導(dǎo)語：視唱練耳教育教學(xué)課題調(diào)查研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：采用調(diào)查法進行視唱練耳教育教學(xué)研究，是通過對已有事實的考察，了解視唱練耳教育教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)視唱練耳教育教學(xué)現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從而達到認識視唱練耳教育教學(xué)規(guī)律的目的。

關(guān)鍵詞：音樂；隱性課程；心力發(fā)展；影響

視唱練耳教育教學(xué)調(diào)查法的研究對象，是視唱練耳教育教學(xué)過程中的人、事、物等。如：參與視唱練耳學(xué)習(xí)的學(xué)生的數(shù)量、身心狀況、音樂能力水平、人格特征、音樂智力發(fā)展水平，以及在視唱練耳教育教學(xué)實施過程中，直接影響學(xué)生音樂能力發(fā)展的各種因素。其中包括音樂教育政策、音樂培養(yǎng)目標、社會對音樂教育質(zhì)量的要求、音樂基礎(chǔ)課的師資、課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)策略、教學(xué)活動現(xiàn)象之間的聯(lián)系、教學(xué)現(xiàn)象與時間的聯(lián)系等。

一、視唱練耳教育教學(xué)現(xiàn)狀研究

現(xiàn)狀研究要解決的課題一般是對視唱練耳教育教學(xué)對象特征及基本狀況的研究。例如“小學(xué)生音樂素質(zhì)及其發(fā)展的調(diào)查”、“專業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)負擔的調(diào)査”、“高師音樂教育專業(yè)學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)興趣的調(diào)査”等，均屬現(xiàn)狀研究。現(xiàn)狀研究可以采用抽樣調(diào)查的方法，從研究對象的總體中抽取有代表性的對象進行調(diào)査，再將調(diào)查資料進行整理，從而獲得平均數(shù)、標準差、百分數(shù)等數(shù)據(jù)資料或非數(shù)據(jù)資料的調(diào)查結(jié)果，最后通過對調(diào)查結(jié)果進行比較分析獲得對研究對象基本情況的認識。如，調(diào)查某高校音樂教育專業(yè)學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)負擔狀況，為課程內(nèi)容組織方式的合理性提供依據(jù)，抽取了該專業(yè)一年級學(xué)生作為調(diào)查對象。在對這些對象進行一輪教學(xué)后的腦疲勞程度的測定，以及不同類型的課堂練習(xí)所實際需要的時間進行調(diào)查，整理出不同小組的學(xué)生上課后出現(xiàn)明顯腦疲勞狀況（包括做練習(xí)的速度減慢、錯誤率上升、音樂記憶等音樂感知力降低等）的人數(shù)百分比與課堂練習(xí)實際需要的平均時間后，發(fā)現(xiàn)各小組學(xué)生在每一節(jié)課后有明顯腦疲勞狀況的人數(shù)不超過5%?？紤]到處于青春期的大學(xué)生腦疲勞恢復(fù)較快，身心發(fā)展已趨于成熟，這一比例不會對視唱練耳學(xué)習(xí)效率有負面影響。研究者根據(jù)這一結(jié)果提出了某高校音樂教育專業(yè)視唱練耳課程設(shè)置與學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)負擔不存在正相關(guān)的結(jié)論。通過現(xiàn)狀研究，可以了解教學(xué)對象的實際狀況，因而能夠?qū)赡艹霈F(xiàn)的問題做到心中有數(shù)，及時調(diào)整教學(xué)方案規(guī)避障礙，使教學(xué)更富有成效。

二、視唱練耳教育教學(xué)問題的相關(guān)性研究

相關(guān)研究一般是對研究對象的兩種特征之間是否存在聯(lián)系進行的一種調(diào)查研究。例如，“學(xué)生音樂基本理論知識掌握程度與視唱練耳技能發(fā)展水平是否存在同步關(guān)系”、“視唱練耳考試成績與學(xué)生音樂智力發(fā)展是否具有高度正相關(guān)”等，均屬相關(guān)研究。相關(guān)研究也可以采用抽樣調(diào)查的方法，從研究對象的總體中抽取有代表性的一組對象，再對每一個對象的兩種特征水平進行調(diào)查，用統(tǒng)計的方法分析兩種特征量值的相關(guān)系數(shù)，根據(jù)相關(guān)系數(shù)的絕對值大小和正負來判斷這兩種特征有無聯(lián)系，或有什么聯(lián)系。相關(guān)系數(shù)等于或近于零表明無聯(lián)系；相關(guān)系數(shù)較大表明有聯(lián)系。在聯(lián)系密切的情況下，相關(guān)系數(shù)為正值表明為正相關(guān)聯(lián)系；相關(guān)系數(shù)為負值表明為反相關(guān)聯(lián)系。20世紀80年代初，音樂教育事業(yè)在經(jīng)歷了十年的“”浩劫后，正進入百廢待興的時期?；诋敃r音樂基礎(chǔ)教育十分薄弱的狀況，許多教師認為隨著音樂基本技能的獲得和形成，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和音樂表現(xiàn)力自然會得到提高，因此，在視唱練耳課中，不必特別提出培養(yǎng)音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力的問題。這一認識是否正確，可以進行“關(guān)于音樂表現(xiàn)力與音樂技能發(fā)展水平關(guān)系”的研究。抽取有代表性的對象進行了視唱練耳技能水平與演唱、演奏樂感能力的測試，并通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。相關(guān)研究幫助我們科學(xué)地認識、客觀地分析兩種特征事物之間的關(guān)系，也被廣泛運用于預(yù)測性研究。

三、視唱練耳教學(xué)因果關(guān)系的比較研究

因果關(guān)系的比較研究要解決的問題是一種教學(xué)現(xiàn)象形成的原因。其做法是準備兩組對象.一組對象有某一特征，而另一組對象沒有某一特征，通過調(diào)查這兩組對象其他方面的情況，再將資料整理后進行比較，而通過比較得出的兩組對象顯著不同之處，既是造成對象這一特征的原因。例如，研究“高師音樂教育專業(yè)男生入學(xué)后視唱練耳學(xué)習(xí)成績下降的原因是什么？”，可以將一個年級的男生期末視唱練耳考試成績與同年級全體學(xué)生的視唱練耳成績名次做比較，選擇名次上升的幾名與名次下降的幾名男生，分別組成成績上升組與成績下降組；然后分別調(diào)査這些學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)目的、動機、自信心、意志力、音樂智力發(fā)展水平、音樂記憶力、理解力、表現(xiàn)力、注意力、音樂思維方式、音樂學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，并對這些方面的差異進行分析研究。最后得出高師音樂教育專業(yè)男生入學(xué)后視唱練耳學(xué)習(xí)成績下降的原因是智力因素造成的還是非智力因素造成的；是客觀因素造成的還是主觀因素造成的等等。通過這一因果關(guān)系的研究，使我們認識到某一教學(xué)現(xiàn)象或特征形成的原因，從而為有效防止不良現(xiàn)象或特征的產(chǎn)生提供依據(jù)。

四、結(jié)語

采用調(diào)査法進行視唱練耳課題研究，應(yīng)了解所要解決課題的性質(zhì)，再根據(jù)課題性質(zhì)確認調(diào)查的基本類型并選擇相應(yīng)的調(diào)查方法。

[參考文獻]

[1]王平蘭.簡析視唱練耳教學(xué)在聲樂教學(xué)中的作用[J].戲劇之家,2017,21.

[2]劉?，?視唱練耳教學(xué)中流行音樂元素應(yīng)用的有效性[J].藝術(shù)研究,2017,01.

作者:楊潤 單位:佳木斯大學(xué)音樂學(xué)院