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1“工學交替”教育教學模式實質(zhì)

“工學交替”教育教學模式是學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學生到企業(yè)生產(chǎn)實踐與學校學習相互交替，緊密結(jié)合的教育教學模式。是以人才培養(yǎng)為主要目的，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，通過校企相互介入將理論學習、基本訓練與實際工作經(jīng)驗有機結(jié)合，為生產(chǎn)、服務第一線培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才。學生兼有學生與員工的雙重身份，在學校和企業(yè)兩個場所分別學習?！肮W交替”教育教學模式主要解決了兩方面的問題：一是，解決學生在走上工作崗位之前缺少動手實踐的問題；二是，解決在長期的實習中學生理論知識掌握不足而又無法回學校學習的問題。

2“工學交替”教育教學模式前提

在“工學交替”教育教學模式下，學習過程是學習———實踐———再學習———再實踐的過程，是在學校和企業(yè)二種環(huán)境下進行的，因此企業(yè)成為教學實施的主體之一，企業(yè)以主動的姿態(tài)滲透到教學的各個環(huán)節(jié)和細節(jié)之中，從而全程參與人才的培養(yǎng)過程，校方根據(jù)企業(yè)的淡旺季、工作量的大小調(diào)整教學進程的教學方式稱為校企耦合。因此，校企耦合是“工學交替”教育教學模式的前提，也是校企合作發(fā)展的新階段，也是職業(yè)教育理念的創(chuàng)新發(fā)展。

3“工學交替”教育教學模式的系統(tǒng)分析

將學生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才，這一目標決定了“工學交替”模式構(gòu)建的總功能與總方向。在該系統(tǒng)中，牽涉到學校、企業(yè)、教師、學生四個主要元素，但從組成合作系統(tǒng)來看，各元素也自成小系統(tǒng)，也有自己的運行目標。對學校而言，關(guān)注于改善教學條件、跟蹤企業(yè)需求、明晰培養(yǎng)目標、縮短培育周期等。對企業(yè)而言，關(guān)注于降低招聘成本，提高人力資源整體質(zhì)量，改進生產(chǎn)管理等。對教師而言，關(guān)注于職業(yè)發(fā)展，工作負荷，科研機會等。對學生而言，關(guān)注于積累工作經(jīng)歷，獲得生活補貼等。從系統(tǒng)環(huán)境和系統(tǒng)資源方面來考察，這個模式的實施，必須建立在學?！敖逃湣迸c企業(yè)“經(jīng)營鏈”的有效耦合上。從系統(tǒng)管理方面來考察，系統(tǒng)運行在學校與企業(yè)都是彼此相互獨立的社會單元中，因此在專業(yè)與課程開發(fā)、教學大綱設計、校本教材編寫以及對學生考核等方面，更具有“契約關(guān)系管理”的特征。

4實現(xiàn)科學合理的運行的保障機制

4．1協(xié)同運行的動力機制

學校與企業(yè)行為的動機和目標不完全相同。學校協(xié)同運行的動力機制主要包括：1）政府營造了重視職業(yè)技能教育的良好社會氛圍，政府為企業(yè)和學校提供了必要的政策支持和經(jīng)費保障。2）學校從高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律,職業(yè)教學的教學質(zhì)量的提高等方面考慮，急切需要在某一行業(yè)具有領(lǐng)先優(yōu)勢的大企業(yè)的支持與合作。三,對企業(yè)而言,隨著企業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)未來的發(fā)展戰(zhàn)略需要提前布局，企業(yè)的人才、技術(shù)以及社會影響力都需要企業(yè)與具有公益性的教育機構(gòu)合作，才能得到最優(yōu)的解決方案。

4．2互惠雙贏的利益機制

首先，基于企業(yè)利益的角度：一是，獲得符合本企業(yè)特定崗位需求的技能型人才；二是，利用高職院校的自身優(yōu)勢，能與企業(yè)協(xié)作解決技術(shù)、管理、經(jīng)營等方面難題,開展新技術(shù)、新產(chǎn)品研發(fā)與營銷策劃等;三是利用高職院校的教學資源對企業(yè)員工、企業(yè)客戶員工進行崗位和技能培訓；四是通過學校發(fā)展過程中的影響力,讓企業(yè)樹立良好的社會形象并提高知名度；五是通過校企合作獲得政府的政策性優(yōu)惠；六是有利于企業(yè)長期發(fā)展戰(zhàn)略的形成、企業(yè)優(yōu)秀文化的塑造和學習型企業(yè)的建設。其次,基于學校利益的角度：一是，獲取企業(yè)先進設備、技術(shù)的資助，進而改進教學設備、改善教學條件、提高專業(yè)技術(shù)教學水平;二是，通過校企合作提高學校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,方便學生就業(yè);三是，獲得真實的現(xiàn)場教育環(huán)境;四是，使部分學生通過工學結(jié)合獲得合理報酬，提高崗位的適應能力；五是，通過校企合作,能夠及時了解并把握行業(yè)最新科研動向和對新技術(shù)的最迫切需求,從而找到研究項目,得到企業(yè)贊助，增強研究的社會預期效果。

4．3互利合作的保障機制

首先，校企雙方在校企共建項目上都建立了相應的經(jīng)費保障機制。其次，學校與企業(yè)在學校資產(chǎn)、設備建設項目上制定《共同體資產(chǎn)投入使用管理辦法》，通過制度的形式,把企業(yè)最先進的設備第一時間投放學校，用于學生教學、實踐等個環(huán)節(jié)。再次，在學校與企業(yè)教學、科研等項目合作上,制定《校企合作科研管理辦法》、《學生全企業(yè)化實習管理辦法》、《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任辦法》等相關(guān)制度。

4．4獨立開放的評價機制

為了對校企合作的各項工作進行反饋、監(jiān)督和評價，學校進行了獨立開放的評價機制建設。一是，校企雙方邀請全國高職教育專家召開專家委員指導會議，對學校一段時間內(nèi)的工作進行指導和評價，對學校專業(yè)建設中存在的問題提出整改意見。二是，學校層面邀請兄弟院校對學校人才培養(yǎng)、教學等工作等進行評價，企業(yè)邀請其協(xié)作單位、同行企業(yè)對學校學生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、學校教學效果工作進行評估。三是，校企雙方邀請第三方獨立的評價機構(gòu),對學校的運行、管理和畢業(yè)學生質(zhì)量等進行第三方績效評估,并對學校各項工作的改善提出建議。

4．5特色鮮明的品牌機制

隨著學校的快速發(fā)展，學校必須要打造自己的特色品牌。學校品牌的建設與企業(yè)品牌的建設相輔相成。在全國高職教育領(lǐng)域，把“工學交替”向同行進行經(jīng)驗介紹和推廣，“工學交替”推廣的過程就是企業(yè)品牌打造的過程。

5結(jié)語

校企合作是高職教育發(fā)展的方向和基石，“工學交替”教育教學模式是高職教育改革的新思路。因此，工學每交替一次，都需要校企雙方認真總結(jié)和改進，如此反復，方能逐漸形成這些合作基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)真正意義上的“工學交替”教育教學模式。從而優(yōu)化教育模式，提高學生的職業(yè)素質(zhì)和從業(yè)能力，使教學質(zhì)量穩(wěn)步攀升。

作者：孫海莉工作單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學院