導(dǎo)語(yǔ)：如何提升英語(yǔ)課堂效率論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一，創(chuàng)設(shè)良好的授課環(huán)境，提高課堂效率建立和諧、民主的師生關(guān)系，是上好一堂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用“親其師而信其道”的心理效能，強(qiáng)化師愛(ài)的作用，把微笑帶進(jìn)課堂，創(chuàng)造出一種寬松和諧，相互信賴(lài)的教學(xué)氛圍，這種良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，促使師生一道共同努力去完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教育教學(xué)目的。所以在教學(xué)中尊重學(xué)生，重視全體學(xué)生，會(huì)使教學(xué)氣氛和諧，易于學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)，平時(shí)上課注意拉近與學(xué)生間的距離，使學(xué)生精力集中，觀察學(xué)生的聽(tīng)課表情，還可以不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)身邊的學(xué)生某些問(wèn)題。課堂提問(wèn)時(shí)要因?qū)ο蟮牟煌煌?，要把握好提?wèn)時(shí)機(jī)、提問(wèn)方式和提問(wèn)內(nèi)容，提問(wèn)要有針對(duì)性、趣味性，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，跟著老師的思路積極思考。

第二，精選例句，為課堂添彩例句是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，無(wú)論是學(xué)習(xí)單詞、句型、課文還是語(yǔ)法，要想使學(xué)生能在語(yǔ)言實(shí)踐中弄清并掌握英語(yǔ)的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)，都需要給學(xué)生提供大量能反映所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)特征的例句。因此，例句的選擇在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，決不可忽視。我在課堂上所舉的例句除能體現(xiàn)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)特點(diǎn)外，還注意了以下五個(gè)方面:(1)思想健康，寓意深刻。例如我在教定語(yǔ)從句時(shí)，就選用了拿破侖的一句名言:Asoldierwhodoesntwanttobeageneralisnotagoodone.(不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵);在教詞匯“serve，limit”時(shí)，就選了雷鋒的一句名言:Oneslifeislimited.butthereisnolimittoservethepeople.(人的生命是有限的，但為人民服務(wù)是無(wú)限的。)(2)難易適中，易于接受。選出的例句要適合學(xué)生的知識(shí)水平，不可過(guò)難，不可過(guò)易，做到這一點(diǎn)，必須認(rèn)真研究，熟悉所教教材，對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的和將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了如指掌，以便在選擇倒句時(shí)盡可能使用學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞、句型及語(yǔ)法現(xiàn)象，適量增加新內(nèi)容，逐漸擴(kuò)展句子。這樣使學(xué)生既能聽(tīng)懂會(huì)用，不感到難，又有新的收獲，聽(tīng)起來(lái)有滋有味。(3)生動(dòng)有趣，引人入勝。生動(dòng)有趣的例句是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，克服緊張心理的一種重要手段。教師應(yīng)盡量使用幽默、有趣、生動(dòng)的例句來(lái)喚起同學(xué)們的笑聲，給他們創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅、自由、寬松的課堂氣氧。(4)隨機(jī)應(yīng)變，用活語(yǔ)言。從心理學(xué)角度講，形象記憶比抽象記憶要深刻持久，將抽象的知識(shí)與形象的事情結(jié)合起來(lái)，會(huì)收到意想不到的效果。因此，我常以眼前所見(jiàn)，學(xué)生們熟悉的事情選例句，以促進(jìn)學(xué)生們的形象記憶?？傊n堂上的舉例，要精心選擇，反復(fù)推敲，既不能照抄參考書(shū)，也不能毫無(wú)準(zhǔn)備，隨意發(fā)揮。所選例句具有針對(duì)性、趣味性，能使師生在歡樂(lè)、愉悅的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。只有這樣，才能使學(xué)生自始至終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣，進(jìn)入“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的最佳境界。

第三，改革課堂問(wèn)答方式，實(shí)施參與性教學(xué)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問(wèn)題，而提出問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力?！蔽以诮虒W(xué)中十分注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。不害怕學(xué)生所提的問(wèn)題自己事先沒(méi)有準(zhǔn)備到，不擔(dān)心學(xué)生的提問(wèn)影響自己的教學(xué)計(jì)劃，一般情況下都不根據(jù)自己的“經(jīng)驗(yàn)”，設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓學(xué)生回答。在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，改變教師居高臨下主宰課堂的局面，實(shí)現(xiàn)教師單向提問(wèn)向師生共同研究探求新知轉(zhuǎn)變。我常把提出問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，給他們提供廣闊的參與空間，讓他們學(xué)的主動(dòng)積極，有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、討論、研究。我在教每篇課文時(shí)，先讓學(xué)生限時(shí)自讀課文，要求每位學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，可涉及課文內(nèi)容、課文背景，作者的情感態(tài)度與意圖，以及課文中人物的生平、業(yè)績(jī)等，接下來(lái)分組討論所提問(wèn)題，和教師一起對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行探討答案。在評(píng)講每套試題時(shí)，都是通過(guò)討論找出答案，通過(guò)討論解決疑難。討論時(shí)，同學(xué)們積極投入，各抒己見(jiàn)，他們翻閱課本、筆記本、錯(cuò)題本、辭典等資料來(lái)證明自己對(duì)試題的看法和理解。每小組代表把討論出來(lái)的答案抄在黑板上，并說(shuō)出答案的出處和理論依據(jù)，隨后教師補(bǔ)充解釋并加以點(diǎn)評(píng)。這樣的課堂氛圍發(fā)揮了學(xué)生的主體性，尊重了學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。既鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有把學(xué)生的主體作用很好的進(jìn)行統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)出學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率應(yīng)是當(dāng)今教師在教學(xué)過(guò)程中不斷研究和探索的核心問(wèn)題。

本文作者：丁麗工作單位：南陽(yáng)市宛東中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校