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1嚴峻的就業(yè)形勢要求加強工商管理專業(yè)實踐教學

隨著社會的進步、市場經(jīng)濟的發(fā)展,社會對人才的衡量標準發(fā)生了變化,用人單位對大學畢業(yè)生的選擇不再憑一張文憑,而要看他是否具有一定的應用能力和創(chuàng)新能力。目前,用人單位青睞于有工作經(jīng)驗的有勝任力的人才,恰恰證明了這一點。而動手能力、創(chuàng)新能力恰恰是當代大學生的薄弱環(huán)節(jié)。工商管理這類專業(yè)在行內(nèi)被稱為“具有普適性”的專業(yè),幾乎國內(nèi)高校都“必設”了類似的專業(yè)。在高考報志愿過程中,該專業(yè)也是報考比較火熱的專業(yè)。在報考火熱的“光環(huán)”下,這些專業(yè)卻潛伏著供大于求的危機。工商管理專業(yè)畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)連續(xù)三年居高,引起了政府和高校的重視,如何對該專業(yè)的教學方式進行有效的引導和改革,如何能讓工商管理的畢業(yè)生適應社會的需求,是擺在眾多高校面前亟待解決的問題。近些年,雖然一些學校通過培養(yǎng)復合型、寬口徑人才等多種措施來迎合市場的需要,但是教學實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題沒有得到改善和解決,培養(yǎng)的學生仍然很難適應社會的需求。大學生在學校學習期間掌握了一定的理論,可是實踐能力卻非常缺乏,大量理論的課程讓學生在專業(yè)方向上的收益是有限的,缺乏實踐能力的大學生成了紙上談兵的高手,缺乏勝任力。實踐教學環(huán)節(jié)已經(jīng)成為影響工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的最薄弱的環(huán)節(jié),為了培養(yǎng)更多的社會需要的有用人才,所以要加大對實踐教學環(huán)節(jié)的重視力度,理論和實踐相輔相成,相互作用,通過加強實踐教學環(huán)節(jié),強化對大學生的動手能力和應用能力的培養(yǎng)。

2三本院校目前實踐教學中存在的問題

三本院校作為我國高等教育結構中的一只生力軍。隨著生源的逐漸減少,高等院校競爭的日益激烈,三本院校面臨著機遇和挑戰(zhàn)。民辦高?，F(xiàn)有的辦學條件、師資水平、歷史積淀、學生來源,也決定了當前民辦高校的主要任務應該是以培養(yǎng)應用型、職業(yè)型人才為主。辦出自己的特色,培養(yǎng)出適應社會需求的應用型人才成為三本院校在競爭力立于不敗之地的法寶。而我國的民辦高校大多數(shù)是依托公辦高等院校而建立起來的,大部分都在沿用傳統(tǒng)的教學模式。理論教學占據(jù)主要地位,實踐教學主體地位不突出。即便是對實踐要求極高的技工類,很多學校因為種種原因取消和減少了實踐的課程。一些三本院校實訓設備投資不足,即便是一些學校擁有較先進的實踐教學軟件、完備的實驗室,但是利用率很低,實踐教學環(huán)節(jié)和理論教學環(huán)節(jié)嚴重脫鉤。這使得工商管理專業(yè)的學生的專業(yè)技能不能得到有效訓練,從而導致教學成果達不到以市場為導向的人才培養(yǎng)目標的要求。另外,三本院校存在普遍的一個特點就是教師隊伍過于年輕,大部分的教師都是從一個校門走進另一個校門,社會閱歷淺薄,實踐經(jīng)驗匱乏。師資的培養(yǎng)是實踐教學的基礎性工程,教師的實踐水平和理論水平直接影響工商管理專業(yè)實踐教學的質量。很多年輕的教師在實踐教學方面缺乏認識,很多教師承擔的教學任務太重沒有時間參與時間進修。第三,三本院校普遍比較年輕,沒能形成互信、共贏的長期的校企合作機制。沒有形成完善的校外實習基地,學生得不到應有的專業(yè)實踐訓練,導致學生學到的知識不能得到及時的應用。民辦高等教育具有選擇性、廣泛性和自主性的特點,這一特點決定了民辦高校在辦學模式、培養(yǎng)方式上具有更大的靈活性,可以針對不同專業(yè)的學生在辦學模式、教學內(nèi)容、學習方法、學習時間、學習空間等方面進行靈活的,柔性的調(diào)整,以滿足社會對人才的不同需要。

3三本院校工商管理專業(yè)實踐教學改革探討

3.1轉變傳統(tǒng)的教育、教學理念,確立面向市場需求的人才培養(yǎng)模式工商管理專業(yè)實踐教學的改革必須首先轉變現(xiàn)有的教學理念,立足市場、面向企業(yè),優(yōu)化專業(yè)基礎,強化應用能力。以工商企業(yè)管理崗位所必須的知識技能,合理制定工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方案,搭建起理論教學和實踐教學有機結合的教學體系,在注重理論教學的同時,強化實踐性、可操作性,注重管理技能、應用能力的培養(yǎng)。

3.2優(yōu)化實踐教學體系,實現(xiàn)實踐—理論閉環(huán)式教學模式實踐教學不應成為理論教學的輔助部分,而應該成為理論教學的依托和歸宿。應該加強對實踐教學的重視,把實踐教學貫穿到整個大學學習過程中,實現(xiàn)從實踐獲得認識,將理論運用實踐的閉環(huán)式教學模式。首先,在新生入學專業(yè)教育階段和專業(yè)理論課程教學過程中,就有計劃地組織學生到實際企業(yè)和各個模擬實踐環(huán)節(jié)中參觀、考察,使得學生從感性上了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動過程。培養(yǎng)并發(fā)掘他們對管理各個環(huán)節(jié)的興趣,進而激發(fā)他們對所學知識的熱情。然后,將課程實驗活動列入教學計劃,根據(jù)課程特點安排實踐形式。在每一學期,開設1～2門實踐課程,通過模擬操作或者到企業(yè)中參觀、實習,及時運用所學的理論知識。在開完所有專業(yè)課程之后,組織學生進行集中的綜合式的實習,通過集中實習,充分運用大學所學的專業(yè)知識,同時提高學生的動手能力和應用能力。

3.3加大校內(nèi)實驗實訓活動投入建立一些模擬實驗室,通過沙盤或者軟件來模擬企業(yè)的經(jīng)營過程,足不出戶便能體會到經(jīng)營企業(yè)的樂趣,彌補工商管理專業(yè)由于自身特點很難與企業(yè)建立實習基地的不足。

3.4建立校外實習基地培養(yǎng)學生的勝任力,還需要為學生提供學以致用的機會。理論知識的學習部等于掌握。只有真正把理論知識應用到實踐中去,才會真正掌握該技能,真正學會理解、運用所學知識。所以在大學期間,理論課程的傳授,需要實踐教學的加強和鞏固。建立校外實習基地,建立互信、共贏的長期的校企合作關系,為學生提供一個運用知識,鞏固知識,學習知識的良好的環(huán)境。

3.5提高青年教師的實踐教學能力通過政策引導,吸引高水平教師從事實踐環(huán)節(jié)教學工作。學校應有計劃地派實踐指導教師到公司或者企業(yè)進行合作式鍛煉,實施企業(yè)訪問學者計劃。所謂企業(yè)訪問學者計劃,是指本專業(yè)每年將派出若干名教師到與我校建立長期合作關系的企業(yè)中,作為期三個月至一年的訪問學者,企業(yè)訪問學者可以在該企業(yè)中擔任管理職務或者從事課題研究,回到學校后企業(yè)訪問學者可利用我校的教研平臺開展企業(yè)課題的研究,同時可以把學習到得最前沿的知識充實到教學中來。這種計劃旨在培養(yǎng)一支既能了解本學科理論前沿,又具有企業(yè)經(jīng)營管理實踐經(jīng)驗或者熟悉企業(yè)實際運作的師資隊伍。