(yīng)是本性善良、有責(zé)任感的成功男人;一派以女生為主,認(rèn)為周虛偽、無情、自私。爭論從教材的選段一直到《雷雨》全文,各自找證據(jù)證明自己的觀點。在雙方爭持不下的時候,筆者板書了峨眉山報國寺的一副對聯(lián):“見了就做,做了就放下,了了如何不了;慧生于覺,覺生于自在,生生還是無生?!惫P者告訴學(xué)生,這是佛家修煉的內(nèi)容,但與人生也有關(guān)系?!耙娏司妥觯隽司头畔?,了了如何不了?!蓖瑯幼鲞^錯事、壞事,可能有人會終生內(nèi)疚,一輩子不安寧;可能有人就在記憶中把自己洗得干干凈凈,似乎沒有發(fā)生過一般;還有人不僅把自己洗刷干凈,還會以此來標(biāo)榜自我。這與人性的復(fù)雜有關(guān)。學(xué)生頗有啟發(fā),認(rèn)識到周樸園個性的復(fù)雜:對外,他虛偽、無情、冷酷,為了利益不擇手段,在他內(nèi)心深處,保留了一個溫情的角落,他給自己塑造了一個善良、負(fù)責(zé)任、懷舊的形象?!皼]有人會認(rèn)為自己是壞人?!辈茇f:“周樸園壞的連自己都不認(rèn)為自己壞了?!边@樣分析后,學(xué)生真正理解到了《雷雨》的魅力。又如在講唐詩單元時,筆者談到了唐詩對漢民族文化的影響,順便引用了周杰倫的《青花瓷》,在這首歌的歌詞中,唐詩的朦朧意境之美,被推到了極致。青花瓷,本身就是歷史的沉淀。惟其美麗與脆弱并存,才讓人心生憐愛;因其絕世的工藝,在它天青色的釉光里,迷離著江南的煙雨;因其貴在帝王之家,氤氳著早己消逝了的繁華之夢,構(gòu)成了一幕若隱若現(xiàn)、清新幽遠(yuǎn)、煙似的夢境?!肚嗷ù伞凡还庥刑圃娝卧~的意境之美,語言組合也是獨具匠心,詞作者用倒裝、摹寫、比擬、移就等手法,造就了語言新穎、獨特、奇妙的反差,將傳統(tǒng)文化淋漓盡致地推至前臺。這樣進(jìn)行拓展,使學(xué)生深有感觸,明白吸收了傳統(tǒng)文化精華的歌詞竟然有如此之魅力!對文學(xué)的興趣也就油然而生。

上文筆者重點闡述了在對文學(xué)作品閱讀教學(xué)中進(jìn)行內(nèi)容方面的拓展策略,另外,我們還要注重拓展方式的靈活運(yùn)用,可以利用發(fā)散思維進(jìn)行拓展,利用求同思維和求異思維進(jìn)行;也要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的拓展時機(jī),如課前拓展、課中拓展、課后拓展等。這些方式的選擇和時機(jī)的把握,都要緊密結(jié)合文學(xué)作品的內(nèi)容、思想、賞析等進(jìn)行拓展,這樣就可以在豐富學(xué)生知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而收到更好的教學(xué)效果。