導語：汽車電器課程教學與優(yōu)化研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、實踐教學方法探索

1.合理安排實訓項目內容

根據高職院校汽車類專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學目標，“汽車電器”課程在教學過程中引入了國內、外最新的相關技術和汽車電器的原理與應用，詳細介紹了汽車電器與電子控制系統(tǒng)故障分析的思路和方法，逐層分析了典型系統(tǒng)的電路原理圖，以及處理典型汽車電器與電子系統(tǒng)一般故障的方法。將汽車電器的理論知識轉化為實訓項目，在實訓項目中突出關鍵知識點，注重培養(yǎng)和加強規(guī)范操作，以滿足汽車運用技術崗位的工作要求?！捌囯娖鳌闭n程的理論和實踐教學課時分配如圖1所示，其中理論部分和實踐部分各占50%。

2.實訓項目的設計方法

在教學計劃安排中，“汽車電器”課程的前導課程包括“電工技術”、“電子技術”、“汽車發(fā)動機及控制技術”、“汽車電子控制基礎”等，考慮到高職汽車類專業(yè)的學生在電子技術基礎方面普遍較弱，本門課程的學習存在著一定的難度，課程本身也有較多枯燥和抽象的內容，會導致學生學習興趣不足，并且有畏難心理。在課程的實踐部分中，學生也普遍只對汽車電器零部件的簡單拆裝感興趣，不愿去對電路原理和系統(tǒng)進行深入分析。針對這些特點，在設計實訓項目時應深入淺出，將各部分重要的知識點設計轉化為高職學生可操作的實訓項目，可考慮安排幾個綜合項目，要求學生參與并完成綜合訓練報告，包括項目要求、總體方案、完整的工作流程及訓練成果，以提高學生的綜合能力。例如在電動車門窗這一部分，實訓目標確定為掌握電動車門窗玻璃升降器的線路檢測方法和故障診斷與排除。為達到這一目標，設計內容如圖2所示，本項目最基本的要求是能夠正確的拆卸和裝配玻璃升降器的電器部分與機械部分，掌握玻璃升降基本工作原理后，要求學生對其線路進行正確的分析和檢測，掌握電路的工作原理，并在此基礎上每人動手設計一套玻璃升降控制系統(tǒng)，要求每人自己設計的系統(tǒng)能夠通過組合開關正確的實現車窗玻璃的升降，對于有興趣、有能力的學生，可以適當提高要求，比如引導學生想辦法實現車窗的防夾手功能，在完成前幾項要求后，對于系統(tǒng)的故障診斷也會水到渠成。這樣的設計可以使學生看到自己的設計成果，并且對成果有一種成就感，提高學習興趣。對于汽車防盜系統(tǒng)檢修等其他項目的設計也可以參考以上方法和思路，由淺入深、層層遞進。

3.實訓評價體系的構建

隨著高等職業(yè)技術教育的不斷發(fā)展，汽車類專業(yè)的課程理論和實踐教學都在不斷的規(guī)范與完善，但不容忽視的是課程的實訓部分還存在著相對自由、隨意性大的特點，學生操作無序、不規(guī)范作業(yè)，指導教師實踐教學過程控制困難等問題。學生實訓質量評價包括過程評價和結果評價兩部分。平時的實訓課屬于過程評價，最后的期末實訓考核屬于結果評價。因此根據實訓項目的特點，建立可行的學生實訓評價體系可以起到一定的促進作用，將每個實訓項目的評價指標細化，在學生操作過程中和完成后由實訓指導教師給出評價，并且可以留出一定的分數比例給每組組長，也可使學生與其他組成員互相評價，客觀的反映學生在操作熟練程度、規(guī)范性、團隊協(xié)作等方面的能力，展開積極的競爭，避免學生在實訓操作中的隨意和散漫?！捌囯娖鳌闭n程中“發(fā)電機的拆檢”實訓評價表如表1所示，將發(fā)電機的拆檢實訓細化為包括拆卸裝配、測量、操作規(guī)范、學生互評在內的8項具體指標，由指導教師根據學生表現給出評分并記錄，學生對操作技能掌握的程度不同，成績則不同。完成實訓目標后，成績較好的學生會有成就感，成績較差的學生則可以通過實訓評價表找出存在差距的原因，并進行針對性的訓練來提高自身水平。平時成績累計到最后的課程期末考試，對實訓課的學習起到促進作用，提高學生訓練的積極性和主動性，有利于實踐能力的培養(yǎng)和提高。

二、課程教學與汽車維修電工職業(yè)資格考試有機結合

考試對于教育而言，是一種手段而絕非目的，但對于很多學生而言，往往舍本逐末，將通過考試看做是學習的終極目的，因此，如何將考試與平時的課程教學有機結合，有效的利用好“考試”這一手段非常重要。由于汽車維修工、汽車維修電工考試的實操考核試題庫是公開的，并且較為全面和系統(tǒng)，因此將職業(yè)資格考試與課程教學有機結合的措施值得探討，經過對新頒布的汽車維修電工中級實操考核試題的研究與分析，可以得出汽車維修電工實操考核內容分布與比例如圖3所示，具體內容分項見表2.隨著汽車電子技術的快速發(fā)展，汽車電器在汽車維修中所占的比重越來越大，汽車維修電工已經是多數高職院校汽車類專業(yè)畢業(yè)生的必考證書，因此“汽車電器”課程在實訓安排時可適當與考工相結合，這樣學生訓練時也會動機明確、目的性強，在一定程度上促進了專業(yè)課程的學習。但是模塊化教學改革后，根據高職院校汽車類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學計劃，每一門課程都有其明確的教學大綱和目標，因此課程的教學也不能單純以考工為“指揮棒”，而是應當有所重點、合理利用。

三、教學過程的優(yōu)化研究

“汽車電器”課程重點講授汽車常規(guī)的電器結構、組成、工作過程和工作原理，分析電器電路，掌握電器電路故障的檢測與診斷，通過分析找到故障，從而解決汽車電器和電路維修的問題。因此，本課程的每個實訓項目都可以深入的挖掘其在企業(yè)和實際應用的背景。如在汽車防盜器這部分的實訓教學設計中，結合市場上流行的某種電子防盜器的設計思路、安裝方法，并以該防盜器防盜竊成功的典型案例作為情景來安排實訓，學生以組為單位真正的在汽車上設計安裝，并要考慮線路布局、防盜器安裝部位隱蔽性、異常情況下熄滅發(fā)動機的不同途徑、防盜器工作可靠性等多種因素。通過真實的實訓教學，可激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手能力?！捌囯娖鳌闭n程具有較強的理論性與實踐性特色，建議采用傳統(tǒng)教學方式與現代教學手段相結合的方式來教學，如傳統(tǒng)的教室內集中講授與計算機多媒體（文本、圖片、視頻、聲音、幻燈片等）、互聯(lián)網等手段相結合，講解汽車電器的基本理論知識，注意基本概念的引入，由淺入深、循序漸進，由點到面、由局部到總體、由分析到綜合。在學生掌握汽車電器基本原理的基礎上，讓學生了解其在汽車維修方面的應用，從微觀到宏觀逐步構建汽車電器知識與技能體系。任課教師需要活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。為引起學生的思維共鳴，教師自己必須進入角色，處于積極思維的狀態(tài)，這就要求教師必須熟悉教材且要具有較廣的知識面；講授要富于邏輯性。在講課時，要適當提一些問題，可以將一些比較枯燥的概念與日常生活實際及學生過去所學知識聯(lián)系起來，這樣能給學生留下深刻的印象，也能幫助學生理解和運用。

四、結束語

本文針對高職汽車類專業(yè)“汽車電器”課程實踐教學中的常見問題進行了初步探討，注重應用，面向實踐，結合汽車的實際相關電路進行了分析和介紹，力求體現“保證基礎、加強應用、體現先進為本位”的特色。注重以提高動手能力為目標的實際案例的引入，同時提高學生分析問題和解決問題的能力、理論與實踐有機結合的能力。力求突出重點、講透要點，分散汽車電器與電子系統(tǒng)的各個難點，把握好理論與實踐內容的深度。在本課程的教學過程中，應因時、因人、因內容的不同采用不同的教學方法，提高實際的教學效果。

本文作者：崔宏巍工作單位：深圳職業(yè)技術學院汽車與交通學院