導(dǎo)語(yǔ)：政治教學(xué)問(wèn)題意識(shí)實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是思維的起點(diǎn)，基于問(wèn)題解決來(lái)建構(gòu)知識(shí)，是以探究性為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要特征。英國(guó)科學(xué)家哲學(xué)家波普爾認(rèn)為，“科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題、終于問(wèn)題———越來(lái)越深化的問(wèn)題，越來(lái)越啟發(fā)新問(wèn)題的問(wèn)題。”教育亦然。真正的問(wèn)題應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確問(wèn)題，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞問(wèn)題而組織起來(lái)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我們學(xué)校教育長(zhǎng)期以來(lái)只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視。在高中新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為重要。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

良好的問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段?！八^問(wèn)題情境，是指提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生間接地用已有的知識(shí)處理該問(wèn)題的情境，只有具有問(wèn)題性的問(wèn)題才能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。”在政治課堂教學(xué)中，設(shè)置問(wèn)題情境可以引起學(xué)生的高度注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行思考。因此在課堂中教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在一定的環(huán)境中促使學(xué)生能主動(dòng)地去提出有價(jià)值的問(wèn)題，從而進(jìn)一步去解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，一個(gè)問(wèn)題得到解決，新的問(wèn)題將隨之產(chǎn)生，探索沒(méi)有止境。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)可以采取多種多樣的方法，只要能夠引起學(xué)生的積極思考，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是值得運(yùn)用和借鑒的。當(dāng)然在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、年齡等特點(diǎn)，避免設(shè)置過(guò)于高深或走過(guò)場(chǎng)、走形式的簡(jiǎn)單情境，同時(shí)還要遵循循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能得到明顯的提高。

二、通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

由于受傳統(tǒng)教育的影響，書(shū)本至上的思想在學(xué)生和教師頭腦中根深蒂固，教師作為書(shū)本知識(shí)的傳達(dá)者，學(xué)生總是對(duì)老師的話深信不疑，課堂上學(xué)生很少會(huì)對(duì)書(shū)本知識(shí)和老師的話產(chǎn)生疑問(wèn)，學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)很淡薄。質(zhì)疑的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生更加深入地探索知識(shí)，使正確的概念和原理在自己的頭腦中更加堅(jiān)定，如果沒(méi)有質(zhì)疑精神，只是人云亦云，簡(jiǎn)單相信課本知識(shí)，那么所學(xué)的知識(shí)必定是非常膚淺的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于對(duì)課本知識(shí)有關(guān)原理提出自己不同的看法，在作業(yè)或考試中，不要拘泥于老師的“個(gè)人看法”或者“標(biāo)準(zhǔn)答案”，敢于提出自己的看法和意見(jiàn)，敢于向老師發(fā)起疑問(wèn)。另外，課本中的很多知識(shí)并不是只有唯一一種觀點(diǎn)，有的爭(zhēng)議直到現(xiàn)在仍然在進(jìn)行，我們對(duì)這些觀點(diǎn)就要善于質(zhì)疑，取其精華去其糟粕，從眾多的觀點(diǎn)中提煉出自己的更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這樣才會(huì)使自己的創(chuàng)新意識(shí)得到更好的鍛煉，這才是我們對(duì)政治學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度，主要還在于教師的有效引導(dǎo)。許多學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)，主要是他們不知道該怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，因此，教師必須“授人以漁”，讓學(xué)生掌握提問(wèn)的方法和技巧，從而提高學(xué)生的提問(wèn)能力，這是非常關(guān)鍵的一環(huán)。在這一過(guò)程中，教師的作用非常重要，我一般通過(guò)以下方法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題：（1）對(duì)教材的框題、節(jié)題等進(jìn)行提問(wèn)。教材中的框題、節(jié)題往往是對(duì)教材的高度概括，對(duì)此，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地展開(kāi)設(shè)問(wèn)，如“是什么？為什么？怎么辦”，從而真正吃透教材，把握知識(shí)間的聯(lián)系。（2）對(duì)相關(guān)、相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照比較，從中去尋找問(wèn)題。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)除了要注意方法外，還要準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度要中肯，能站在學(xué)生的角度去考慮，從學(xué)生自身的基礎(chǔ)出發(fā)，抓住課本知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

三、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

為了在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，關(guān)鍵就是要讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于提出問(wèn)題，所以在課堂上營(yíng)造一種民主和諧的氣氛和環(huán)境尤為重要。教師在課堂上要真正把學(xué)生當(dāng)做是課堂的主人，當(dāng)做是自己的同事和朋友來(lái)對(duì)待，不再使學(xué)生在地位上覺(jué)得“低人一等”。在課堂上，教師不要有一種高高在上的權(quán)威的感覺(jué)，盡量使自己的課堂風(fēng)氣能趨于民主化，讓學(xué)生真正感覺(jué)到教師既是自己的“良師”，更是自己的“益友”，真正營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。我的具體做法是：一是建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢說(shuō)；二是在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生反復(fù)宣傳“言者無(wú)罪”的思想，明確告訴學(xué)生盲目相信書(shū)本不好，老師喜歡學(xué)生“善疑”，從而鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)；三是在學(xué)生提出問(wèn)題和觀點(diǎn)時(shí)，我盡量做到表情專注、態(tài)度和藹，對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題都認(rèn)真對(duì)待、耐心解答；四是對(duì)大膽發(fā)問(wèn)的同學(xué)，特別是創(chuàng)造性的問(wèn)題及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià)。

四、做好問(wèn)題評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

為了促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在課堂上喜歡提問(wèn)題、善于提問(wèn)題，我們還要重視對(duì)學(xué)生的問(wèn)題評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@往往也決定了學(xué)生是否會(huì)繼續(xù)對(duì)提問(wèn)題保持高漲的興趣。作為學(xué)生由于自身知識(shí)水平和閱歷都很有限，提出的問(wèn)題往往很難達(dá)到老師的要求，也許有時(shí)過(guò)于深?yuàn)W，有時(shí)可能過(guò)于膚淺，作為教師就要對(duì)學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生要表現(xiàn)出充分的重視及足夠的尊重，贊揚(yáng)要滿懷內(nèi)心的真誠(chéng)，不要傷害學(xué)生的自尊心。當(dāng)然對(duì)待不同的學(xué)生，問(wèn)題評(píng)價(jià)可以因人而異，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的回答老師要進(jìn)行客觀甚至是提出苛刻的要求，促使其能嚴(yán)格要求自己，以防止驕傲情緒的蔓延；對(duì)后進(jìn)生和學(xué)困生，要積極挖掘他們回答問(wèn)題中的閃光點(diǎn)，多進(jìn)行鼓勵(lì)性的問(wèn)題評(píng)價(jià)，使他們養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)題，多提問(wèn)題，提好問(wèn)題的習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題評(píng)價(jià)的時(shí)候方式是多種多樣的，比如可以是教師的口頭表?yè)P(yáng)，或者是作業(yè)中的書(shū)面表?yè)P(yáng)，也可以是學(xué)生之間在課堂上的互相評(píng)價(jià)。雖然現(xiàn)階段考試仍然是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)的重要手段，但是我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步、健康的學(xué)習(xí)生活，考試與其他評(píng)價(jià)方式要進(jìn)行有效的結(jié)合，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。總之，我們要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，成為祖國(guó)的有用人才。