導(dǎo)語：中醫(yī)藥繼續(xù)教育教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1研究內(nèi)容

實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)成人繼續(xù)教育向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的轉(zhuǎn)變，建立符合成人教育規(guī)律特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)為主、面授輔導(dǎo)為輔，面授輔導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)答疑、利用多媒體資源學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程提交作業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式和管理模式及運(yùn)行機(jī)制，建立健全遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，以解決基層在職學(xué)員的工學(xué)矛盾，保證教育教學(xué)質(zhì)量。因此本項(xiàng)目的培養(yǎng)模式與普通本科、傳統(tǒng)的成人教育有很大的不同，本學(xué)歷教育項(xiàng)目與傳統(tǒng)的成人高等教育在教學(xué)資源、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)形式、成績評定上，有著如下的不同。（1）教學(xué)資源的不同：不僅有教材，而且有多媒體教學(xué)光盤、網(wǎng)上教學(xué)資源；（2）教學(xué)方式不同：保留了面授輔導(dǎo)，同時開展了網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)；（3）學(xué)習(xí)形式不同：不但可以通過面授獲得知識，而且還可以通過多媒體教學(xué)光盤及網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)，條件具備的可以通過網(wǎng)上交互式學(xué)習(xí)；（4）成績評定不同：采取綜合評分制（注重過程管理），每門課程學(xué)期綜合成績由平時成績和終結(jié)性考試成績兩部分組成。平時成績占40%，其中平時作業(yè)考核成績占30%，集中學(xué)習(xí)考勤占10%；終結(jié)性考試成績占60%。本課題目前已經(jīng)在2012級、2013級“鄉(xiāng)醫(yī)”學(xué)員中實(shí)踐探索，學(xué)員人數(shù)為1000人。

2研究的主要過程及成果

2.1全員培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念

通過各種宣傳手段與方法，使教師及教學(xué)管理人員樹立全新的現(xiàn)代化教育理念，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識。讓大家真正認(rèn)識到一定要不斷更新教學(xué)理念、不斷更新管理理念、不斷更新服務(wù)理念，最終樹立全方位支持服務(wù)的教育理念，使學(xué)員們享受更好的服務(wù)，獲得更好的教育教學(xué)資源，學(xué)有所值、學(xué)有所得，最終保證教育教學(xué)質(zhì)量。在2012年1月10日召開的本項(xiàng)目的實(shí)施工作會議上，對2012級“鄉(xiāng)醫(yī)”班12個教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理人員，蘇杰校長做了全員動員報(bào)告，重點(diǎn)要求大家要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和方法，為教育教學(xué)服務(wù)，要有改革的意識，服務(wù)的意識，使大家統(tǒng)一了思想、統(tǒng)一了認(rèn)識。而2012年及2013年連續(xù)兩年，對各教學(xué)點(diǎn)開學(xué)典禮，學(xué)校均派專人參加，對各位學(xué)員進(jìn)行全新教學(xué)模式的解讀，并積極倡導(dǎo)樹立新的教育理念。通過這種全員培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變了觀念，為本學(xué)歷教育項(xiàng)目順利實(shí)施，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織管理體系

為積極落實(shí)遼寧省衛(wèi)生廳關(guān)于《遼寧省農(nóng)村基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)中醫(yī)專業(yè)成人高等學(xué)歷教育項(xiàng)目實(shí)施方案（2011—2015）》的通知精神，確保本項(xiàng)目的有序推進(jìn)，經(jīng)學(xué)校研究決定，成立了“農(nóng)村基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)中醫(yī)專業(yè)成人高等學(xué)歷教育項(xiàng)目”領(lǐng)導(dǎo)小組（遼中醫(yī)校發(fā)[2012]109號），并且明確了領(lǐng)導(dǎo)小組的工作職責(zé)。主要負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)本學(xué)歷教育招生、教學(xué)組織、教學(xué)改革、支持服務(wù)及考試、評估等工作。健全的領(lǐng)導(dǎo)小組，將使本學(xué)歷教育項(xiàng)目工作得到全面協(xié)調(diào)、健康的發(fā)展。

2.3遠(yuǎn)程教育平臺（奧鵬教育平臺）應(yīng)用培訓(xùn)

（1）每學(xué)期開學(xué)前對各教學(xué)點(diǎn)教學(xué)管理人員及導(dǎo)學(xué)教師積極進(jìn)行遠(yuǎn)程教育平臺的應(yīng)用培訓(xùn)工作，以便使本次學(xué)歷教育項(xiàng)目更加順利地進(jìn)行，保證學(xué)員能夠獲得更好的教學(xué)資源，享受更好的服務(wù)。到目前為之，已經(jīng)進(jìn)行了三次遠(yuǎn)程教育平臺（奧鵬教育平臺）的應(yīng)用培訓(xùn)，分別為：2012年3月2日—3日利用兩天時間對12個教學(xué)點(diǎn)教學(xué)管理人員及導(dǎo)學(xué)教師進(jìn)行了遠(yuǎn)程教育平臺（奧鵬教育平臺）應(yīng)用培訓(xùn)。2012年7月15日對校本部生理學(xué)教研室、中藥學(xué)教研室、中醫(yī)診斷教研室的教師進(jìn)行了遠(yuǎn)程教育平臺（奧鵬教育平臺）應(yīng)用培訓(xùn)。2013年1月16日對校本部中醫(yī)基礎(chǔ)、解剖、西醫(yī)診斷、方劑教研室相關(guān)教師及新設(shè)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)管理人員進(jìn)行了遠(yuǎn)程教育平臺（奧鵬教育平臺）應(yīng)用培訓(xùn)。（2）對各教學(xué)點(diǎn)學(xué)員的培訓(xùn)工作，由各教學(xué)點(diǎn)教學(xué)管理人員根據(jù)各教學(xué)點(diǎn)的開學(xué)情況及自身特點(diǎn)，在新學(xué)期伊始對各位學(xué)員陸續(xù)進(jìn)行了平臺應(yīng)用培訓(xùn)。

2.4教學(xué)資源制作

（1）網(wǎng)上教學(xué)資源的制作。此項(xiàng)學(xué)歷教育所開設(shè)的全部課程均聘請主講教師事先制作成網(wǎng)上教學(xué)資源。此項(xiàng)工作從2011年12月12日開始啟動，經(jīng)過一年多的時間，目前已錄制完成本學(xué)歷教育項(xiàng)目所開設(shè)的所有十三門課程，并在陸續(xù)上傳至奧鵬教育平臺。課程分別為：《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《正常人體解剖學(xué)》《中醫(yī)診斷學(xué)》《中藥學(xué)》等十三門課程。（2）多媒體教學(xué)資源光盤的制作。多媒體教學(xué)資源光盤的制作與網(wǎng)上教學(xué)資源的制作工作同步進(jìn)行，也已制作完成本學(xué)歷教育所開設(shè)的所有十三門課程。教學(xué)資源光盤內(nèi)容包括視頻課件、教學(xué)大綱、教學(xué)幻燈片、講義、復(fù)習(xí)題等。

2.5師資安排及培訓(xùn)

本項(xiàng)目的課程教師選派均由相關(guān)學(xué)科教研室負(fù)責(zé)，課程教師由主講教師、導(dǎo)學(xué)教師組成。主講教師主要承擔(dān)課程教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的編制、多媒體教學(xué)資源的主講、平時作業(yè)及終結(jié)性考試試題的擬制工作。導(dǎo)學(xué)教師由學(xué)校相關(guān)學(xué)科專業(yè)教師和教學(xué)點(diǎn)推薦的學(xué)科專業(yè)教師組成，導(dǎo)學(xué)教師主要承擔(dān)集中面授輔導(dǎo)、作業(yè)批改等教學(xué)工作。各教學(xué)點(diǎn)推薦的導(dǎo)學(xué)教師由學(xué)校統(tǒng)籌管理，實(shí)行“師資審核制度”，填寫遼寧中醫(yī)藥大學(xué)《兼職授課教師登記表》。每門課程的導(dǎo)學(xué)教師在每學(xué)期開學(xué)前，根據(jù)安排須統(tǒng)一參加學(xué)校組織的師資培訓(xùn)。師資培訓(xùn)由相關(guān)學(xué)科教研室負(fù)責(zé)，要選派資深教師擔(dān)任主講，培訓(xùn)內(nèi)容要遵循《教學(xué)大綱》要求、結(jié)合課程教材內(nèi)容，使培訓(xùn)對象能夠掌握該課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，及教學(xué)方法和輔導(dǎo)技巧。目前已經(jīng)進(jìn)行了三個批次的培訓(xùn)工作，分別為：2012年3月3日對《正常人體解剖學(xué)》12位導(dǎo)學(xué)教師進(jìn)行了課程培訓(xùn)工作；2012年7月14日對《生理學(xué)》《中藥學(xué)》22位導(dǎo)學(xué)教師進(jìn)行了課程培訓(xùn)116工作；2013年1月15日對《西醫(yī)診斷學(xué)》12位導(dǎo)學(xué)教師行了課程培訓(xùn)工作。

2.6教學(xué)運(yùn)行管理

通過一年半的教學(xué)運(yùn)行來看，各教學(xué)點(diǎn)都能夠按照學(xué)校總的要求，教學(xué)組織嚴(yán)密、有序，教學(xué)秩序良好。在我們各教學(xué)點(diǎn)的鼎立支持及精心組織下，我們的主講教師及導(dǎo)學(xué)教師均保質(zhì)保量地圓滿完成了授課任務(wù)，受到學(xué)員的一致好評。（1）教學(xué)點(diǎn)分布情況。本次學(xué)歷教育項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)員分布情況，共設(shè)立了13個教學(xué)點(diǎn)(2013年新增一個)，教學(xué)點(diǎn)由學(xué)校統(tǒng)一管理，各教學(xué)點(diǎn)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求組織日常教學(xué)管理工作和考務(wù)工作。而各教學(xué)點(diǎn)設(shè)置專人進(jìn)行教學(xué)管理。教學(xué)管理實(shí)行教學(xué)負(fù)責(zé)人和班主任二級管理制度，并且分工明確，嚴(yán)格履行工作職責(zé)。（2）課程的開設(shè)情況。目前我們開設(shè)的課程有《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《正常人體解剖學(xué)》《中藥學(xué)》《生理學(xué)》《中醫(yī)診斷學(xué)》《方劑學(xué)》《西醫(yī)診斷學(xué)》。其中《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《中醫(yī)診斷學(xué)》《方劑學(xué)》三門課程學(xué)校派出授課教師進(jìn)行面授，其余課程均有教學(xué)點(diǎn)經(jīng)過組織培訓(xùn)的導(dǎo)學(xué)教師來承擔(dān)。面授輔導(dǎo)以講解重點(diǎn)、難點(diǎn)和答疑為主。（3）成績的評定。為了保證教育教學(xué)質(zhì)量，我們在本項(xiàng)目的實(shí)施過程中，實(shí)現(xiàn)了五個統(tǒng)一，也就是“統(tǒng)一教材、統(tǒng)一授課、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷”。在學(xué)員的成績評定中，為了激勵學(xué)員學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)員奮發(fā)向上、刻苦學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和造就優(yōu)秀的基層衛(wèi)生人員，采取綜合評分制。每門課程學(xué)期綜合成績滿分為100分，由平時成績和終結(jié)性考試成績兩部分組成。平時成績占40%，其中平時作業(yè)考核成績占30%，集中學(xué)習(xí)考勤占10%；終結(jié)性考試成績占60%。平時作業(yè)考核方式分為兩種，一是有條件的學(xué)員利用遠(yuǎn)程教育平臺來完成，二是沒有條件的學(xué)員利用傳統(tǒng)方式提交紙質(zhì)作業(yè)來完成。學(xué)員根據(jù)自身?xiàng)l件可自行選擇其中的一種方式來完成平時作業(yè)。①利用遠(yuǎn)程教育平臺進(jìn)行平時作業(yè)考核（30分）。在線作業(yè)（10分）全部是由客觀題組成；離線作業(yè)（20分）全部是由主觀題組成，內(nèi)容包括名詞解釋、簡答題、論述題。②傳統(tǒng)方式進(jìn)行平時作業(yè)考核（30分）。學(xué)員須提交紙質(zhì)作業(yè)。通過對本學(xué)歷教育項(xiàng)目近一年半的實(shí)踐探索表明，大部分學(xué)員都能夠接受這種教育教學(xué)模式，并深刻認(rèn)識到與傳統(tǒng)成人教育教學(xué)模式的不同與優(yōu)越性，據(jù)統(tǒng)計(jì)目前本學(xué)歷教育項(xiàng)目學(xué)員中近80%人員利用網(wǎng)上教學(xué)資源來自主學(xué)習(xí)。本學(xué)歷教育項(xiàng)目的實(shí)施切實(shí)解決了在職學(xué)員的工學(xué)矛盾等問題，并為學(xué)員提供了更好的教學(xué)資源與教學(xué)服務(wù)。

3存在問題

本課題在如何有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和成人面授教學(xué)的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)成人教育的面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育的多媒體學(xué)習(xí)渠道、豐富的資源、個性化的支持服務(wù)相結(jié)合，形成混合式的教學(xué)模式等方面，進(jìn)行了嘗試與實(shí)踐，取得了一定的成效，但在實(shí)踐中也存在一些問題。一是我們的教學(xué)管理人員對本學(xué)歷教育項(xiàng)目的教育教學(xué)模式以及教育教學(xué)改革的認(rèn)識還不夠扎實(shí)、徹底，教學(xué)行為轉(zhuǎn)變并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些教學(xué)理念，但在真正教學(xué)中沒有跳出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影。二是對課題有關(guān)內(nèi)容的研究暫時處于一種初步探索階段，未能達(dá)到更深層次的研究，如對本學(xué)歷教育項(xiàng)目的質(zhì)量監(jiān)控工作開展的不夠，在教學(xué)督導(dǎo)檢查、教學(xué)點(diǎn)考核評價(jià)、規(guī)章制度建設(shè)等方面還有很多的不足，須下一步不斷加強(qiáng)。三是課題研究要耗費(fèi)教師大量的時間、精力，這與教師平時的滿負(fù)荷工作產(chǎn)生了一些矛盾，有些教師在面授以及課件制作過程中，未能完全體現(xiàn)本研究課題的教育教學(xué)模式，尚有待提高。四是我們的部分學(xué)員由于主觀及客觀原因，轉(zhuǎn)變不了觀念，不能夠完全接受新的教育教學(xué)模式，下一步需積極引導(dǎo)，以便樹立全新的現(xiàn)代化教育理念。

4下一步工作設(shè)想

通過一年半的教學(xué)實(shí)踐，我們覺得將現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育手段與成人傳統(tǒng)面授教育結(jié)合，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法，也是對成人高等教育的改革與創(chuàng)新。目前我們推行的教學(xué)模式絕不是網(wǎng)絡(luò)教育的機(jī)械照搬和簡單復(fù)制，如何應(yīng)用科學(xué)的方法將傳統(tǒng)面授教育與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育有機(jī)的融合，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，是需要我們進(jìn)行認(rèn)真的思考和仔細(xì)的研究。（1）以教師為主體，開展持續(xù)性的導(dǎo)學(xué)助學(xué)服務(wù)。著力強(qiáng)化主動引導(dǎo)式學(xué)習(xí)支持，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。適時導(dǎo)學(xué)材料、作業(yè)、輔導(dǎo)資料、知識拓展資料等學(xué)習(xí)資源，定期組織在線測試和集中輔導(dǎo)；策劃組織在線答疑、主題討論、典型例題與案例解析等學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)；外派學(xué)校專職教師或組織校外導(dǎo)學(xué)教師，適時開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)點(diǎn)評、面授輔導(dǎo)。其中，實(shí)時在線答疑（如在線QQ）、非實(shí)時在線答疑（課程答疑區(qū)或?qū)W科論壇）、郵件交流、集中面授輔導(dǎo)答疑等。這一導(dǎo)學(xué)助學(xué)服務(wù)的實(shí)施與實(shí)踐，下一步將重點(diǎn)選擇一門課程來實(shí)現(xiàn)。并在不斷探索與積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步推廣在其它學(xué)科。（2）以教學(xué)管理人員為主體，推行全過程的督學(xué)促學(xué)服務(wù)。建立“管家式”服務(wù)模式，利用平臺監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)和可視化圖表等跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)在線學(xué)習(xí)時間、在線交互情況、在線作業(yè)成績等記錄，通過電話、短信、郵件等督促學(xué)生參與在線討論、在線作業(yè)提交等各類教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全過程的督學(xué)促學(xué)服務(wù)。（3）以學(xué)生為主體，實(shí)施智能化的自主自助服務(wù)?；诮虒W(xué)平臺，通過經(jīng)典案例庫、常見問題集等，學(xué)生可以自行查找學(xué)習(xí)過程中遇到的問題；通過平臺智能化信息服務(wù)系統(tǒng)，面向?qū)W生提供人性化的服務(wù)，如自動發(fā)送短信提示在線討論主題及作業(yè)等活動，語音提示同時在線同學(xué)、提問被回復(fù)等情況。

本文作者:李海權(quán)蘇杰孫延娜工作單位:遼寧中醫(yī)藥大學(xué)