導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)金融教育教學(xué)影響及挑戰(zhàn)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：區(qū)塊鏈技術(shù)在金融、物聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)領(lǐng)域得到了實(shí)踐應(yīng)用，其對(duì)教育教學(xué)的影響不容忽視。借鑒國(guó)際上近些年區(qū)塊鏈技術(shù)在教育行業(yè)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，分析區(qū)塊鏈對(duì)大學(xué)金融教育教學(xué)的影響，透視區(qū)塊鏈技術(shù)給大學(xué)金融教育教學(xué)帶來(lái)的沖擊、機(jī)遇和變革，并對(duì)其所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)進(jìn)行探討，進(jìn)而促使區(qū)塊鏈在教育教學(xué)方面的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈技術(shù)；金融教育教學(xué)；區(qū)塊鏈教學(xué)

一、區(qū)塊鏈技術(shù)

區(qū)塊鏈（Blockchain）是一種借助于去中心化和去信任的方式維護(hù)一個(gè)可靠數(shù)據(jù)庫(kù)的全民參與記賬的技術(shù)方案，其實(shí)質(zhì)是基于信任機(jī)制的分布式數(shù)據(jù)庫(kù)，核心技術(shù)包括分布式賬本、非對(duì)稱加密算法以及智能合約等，運(yùn)用哈希運(yùn)算、數(shù)字簽名、P2P網(wǎng)絡(luò)、工作量證明等基礎(chǔ)技術(shù)?？梢?jiàn)，區(qū)塊鏈技術(shù)具有去中心化、共識(shí)機(jī)制、可追溯性、不可篡改性以及高度信任等特征。相對(duì)傳統(tǒng)的中心式解決方案，區(qū)塊鏈維持了一個(gè)記錄區(qū)塊序列，每個(gè)區(qū)塊都包含了一個(gè)連接到前一區(qū)塊的時(shí)間戳。若把數(shù)據(jù)庫(kù)假設(shè)成一本賬本，讀寫(xiě)數(shù)據(jù)庫(kù)就是一種記賬行為：（1）記賬，系統(tǒng)在一段時(shí)間內(nèi)找出記賬最快最好的人來(lái)記賬，然后將賬本的這一頁(yè)信息發(fā)給全網(wǎng)其他每個(gè)節(jié)點(diǎn)，以優(yōu)化數(shù)據(jù)庫(kù)記錄；（2）核對(duì)，全網(wǎng)其他有效節(jié)點(diǎn)核對(duì)該區(qū)塊記賬的正確性，且蓋上時(shí)間戳，確認(rèn)區(qū)塊合法；（3）形成單鏈，即在上一合法區(qū)塊之后競(jìng)爭(zhēng)下一個(gè)區(qū)塊；（4）存儲(chǔ)，賬簿是分區(qū)塊存儲(chǔ)的，隨著交易的增加，新的數(shù)據(jù)塊會(huì)附加在已存在的鏈上，形成鏈狀結(jié)構(gòu)；（5）備份，每一個(gè)參與交易者都是區(qū)塊網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都有一份完整的公共賬簿備份，也就是分布式賬本。整體而言，區(qū)塊鏈?zhǔn)菦](méi)有管理員、沒(méi)有中心服務(wù)器、更沒(méi)有中心的分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳輸?shù)扔?jì)算機(jī)創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用模式。第一代互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)是基于TCP/IP協(xié)議的中心化架構(gòu)，保證了傳遞信息的可靠性，但沒(méi)有解決信息是否真實(shí)的問(wèn)題，而區(qū)塊鏈?zhǔn)侨ブ行幕?、去信任的底層架?gòu)技術(shù)，基于信任和平等的邏輯，是互聯(lián)網(wǎng)思維的結(jié)構(gòu)表達(dá)，其未來(lái)發(fā)展空間巨大，但也存在著諸如技術(shù)瓶頸、監(jiān)管態(tài)度、隱私保護(hù)、系統(tǒng)整合、價(jià)值認(rèn)可、商業(yè)化成本等亟待解決的問(wèn)題。

二、區(qū)塊鏈技術(shù)在大學(xué)金融教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用

2016年10月，工信部頒發(fā)《中國(guó)區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書(shū)》指出，“區(qū)塊鏈系統(tǒng)的透明化、數(shù)據(jù)不可篡改等特征，完全適用于學(xué)生征信管理、升學(xué)就業(yè)、學(xué)術(shù)、資質(zhì)證明、產(chǎn)學(xué)合作等方面，對(duì)教育就業(yè)的健康發(fā)展具有重要的價(jià)值”。目前區(qū)塊鏈技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用還處于起步階段，有望在互聯(lián)網(wǎng)+教育生態(tài)模式上發(fā)揮重要效應(yīng)，主要體現(xiàn)在區(qū)塊鏈技術(shù)教育教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)及學(xué)習(xí)存儲(chǔ)平臺(tái)、學(xué)習(xí)賬本、教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等方面。（一）區(qū)塊鏈技術(shù)的教育教學(xué)培訓(xùn)及教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。目前，歐美著名大學(xué)如普林斯頓、尼科西亞和斯坦福等相繼開(kāi)設(shè)了如“比特幣和加密電子貨幣技術(shù)”等涉及區(qū)塊鏈技術(shù)的課程，免費(fèi)向?qū)W習(xí)者開(kāi)放，其中，尼科西亞大學(xué)是全球首家針對(duì)比特幣和區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行慕課教學(xué)并授予加密電子貨幣理學(xué)碩士學(xué)位的大學(xué)。為了解決涉及區(qū)塊鏈技術(shù)的人才短缺和教育培訓(xùn)滯后的現(xiàn)狀，2016年硅谷區(qū)塊鏈創(chuàng)業(yè)公司Koinify和SkuChain牽頭在加州創(chuàng)辦了區(qū)塊鏈技術(shù)大學(xué)，從事區(qū)塊鏈技術(shù)開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，將設(shè)計(jì)師、軟件人員、產(chǎn)品經(jīng)理、企業(yè)家集中在同一項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練。赫伯特軟件工程學(xué)院使用區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)建、存儲(chǔ)并頒發(fā)數(shù)字認(rèn)證，有效防止虛假證書(shū)的傳播，以避免學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)認(rèn)證造假的概率。在大學(xué)金融學(xué)教學(xué)中，可就證券發(fā)行、登記、存管以及結(jié)算、清算等知識(shí)結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)來(lái)向?qū)W生傳授，國(guó)內(nèi)外金融機(jī)構(gòu)在探索基于區(qū)塊鏈的各類證券發(fā)行，基于區(qū)塊鏈平臺(tái)為證券發(fā)行提供服務(wù)。2015年6月，美國(guó)納斯達(dá)克和Chain公司合作，創(chuàng)建區(qū)塊鏈股票交易系統(tǒng)，此后又推出基于區(qū)塊鏈技術(shù)的一級(jí)市場(chǎng)私人股權(quán)管理交易平臺(tái)“Linq”，為非上市企業(yè)提供證券私募融資服務(wù)，同年通過(guò)該平臺(tái)完成首單證券私募交易，標(biāo)志著區(qū)塊鏈技術(shù)在證券發(fā)行領(lǐng)域的應(yīng)用。同樣，區(qū)塊鏈上的證券登記是保存在區(qū)塊鏈總賬本上，由全鏈公證證明，可鏈接證券發(fā)行、證券清算、交收等流程，實(shí)現(xiàn)證券區(qū)塊鏈的高效運(yùn)行，國(guó)內(nèi)典型的是小蟻區(qū)塊鏈股權(quán)登記平臺(tái)即小蟻區(qū)塊鏈antshares。此外，區(qū)塊鏈技術(shù)校園傳播即區(qū)塊鏈教育網(wǎng)絡(luò)也得到了發(fā)展，2016年，美國(guó)大學(xué)“加密電子貨幣群組”改名為“區(qū)塊鏈教育網(wǎng)絡(luò)”（BEN），促進(jìn)區(qū)塊鏈技術(shù)知識(shí)的傳播和推廣。未來(lái)，區(qū)塊鏈技術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)促使教育更加公平，學(xué)校之間的組織結(jié)構(gòu)由從頂向下變成網(wǎng)狀型結(jié)構(gòu)。目前，美國(guó)波士頓大學(xué)、英屬哥倫比亞大學(xué)和瑞士洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院等世界各地大學(xué)已通過(guò)簽訂代碼共享協(xié)議加入?yún)^(qū)塊鏈，每所學(xué)校作為區(qū)塊鏈中的不同節(jié)點(diǎn)，可以安全、便捷、高效地連接知識(shí)庫(kù)，構(gòu)成共享學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這是未來(lái)發(fā)展的大趨勢(shì)。（二）基于區(qū)塊鏈技術(shù)的教學(xué)平臺(tái)。2015年，日本索尼公司成立了區(qū)塊鏈技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施學(xué)習(xí)和認(rèn)證平臺(tái)即“索尼全球教育”（SonyGlobalEducation），該平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果等數(shù)據(jù)可以在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校以及平臺(tái)上其它所有使用者之間實(shí)現(xiàn)共享，減少了第三方機(jī)構(gòu)在學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)中的干預(yù)，提高了教學(xué)管理效率?；趯?duì)區(qū)塊鏈技術(shù)在大學(xué)教育教學(xué)中的潛在發(fā)展前景，“索尼全球教育”致力于推動(dòng)大學(xué)探索、使用其區(qū)塊鏈技術(shù)平臺(tái)。區(qū)塊鏈技術(shù)平臺(tái)整合各類學(xué)習(xí)元素，突破現(xiàn)有課程設(shè)置約束，提供可認(rèn)證的教育經(jīng)歷和學(xué)習(xí)證書(shū)，讓學(xué)生成績(jī)單安全地存儲(chǔ)在云服務(wù)器中，并能夠共享。在金融學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理教學(xué)中，可結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)在資產(chǎn)證券化（ABS）領(lǐng)域應(yīng)用進(jìn)行講解和開(kāi)發(fā)教學(xué)平臺(tái)。ABS適合區(qū)塊鏈技術(shù)，區(qū)塊鏈可以聯(lián)結(jié)基礎(chǔ)資產(chǎn)與ABS產(chǎn)品，借助智能合約使得ABS自動(dòng)履行，分布式賬本與ABS的整個(gè)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，可作用于貸款發(fā)起、貸款服務(wù)、證券發(fā)行、評(píng)級(jí)監(jiān)測(cè)。區(qū)塊鏈技術(shù)可以將ABS基礎(chǔ)資產(chǎn)的交易記錄和風(fēng)險(xiǎn)變動(dòng)公開(kāi)更新和傳播，便于對(duì)基礎(chǔ)資產(chǎn)的監(jiān)測(cè)，ABS存續(xù)期內(nèi)的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)可以被提前預(yù)警。2017年3月，京東金融宣布其基于區(qū)塊鏈技術(shù)的資產(chǎn)云工廠底層資產(chǎn)管理系統(tǒng)推出，京東開(kāi)發(fā)基于區(qū)塊鏈技術(shù)的ABS云平臺(tái)，是國(guó)內(nèi)率先在ABS領(lǐng)域嘗試運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)。（三）基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)習(xí)存儲(chǔ)平臺(tái)（Learn-ingRecordingStore）。金融學(xué)學(xué)習(xí)具有實(shí)踐特征，各種金融知識(shí)散見(jiàn)于報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、新聞等媒體上，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)呈分散和自主等去中心化特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)模擬證券買賣加深對(duì)金融知識(shí)理解，移動(dòng)式、碎片化和非正式學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)知識(shí)的主要方式。而基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)習(xí)存儲(chǔ)平臺(tái)通過(guò)應(yīng)用xAPI實(shí)現(xiàn)跟蹤、記錄學(xué)習(xí)者在不同時(shí)間和地點(diǎn)的正式和非正式、在線或離線的各種學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)xAPI的應(yīng)用。如對(duì)股票的實(shí)盤(pán)操作，xAPI可以對(duì)學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)行細(xì)致的追蹤和記錄，有助于教師針對(duì)學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)模式和內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行透視，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)?？梢钥闯?，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)是區(qū)塊鏈技術(shù)在大學(xué)金融教育教學(xué)領(lǐng)域的一大趨勢(shì)。（四）區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)習(xí)賬本（LearnLedger）?；趨^(qū)塊鏈技術(shù)的“學(xué)習(xí)賬本”和“教育區(qū)塊鏈”（Edublock）的核心思想是“學(xué)習(xí)就是收入”，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)賬本能夠追蹤到存儲(chǔ)在教育區(qū)塊鏈中所有學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和掌握的技能，每一教育區(qū)塊鏈都代表學(xué)習(xí)者所取得的正式或非正式學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)者個(gè)人資料能顯示其獲取的所有教育區(qū)塊鏈，所獲得的學(xué)分和認(rèn)證都能夠在學(xué)習(xí)賬本中體現(xiàn)。在金融學(xué)教學(xué)中，學(xué)?？膳c基金公司、券商等機(jī)構(gòu)聯(lián)合，讓學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程包括個(gè)人興趣甚至業(yè)余活動(dòng)通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)記錄在學(xué)習(xí)賬本中。

三、區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)大學(xué)金融教育教學(xué)的影響及面臨的挑戰(zhàn)

我國(guó)大學(xué)教育教學(xué)盡管教學(xué)方法和教育手段多元化如慕課、在線教學(xué)，但因材施教、個(gè)性化教育不突出，教學(xué)理論和實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)模式相對(duì)單一，主要是定價(jià)及標(biāo)的資產(chǎn)價(jià)格預(yù)測(cè)等，而對(duì)衍生品如期貨、互換和期權(quán)的套利、套保、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺乏，學(xué)生缺乏對(duì)衍生品設(shè)計(jì)的操作分析能力。因此，可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程的環(huán)節(jié)細(xì)化，多方位培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。目前，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的混合式教學(xué)在教學(xué)中受到青睞，這既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，也突出學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性。借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，將講授、訓(xùn)練、師生互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)整合，學(xué)生在線下根據(jù)需求，選擇不同的教學(xué)資源、方式和決定學(xué)習(xí)時(shí)間，而學(xué)生的興趣、能力等信息可反饋教師，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，做到因材施教、因人而異。（一）區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)大學(xué)金融教育教學(xué)的影響。1.為在線教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐。隨著在線課程開(kāi)放的推廣，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育，自主選擇線上課程，進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)管理效率。鑒于區(qū)塊鏈?zhǔn)前磿r(shí)間順序鏈接，真實(shí)記錄學(xué)習(xí)者每個(gè)時(shí)間點(diǎn)上的學(xué)習(xí)進(jìn)度、成績(jī)，時(shí)間戳為每一份記錄加上水印，通過(guò)密碼學(xué)算法保證其記錄不可被刪除和篡改，學(xué)習(xí)成績(jī)通過(guò)區(qū)塊鏈共享給參與網(wǎng)絡(luò)的各用戶，經(jīng)授權(quán)后可查詢其學(xué)習(xí)記錄?？梢?jiàn)，區(qū)塊鏈技術(shù)保障了數(shù)據(jù)的可靠性，防止虛假數(shù)據(jù)和信息的傳播，解決了學(xué)習(xí)證書(shū)信任危機(jī)，保障了教育教學(xué)的開(kāi)放性。2.為學(xué)生提供成績(jī)單。區(qū)塊鏈技術(shù)將傳統(tǒng)以集中方式存儲(chǔ)的加密數(shù)據(jù)，分散存儲(chǔ)到整個(gè)鏈條中的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，數(shù)據(jù)傳遞共享不需要某個(gè)信任中心，任何教育機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)者可以跨平臺(tái)和跨系統(tǒng)地記錄學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)成績(jī)等信息未必需要托管給學(xué)校等機(jī)構(gòu)，學(xué)生可選擇自主管理學(xué)習(xí)內(nèi)容，保存學(xué)習(xí)記錄和數(shù)據(jù)，利用這些數(shù)據(jù)和文件證明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，作為升學(xué)、應(yīng)聘時(shí)的有效憑證?？梢?jiàn)，這些包含學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)信息的區(qū)塊鏈將為學(xué)生、企業(yè)、機(jī)構(gòu)等提供授權(quán)一站式服務(wù)，方便學(xué)生訪問(wèn)、分享和驗(yàn)證，為學(xué)生提供終身成績(jī)單，保障成績(jī)單信息的公信力。3.便于多樣化教學(xué)資源的保護(hù)。網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了便利，但諸如微課程、課件資料等這些教學(xué)資源的產(chǎn)權(quán)界定不清，打擊了教師制作這些資源和的積極性。教學(xué)資源的保護(hù)需要技術(shù)支撐，而區(qū)塊鏈技術(shù)具有按時(shí)間序列記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)信息不可隨意更改、可追溯等特點(diǎn)，有利于保障教學(xué)資源成果。（二）區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)大學(xué)金融教育教學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。1.機(jī)遇。（1）有利于促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面的個(gè)體差異，大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈時(shí)代，可以提供適合不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。目前，國(guó)內(nèi)的喵爪機(jī)構(gòu)已應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)建了為每個(gè)求學(xué)者提供定制學(xué)習(xí)服務(wù)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)社區(qū)，極客豆學(xué)院教師在了解學(xué)生性格、學(xué)習(xí)方式等個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，為每個(gè)學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并細(xì)化到每周的具體項(xiàng)目學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。在大學(xué)金融學(xué)教學(xué)中，其中的投資組合模擬可讓學(xué)生根據(jù)資金量的大小，設(shè)計(jì)相應(yīng)投資組合并配置，讓區(qū)塊鏈賬本記錄，提高學(xué)生證券組合管理和風(fēng)險(xiǎn)控制能力?？梢哉f(shuō)，區(qū)塊鏈技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的個(gè)性化訓(xùn)練基礎(chǔ)。（2）促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)教師作為設(shè)計(jì)者，要明晰課程的教學(xué)策略、教學(xué)方法和考核，在區(qū)塊鏈技術(shù)下，可以借助于數(shù)據(jù)分布式聚類實(shí)現(xiàn)資源定制和教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性，使學(xué)生自主分享式學(xué)習(xí)。這種教育區(qū)塊鏈資源由參與師生集體實(shí)現(xiàn)，可以調(diào)動(dòng)師生的積極性，教師可以憑借區(qū)塊鏈平臺(tái)收集的數(shù)據(jù)反思教學(xué)，查詢學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升和適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求。如證券投資實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借助于區(qū)塊鏈智能合約，跟蹤投資歷史記錄，教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)、檢查等方法對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程監(jiān)督，也可聯(lián)合金融機(jī)構(gòu)給學(xué)生獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，可激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的效果。（3）打造智能化教育平臺(tái)，提升教學(xué)質(zhì)量借助于區(qū)塊鏈技術(shù)，打造可提供在線學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和下載等服務(wù)的教育智能化交易平臺(tái)，學(xué)生可選擇在線輔導(dǎo)、難點(diǎn)講授等服務(wù)，根據(jù)個(gè)性化需求可實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高。區(qū)塊鏈的去中心和共維護(hù)等特點(diǎn)可實(shí)現(xiàn)教學(xué)與資源共享，把相關(guān)課程資源、案例、教研成果等資源按數(shù)據(jù)區(qū)塊邏輯布局，教師和學(xué)生都可參與資源的配置、更新，通過(guò)集體智慧使教學(xué)資源配置效率最優(yōu)化。如通過(guò)開(kāi)設(shè)個(gè)人模擬證券賬戶及證券智能合約，讓學(xué)生模擬對(duì)沖套利交易操作環(huán)節(jié)和步驟，了解套利的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，掌握基本的交易規(guī)則和證券交易技術(shù)，以提升教學(xué)質(zhì)量。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)手段的客觀性不同于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈技術(shù)使得教學(xué)評(píng)價(jià)從結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程評(píng)價(jià)，可以一節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)區(qū)塊，教學(xué)過(guò)程中以一節(jié)課為單位安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)并測(cè)試，一門課的成績(jī)?cè)u(píng)定由若干節(jié)課的測(cè)試組成，如此形成的教學(xué)過(guò)程區(qū)塊鏈和成績(jī)區(qū)塊鏈具有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀性，也動(dòng)態(tài)反映和記錄師生的教與學(xué)，如學(xué)習(xí)者提問(wèn)次數(shù)、討論頻率、在線學(xué)習(xí)時(shí)間、課外閱讀時(shí)間、測(cè)試成績(jī)等。這些可靠的數(shù)據(jù)是對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境的真實(shí)寫(xiě)照，可以反映教師和學(xué)生的互動(dòng)性及存在的問(wèn)題，并反饋給學(xué)生。筆者在某地方財(cái)經(jīng)類院校講授金融課程時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了股指期貨模擬大賽，給予學(xué)生500萬(wàn)初始投資，在一個(gè)月時(shí)間里進(jìn)行實(shí)時(shí)行情模擬操作，結(jié)果在53位參加者里，最終資產(chǎn)在500萬(wàn)以上的有23位，最高的為582.769萬(wàn)元，收益率為16.55%，而虧損的高達(dá)30位學(xué)生，最高的虧損率72.83%。如果有區(qū)塊鏈技術(shù)作為支撐，模擬大賽的實(shí)時(shí)過(guò)程都可以記錄在區(qū)塊鏈賬本上，老師可隨時(shí)反饋學(xué)生，并提供建議，如此學(xué)生的模擬收益率可能效果更好，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)也相對(duì)客觀。（5）作為個(gè)人學(xué)習(xí)能力的評(píng)估依據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)記錄區(qū)塊鏈，正式學(xué)習(xí)記錄按照一節(jié)課為一個(gè)數(shù)據(jù)區(qū)塊，源于課堂討論與測(cè)試的數(shù)據(jù)，而非正式學(xué)習(xí)記錄側(cè)重以項(xiàng)目組建數(shù)據(jù)區(qū)塊，無(wú)論地點(diǎn)、時(shí)間如何，學(xué)習(xí)者可根據(jù)學(xué)習(xí)方式、項(xiàng)目執(zhí)行情況與測(cè)試評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)區(qū)塊鏈接，如此創(chuàng)建的過(guò)程與評(píng)價(jià)區(qū)塊鏈系統(tǒng)可信度較高，可作為人才選拔和學(xué)歷認(rèn)證的評(píng)估依據(jù)。2.挑戰(zhàn)。區(qū)塊鏈技術(shù)現(xiàn)正處于起步發(fā)展階段，由于教育教學(xué)有獨(dú)特的復(fù)雜性，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用將面臨實(shí)施壓力、教學(xué)數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)不清、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)限制、師生隱私保護(hù)風(fēng)險(xiǎn)等諸多挑戰(zhàn)。（1）教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┩茝V的壓力目前區(qū)塊鏈技術(shù)在大學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)施沒(méi)有政策支持以及成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，去中心化對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)造成巨大沖擊，使得教育管理部門和教學(xué)部門對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)的實(shí)施持謹(jǐn)慎態(tài)度，不利于其推廣。另一方面，國(guó)內(nèi)區(qū)塊鏈技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的成功案例幾乎很少，專家學(xué)者多持觀望態(tài)度，加之區(qū)塊鏈技術(shù)的實(shí)施需要相關(guān)的經(jīng)費(fèi)投入和政策保障，而大學(xué)教學(xué)在這方面儲(chǔ)備不足，實(shí)施有一定難度和壓力。（2）區(qū)塊鏈教育數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)的界定與保護(hù)區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)存儲(chǔ)虛擬化及去中心化特征使得以往學(xué)生數(shù)據(jù)管理工作相對(duì)淡化，加之?dāng)?shù)據(jù)分布式存儲(chǔ)與記錄造成教育教學(xué)數(shù)據(jù)的產(chǎn)權(quán)不清，這些數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題將成為區(qū)塊鏈技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┩茝V中需要解決的問(wèn)題，也使教學(xué)運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)面臨的挑戰(zhàn)。（3）數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間受限在大學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域，師生及教育部門產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量增長(zhǎng)對(duì)區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)庫(kù)的存儲(chǔ)空間有更高的要求，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間受限影響師生及管理部門更新數(shù)據(jù)信息和對(duì)數(shù)據(jù)獲取及時(shí)性的要求，這就需要解決區(qū)塊鏈技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域面臨的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間受限問(wèn)題，這是保證師生數(shù)據(jù)安全可靠的挑戰(zhàn)。（4）師生隱私保護(hù)有風(fēng)險(xiǎn)，跨學(xué)科知識(shí)不足區(qū)塊鏈技術(shù)有匿名效果，但由于區(qū)塊鏈記錄的分布式存儲(chǔ)和不可更改特點(diǎn)，這就存在一個(gè)學(xué)習(xí)記錄等數(shù)據(jù)的產(chǎn)權(quán)歸屬問(wèn)題，如何創(chuàng)建并查看成績(jī)單及驗(yàn)證查看者身份、確定數(shù)據(jù)的擁有者等問(wèn)題值得關(guān)注，而學(xué)習(xí)者個(gè)人信息自由共享難免導(dǎo)致其資料泄漏的可能，可見(jiàn)，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育教學(xué)行業(yè)面臨師生隱私被泄漏的風(fēng)險(xiǎn)。值得一提的是，除了專業(yè)知識(shí)外，教師還需要掌握相關(guān)的大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)知識(shí)，教學(xué)解決的挑戰(zhàn)是如何把不同學(xué)科的人才充分利用、互動(dòng)交流，跨學(xué)科知識(shí)不足是其一大挑戰(zhàn)。區(qū)塊鏈技術(shù)的運(yùn)用需要如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員、數(shù)據(jù)分析師、軟硬件管理員等專業(yè)團(tuán)隊(duì)，這方面面臨著課程開(kāi)發(fā)資源和技術(shù)上的挑戰(zhàn)以及與專業(yè)人員的合作。

四、結(jié)論

區(qū)塊鏈技術(shù)為大學(xué)教育教學(xué)變革提供了新的技術(shù)基礎(chǔ)，但區(qū)塊鏈技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用尚處在萌芽時(shí)期，主要集中在區(qū)塊鏈成績(jī)單、數(shù)字證書(shū)和學(xué)習(xí)者資源管理等方面，也面臨區(qū)塊鏈技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)和隱私保護(hù)等多挑戰(zhàn)。區(qū)塊鏈技術(shù)把學(xué)生參與、問(wèn)題透視、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，幫助師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，統(tǒng)籌了實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是大學(xué)金融教育教學(xué)的發(fā)展需要，也能夠讓學(xué)生體驗(yàn)套利、對(duì)沖及風(fēng)險(xiǎn)控制等操作環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)投資變化多端的市場(chǎng)環(huán)境，了解投資決策、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)節(jié)點(diǎn)，這是金融學(xué)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。在“區(qū)塊鏈+教育教學(xué)”框架體系下，基于區(qū)塊鏈技術(shù)的教育教學(xué)與管理平臺(tái)以及大學(xué)金融教育教學(xué)對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)的需求，有望使大學(xué)教育教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)新的創(chuàng)新變革時(shí)代，區(qū)塊鏈技術(shù)給大學(xué)金融教育教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)，長(zhǎng)期看必將掀起教育教學(xué)的智慧革命。

作者:趙旭 單位:上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)金融管理學(xué)院